馬德福

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力集中時(shí)間是有限的，在學(xué)習(xí)中，主要是有意注意在起作用，但長(zhǎng)時(shí)間集中注意，會(huì)引起疲勞和厭煩。無(wú)意注意在一定條件下，可知輕松愉快在氣氛中，起到有意注意所不易起到的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的功效。

蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)知本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應(yīng)該在整個(gè)過(guò)程中最教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——引領(lǐng)孩子主動(dòng)走進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)的內(nèi)部和心理的原因。心理學(xué)的研究表明：由學(xué)生內(nèi)在的需求所決定的認(rèn)識(shí)和興趣，對(duì)學(xué)生的推動(dòng)力是持久而強(qiáng)烈的，因此，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，引發(fā)學(xué)生的驚奇感、認(rèn)知沖突，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值， “語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！蔽覀兛梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)：語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是百科之母。如果從全面塑造學(xué)生人格來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科也是不可或缺的人文教育。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造民主和諧的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

課堂教學(xué)氣氛是教師和學(xué)生集體互動(dòng)作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂上師生的思想和行為，教學(xué)的效果以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。實(shí)踐證明，消極冷漠沉悶的課堂教學(xué)心理氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，造成師生的不融洽，同學(xué)間的不友好，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極態(tài)度和體驗(yàn)。相反，積極、民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂心理氣氛符合學(xué)生的求知欲和心理特征，師生、同學(xué)之間的關(guān)系和諧，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗(yàn)。在這種積極態(tài)度和體驗(yàn)的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性、和開(kāi)拓性。

三、精巧設(shè)計(jì)運(yùn)用科學(xué)巧妙的教學(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情

在課堂教學(xué)上的45分鐘里，學(xué)生的腦力不可能保持在一種狀態(tài)。有振奮、愉快、也有疲倦、松懈。教師的課堂管理技術(shù)要求教師掌握這種在課堂上交替出現(xiàn)的規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短現(xiàn)象。

（1）創(chuàng)設(shè)精美導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。在課堂教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣。在課的起始，運(yùn)用新穎的刺激和引人入勝的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把注意指向新的學(xué)習(xí)課題，使心理活動(dòng)集中于所要掌握的內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)的效率，這是導(dǎo)入的主要功能。魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)入語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?/p>

導(dǎo)入新課程的技能，是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意。換激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。

精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，立疑激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）教師語(yǔ)言生動(dòng)，妙趣橫生。有位教育家說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授。形象的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑?！比绻處煕](méi)有好的口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得干巴巴，索然無(wú)味。幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。實(shí)踐證明：富有幽默感和教育機(jī)制的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而形成一種良好的教學(xué)氣氛。

動(dòng)情的語(yǔ)言能夠打動(dòng)人的心靈。教學(xué)中，教師要用愛(ài)憎分明的感情、真摯的言語(yǔ)和恰如其分的表情動(dòng)作，去打開(kāi)學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學(xué)生的心里。

（3）教師設(shè)疑激起，扣人心弦。啟發(fā)學(xué)生能積極提問(wèn)的關(guān)鍵在與教師要善于運(yùn)用激疑的藝術(shù)。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”教師巧設(shè)疑問(wèn)，可以激起學(xué)生的求知欲和積極性的思維，所以激起既是進(jìn)行教學(xué)的重要方法，又是教學(xué)中的重要藝術(shù)。小學(xué)生容易被新鮮、奇異的現(xiàn)象或者內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)中，設(shè)置適宜的懸念，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，有一種迫切想弄明白的心理，在這種迫不及待想知道其原因的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生解惑，使學(xué)生在懸念的引導(dǎo)下，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。巧設(shè)懸念，要注意學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡量選取與學(xué)生生活貼近且似懂非懂的問(wèn)題以此激發(fā)學(xué)生求知欲，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題都將適得其反。

心理學(xué)研究也表明：恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。通過(guò)質(zhì)疑，教師及時(shí)抓住學(xué)生的提問(wèn)，釋疑解惑能有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生不但深化對(duì)知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推行多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，它以先進(jìn)的技術(shù)，嶄新的模式創(chuàng)造出來(lái)一個(gè)多角度，多層次的立體化的教學(xué)信息空間，集設(shè)聲、文、圖像于一體，具有直觀、形象、聲畫(huà)并茂、試聽(tīng)結(jié)合、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，更具有吸引力，將學(xué)習(xí)者無(wú)法直接感知的事實(shí)和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，以幫助學(xué)生形成表象，就一定會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在執(zhí)教《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師想和大家一起去臺(tái)灣旅游，愿意嗎 ？（多媒體出示景點(diǎn)圖）這里有雄偉壯麗的故宮博物館，有浩瀚無(wú)比的澎湖灣，有絕壁萬(wàn)丈的清水?dāng)嘌?，有風(fēng)光優(yōu)美的阿里山，有天然湖泊—日月潭…那里還有一道更美麗的風(fēng)景！你們想看嗎？（想）（課件播放蝴蝶視頻圖），這樣的先聲奪人 ，一下子扣住學(xué)生心弦，使他們的思維、興趣集中到了我設(shè)置的情境中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)上的運(yùn)用，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感活動(dòng)，加快課堂節(jié)奏，增強(qiáng)課堂容量，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，真正感受語(yǔ)文的魅力，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。