邱霞

美國著名的教育家杜威認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過程是一個科學(xué)探究的過程?！倍W(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力?！苯Y(jié)合當(dāng)前情況，實驗教學(xué)面臨著這樣一些問題：①課內(nèi)，時間緊迫：對于40分鐘一節(jié)的科學(xué)課，既要討論原理操作方法，又要組織實驗活動，時間上顯得非常倉促。②課內(nèi)，空間局限：小學(xué)科學(xué)實驗內(nèi)容需要大量的素材，學(xué)?？茖W(xué)儀器室的教具或有短缺，有些實驗需要的場地較大無論教師還是學(xué)生都不能達到最好的互動，親自動手才能做到發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。③課外，交流困難：同時很多課外探究實驗，老師布置好任務(wù)之后聽之任之，實驗結(jié)果不了了之。沒有交流，缺少思維的碰撞，充其量只是做著自己會做的事，發(fā)現(xiàn)不了問題，永遠(yuǎn)不會進步。

一、拍攝微視頻，“延長”實驗時間

實驗不會做，沒關(guān)系，觀看實驗視頻。比如用顯微鏡觀察微生物，可以事先通過手機拍攝顯微鏡的使用方法，通過電腦構(gòu)建的平臺，課前視頻預(yù)習(xí)，反復(fù)模擬，做到事半功倍。

實驗做不完，沒關(guān)系，課外時間繼續(xù)做，拍攝視頻存檔。用顯微鏡觀察微生物，無法在課內(nèi)觀察完畢，抽取課外時間繼續(xù)觀察，用手機拍攝視頻留存，回家慢慢研究。

實驗做完，相關(guān)結(jié)果與實驗預(yù)期不同，怎么辦？放上微視頻，群組一起討論。

比如還是觀察微生物的運動。可以將結(jié)果上傳，與老師、同學(xué)分享，共同討論，得到準(zhǔn)確答案！

二、拍攝微視頻，“拓寬”實驗基地

縱觀小學(xué)科學(xué)教材共32個單元，其中需要課外探究的實驗如下：

不難看出，實驗內(nèi)容五花八門，所需材料豐富多彩！其中很大一部分內(nèi)容是課堂上不能即時完成的。需要課外的幫助，比如可以從鄉(xiāng)野中獲得直觀的教學(xué)資源。小學(xué)科學(xué)教材中很多課堂所需的材料，在農(nóng)村里比比皆是，對于這些身邊常見的實驗素材，教師可以組織學(xué)生以小組為單位收集整理視頻材料作為積累。就像《認(rèn)識幾種常見的巖石》，就可以組織學(xué)生走訪大山、小溪，收集花崗巖、理巖、砂巖、礫巖、頁巖、板巖等標(biāo)本。

三、拍攝微視頻，構(gòu)建互動平臺

通過微視頻，這個直觀形象的材料，積極激發(fā)孩子們的求知欲，構(gòu)建引發(fā)孩子積極動腦思考的平臺，最大程度地讓孩子們做到主動學(xué)。在這里，教師起的就是具有動態(tài)及時的導(dǎo)向作用，可以幫助學(xué)生在第一時間發(fā)現(xiàn)錯誤并加以修正，形成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視學(xué)生自我評價在學(xué)習(xí)評價過程中的主體作用，尤其是把學(xué)生參與對自我和他人學(xué)習(xí)成果的評價作為一個重要環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生的自我比較，淡化學(xué)生之間的相互比較，這在影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極性等方面都將會發(fā)揮重要的作用。

在新課程的熏陶下，學(xué)生的思維和行為習(xí)慣正以一種驚人的速度快速成長。這歸功于學(xué)生孜孜不倦地擴大和延伸探究范圍，打破常規(guī)，引進微視頻，進行課內(nèi)外的聯(lián)動，創(chuàng)造性地解決一些實際問題。這正是我們所期待的！