范秀篩

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開始之時(shí)，教師如能迅速地把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情趣相融洽的課堂氛圍，把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面去進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入：

一、 游戲?qū)?，激發(fā)興趣

荷蘭學(xué)者胡伊青加告訴我們：“游戲是一種自愿的活動(dòng)或消遣，這種活動(dòng)或消遣是在某一固定的時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行的，其規(guī)則是游戲者自由接受的，但又有絕對(duì)的約束力，它以自身為目的的并又伴有一種緊張、愉快的情感以及對(duì)它不同于日常生活的意識(shí)?！鄙险n伊始，教師如能通過組織學(xué)生進(jìn)入到游戲情境中，在一種既緊張又愉快的心情伴隨下，讓學(xué)生置身于游戲情境之中，自覺參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如：在《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)中，我是用這樣的游戲?qū)氲模骸巴瑢W(xué)們，再過幾天就是中秋節(jié)了，你們?cè)敢膺^中秋節(jié)嗎？每年的中秋節(jié)我們都要吃什么？（月餅）今天我們做一個(gè)分月餅的游戲好不好？你們?cè)敢鈳讉€(gè)人分一個(gè)月餅？”根據(jù)學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自由組合成兩人一組、三人一組、四人一組或八人一組等。接著我讓學(xué)生用圓形紙片代替月餅在小組內(nèi)分一分，分好后老師就問：“誰能說一說你們是怎樣分的？”兩人組的代表說：“我們把這個(gè)月餅分成同樣大的兩半，一人分一半?！比私M的代表匯報(bào)說：“我們把這個(gè)月餅分成同樣大的三塊，一人分一塊。”四人組的代表說：“我們把這個(gè)月餅分成同樣大的四塊，一人分一塊?！薄瓕W(xué)生匯報(bào)完以后我就對(duì)他們說：“你們把一個(gè)月餅分成同樣大的幾塊，這種分的方法叫做平均分。”我用分月餅游戲的方法進(jìn)行課的導(dǎo)入，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)——中秋節(jié)吃月餅出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的游戲方式，讓學(xué)生自由組合分月餅，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手分的過程中，充分理解了平均分的含義。用游戲方法的導(dǎo)入，并不在于單純地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，為一堂課的成功鋪下基石。

二、 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一出好戲應(yīng)有好的開場(chǎng)，一個(gè)優(yōu)秀樂師的第一個(gè)音符能先聲奪人。同樣，一堂課的導(dǎo)入成功與否，將直接影響新知識(shí)的教學(xué)。一段精心設(shè)計(jì)、獨(dú)具匠心的導(dǎo)入能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，使學(xué)生順利完成新知識(shí)的掌握和智能發(fā)展。故事是小學(xué)生百聽不厭的，用故事導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。例如：教學(xué)“商不變性質(zhì)”一課時(shí)，一開始我就給大家講述了“猴王分桃”的故事：花果山上風(fēng)景秀麗，氣候宜人。一天，猴王給小猴們分桃子。猴王說：“給你8個(gè)桃子，平均分給4只小猴吃?！毙『锫犃诉B連搖頭說：“太少了，太少了！”猴王又說：“好！給你80個(gè)桃子，平均分給40個(gè)小猴，怎么樣？”小猴子還得寸進(jìn)尺，試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行嗎？”猴王一拍桌子，顯得很慷慨大度的樣子說：“那好吧！給你800個(gè)桃子，平均分給400只小猴，你總滿意了吧？”小猴子高興地笑了，猴王也笑了。聽完這個(gè)故事，班上的學(xué)生們也情不自禁地笑了。此時(shí)此刻，我意味深長(zhǎng)地問大家：“你們說，誰的笑是聰明的笑？為什么？”這時(shí)我抓住契機(jī)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)商不變性質(zhì)的奧秘。通過以上故事引入，一下子就抓住了學(xué)生的吸引力，吊足了學(xué)生的興趣，使他們對(duì)故事中的“商不變性質(zhì)”產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)參與，這比直接把新知識(shí)灌輸給學(xué)生的那種填鴨式教學(xué)有用多了，使學(xué)生能較好地過渡到新課的學(xué)習(xí)中去。

三、 懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣

懸念，即暫時(shí)懸而未解決的問題，它能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。在教學(xué)中刻意創(chuàng)設(shè)一些懸念，能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，自發(fā)地去思考，去爭(zhēng)論，營造良好的思維環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心，從而帶著要探個(gè)究竟、弄個(gè)明白的心理，主動(dòng)地、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我從學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手：

“有4個(gè)蘋果，平均分2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”（2個(gè)）

“有2個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”（1個(gè)）

“只有1個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”這時(shí)同學(xué)們你看看我，我看看你，面面相覷。這熟悉的生活情境一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，有的同學(xué)不由自主地說：“半個(gè)。”我接著說：“對(duì)，半個(gè)。半個(gè)該怎么寫呢？同學(xué)們，能用你喜歡的方法來表示一個(gè)蘋果的一半嗎？”我通過在課的開始設(shè)置這樣一個(gè)懸念，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生一種急切想了解結(jié)論的欲望，也產(chǎn)生一種急于想知道自己想法是否正確的念頭，在這種情形下，教師再講授新知，必定會(huì)產(chǎn)生良好的記憶效果和理解效果，學(xué)生在認(rèn)識(shí)新知、理解和掌握新知之后，還會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，欣慰感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而長(zhǎng)期的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了強(qiáng)化的作用。

四、 引趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說：“萬事開頭難?！遍_好了頭等于做事成功了一半。新課的導(dǎo)入，就好比演奏家定弦、歌唱家定調(diào)，音調(diào)定準(zhǔn)了，就為整個(gè)常規(guī)和歌唱奠定了基礎(chǔ)。一堂課如果一開頭就講得索然無味，如同嚼蠟，學(xué)生就難以提高興趣。引趣導(dǎo)入就是引起、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)導(dǎo)入方法，因?yàn)榕d趣是與人的愉快情緒相關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)傾向性，它是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展的，它能使人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，并產(chǎn)生情緒色彩和向往的心情，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。正如古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”任何一件事情沒有興趣是不會(huì)做好的。因此，教師在課堂上如果能夠重視導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，善于運(yùn)用引趣導(dǎo)入法進(jìn)行新課的引入，這一定會(huì)使新課達(dá)到自然、合理、有情、有趣，就會(huì)像一出劇的序幕那樣引人入勝，津津有味，就會(huì)把全體學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中來，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：我在教學(xué)“2的乘法口訣”一課時(shí)，我一走進(jìn)教室，便故作神秘地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，老師這兒有非常有趣的兒歌?！保ㄍ队俺鍪荆阂粋€(gè)娃娃兩只手，二個(gè)娃娃四只手……）

接著我說：“可是，這首兒歌不完整，老師想請(qǐng)同學(xué)把下面的兒歌編完整，行嗎？”

學(xué)生馬上感興趣起來，交頭接耳地議論開去。過不了一會(huì)兒，便順利地把兒歌編寫完整。我問學(xué)生用什么方法編的？學(xué)生興奮地把自己的想法告訴我。我高興地表揚(yáng)道：“你們真聰明，知道用加法來算，今天我們將學(xué)習(xí)一種新的方法，能更快地編出這首兒歌?！?/p>

這節(jié)課，我用學(xué)生熟悉的手作為材料，以編兒歌的形式引入，有趣的兒歌，夸張的動(dòng)作，引起了學(xué)生的興趣，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到了學(xué)習(xí)的高潮，達(dá)到了事半功倍的效果。

常言道：“良好的開端是成功的一半?！币淮纬晒Φ难葜v，離不開精心安排的開場(chǎng)白，一篇優(yōu)秀的作品需要有與眾不同的“鳳頭”，一個(gè)精彩的故事，需要有引人入勝的開頭。同樣，一節(jié)好的課也需要有一個(gè)恰到好處的有趣的導(dǎo)入，只要我們多一些在課的導(dǎo)入上下功夫，根據(jù)課的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一定能夠被激發(fā)起來，課堂氣氛就一定能夠活躍起來，一定會(huì)收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。