劉雪梅

我也算是一位“老班主任”了，曾帶過(guò)一屆“傳媒班”。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的原因，“傳媒班”學(xué)生大多都富有個(gè)性，比較自我;剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，問(wèn)題不斷，同學(xué)間打架、抽煙、違規(guī)用電、頂撞老師，無(wú)所不有，更別說(shuō)遲到、早退這些“常規(guī)現(xiàn)象”了。對(duì)于這些學(xué)生，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，他們不是反思自己的問(wèn)題，而是渾身上下長(zhǎng)滿刺，盡其傷害別人，想方設(shè)法保護(hù)自己。事實(shí)證明，越是這種桀驁不馴的孩子，內(nèi)心越是脆弱、敏感，對(duì)他們僅靠嚴(yán)厲批評(píng)是不夠的，應(yīng)講究點(diǎn)藝術(shù)，運(yùn)用點(diǎn)“素材”。

素材在于日常積累

其實(shí)，學(xué)生畢竟是受教育者，他們尚未成年，心智還處于發(fā)育時(shí)期，自尊心也較為敏感。作為班主任，在面對(duì)學(xué)生德育或心理障礙時(shí)，必須謹(jǐn)小慎微，尋找合適的時(shí)機(jī)和方法，才能收獲理想的教育效果。尋找教育方法，把握教育契機(jī)，不是一蹴而就的事情，除了需要老師擁有豐富的育人經(jīng)驗(yàn)以外，還要求老師平時(shí)多閱讀，多學(xué)習(xí)，在適當(dāng)時(shí)候，這些日常積累的“素材”才會(huì)讓自己靈光一現(xiàn)。

“您是一位負(fù)責(zé)任的老師”

一天，快到晚自習(xí)時(shí)間了，我接到宿管老師的電話投訴，班級(jí)宿舍又有違規(guī)使用電器的現(xiàn)象?？墒牵皫滋煲?yàn)橥瑯拥脑蛞褜?duì)他們進(jìn)行過(guò)教育。該宿舍問(wèn)題頻出，衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)，晚上熄燈后吵鬧，甚至和其他宿舍同學(xué)打架。這一次，我怒火中燒，匆忙趕到他們宿舍，將宿舍的“八大金剛”全都叫到辦公室。我給每人發(fā)了一張紙條，各自分開(kāi)坐下，讓他們把事件的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。很快，我便知道違規(guī)電器是誰(shuí)帶來(lái)并使用的。這位違規(guī)同學(xué)可謂是班的“刺頭”，屢次違反宿舍規(guī)定，怎么辦呢？我將他一個(gè)人留下，說(shuō)：“按照班規(guī)，你走讀吧?！?/p>

話一出口，這位同學(xué)便開(kāi)始大吼;這時(shí)，我的倔脾氣也上來(lái)了?！斑@是班級(jí)共同制定的班規(guī)，你是班級(jí)的一員，有什么特權(quán)可以不執(zhí)行？從今天開(kāi)始，讓你的父母接送你?！薄白屛易咦x也可以，但不必讓我爸媽來(lái)接，他們勞動(dòng)一天也夠累?！薄澳阒佬奶鄹改?，可為什么不遵守班規(guī)校紀(jì)，為什么不好好學(xué)習(xí)？”“你以為我不想考個(gè)好成績(jī)？可是我就是做不到，你讓我怎么辦？”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)暴露了內(nèi)心最柔軟的地方，也是他最真實(shí)的表達(dá)。他總感到自卑，但又不想自暴自棄;他有理想，有追求，只是暫時(shí)迷失了方向。此時(shí)，我突然想起曾讀到的一本書(shū)，借書(shū)中的“素材”，我讓這位同學(xué)伸出左手，指著手掌對(duì)他說(shuō)：“你看清楚了嗎？這條橫線叫作愛(ài)情線，這條斜線叫作事業(yè)線，另外一條豎線就是生命線;一個(gè)人愛(ài)情美滿、事業(yè)有成、身體健康便算是完美。接著，我讓他把手慢慢地握起來(lái)，握得緊緊的。問(wèn)他：“你說(shuō)這幾條線在哪里？”他說(shuō)：“在我的手里?！薄笆堑?，命運(yùn)就在你的手里，你不輕易聽(tīng)人擺布，但命運(yùn)是可以改變的……”一席話，讓這個(gè)倔強(qiáng)的孩子突然抽泣了，又跟他談了一會(huì)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)已經(jīng)很晚了，宿舍已經(jīng)關(guān)門(mén)，我聯(lián)系宿管老師將這位同學(xué)送回宿舍。第二天，接到宿管老師的短信：“劉老師，您是一位負(fù)責(zé)任的老師，也是一個(gè)很有方法的老師！昨天那位同學(xué)回來(lái)后哭得很厲害，主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并主動(dòng)寫(xiě)下保證書(shū)?！?/p>

關(guān)鍵還需把握火候

看到這條短信，我倍感欣慰，所有努力沒(méi)有白費(fèi)。我想，如要鞏固并保持這種教育效果，關(guān)鍵還需要加把火。課間時(shí)，我又找到該同學(xué)，關(guān)心他昨晚睡得怎樣，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他，昨天跟他講的命運(yùn)的事情，不是我杜撰的，而是真人真事，是我曾經(jīng)讀過(guò)新東方創(chuàng)始人俞敏洪的傳記。俞敏洪出身農(nóng)村，家境貧寒，在經(jīng)歷了連續(xù)兩次高考失敗后，他失去了信心，同時(shí)也不想給貧苦的家庭雪上加霜，打起了退堂鼓，不想復(fù)讀了。這時(shí)，他的班主任老師找到他，也讓他把手緊緊攥起來(lái)，就像扼住自己命運(yùn)的咽喉。經(jīng)過(guò)一年的努力，俞敏洪順利地考入北京大學(xué)英語(yǔ)系。聽(tīng)完這個(gè)故事，該同學(xué)使勁兒點(diǎn)了點(diǎn)頭，誠(chéng)懇地說(shuō)：“謝謝老師，我也會(huì)扼住自己命運(yùn)的咽喉！”

此事之后，我深深地感受到，這種問(wèn)題在班里不是個(gè)別，因?yàn)椤皞髅桨唷睂W(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，行為習(xí)慣也較差。必須認(rèn)真開(kāi)展一次班會(huì)，首先端正他們的態(tài)度。這些學(xué)生思維活躍，講大道理應(yīng)該不適合他們，如何將班會(huì)開(kāi)得富有啟發(fā)性？這時(shí)，突然想起可借鑒曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一場(chǎng)德育講座中的做法。班會(huì)開(kāi)始了，我向同學(xué)們拋出問(wèn)題：“人生何以滿分？”對(duì)此，請(qǐng)同學(xué)先不急回答;我提供一個(gè)范圍：“將‘A、B、C、D……X、Y、Z分別代表‘1至26數(shù)字，請(qǐng)問(wèn)：哪個(gè)單詞中所有字母代表的數(shù)字相加，和是100呢？”這下同學(xué)們眼睛全亮了，紛紛說(shuō)出自己的答案，有的甚至拿計(jì)算器算了起來(lái)，答案五花八門(mén);最后，我將正確答案告訴他們attitude（態(tài)度），學(xué)生積極驗(yàn)證起來(lái)，果不其然，將attitude（態(tài)度）中每個(gè)字母代表的數(shù)字加起來(lái)，得數(shù)剛好是100;通過(guò)此游戲，學(xué)生明白了態(tài)度的重要性。

多閱讀、多學(xué)習(xí)、多積累

每一個(gè)人的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，班級(jí)就已不是原來(lái)的班級(jí);后來(lái)，這個(gè)班成為全年級(jí)的先進(jìn)班集體，在課堂學(xué)習(xí)與學(xué)?；顒?dòng)中，班上每一名同學(xué)都以生活在這個(gè)班集體而感到自豪;再后來(lái)，大家相繼創(chuàng)作出激勵(lì)全班同學(xué)的班歌、班服、班徽，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍大為改觀。

教育新時(shí)期，作為一名班主任，面對(duì)各種問(wèn)題學(xué)生，與其夸夸其談，講一些大道理，不如平時(shí)多閱讀，多學(xué)習(xí)，從積累的“素材”中，會(huì)找到靈光一現(xiàn)的好方法，也會(huì)收到意想不到的效果。

（作者系深圳市北斗小學(xué)教師）