丁彩平

摘 要：近年來，技工院校數(shù)控加工專業(yè)一直處于低迷的狀態(tài)，這與學(xué)生文化基礎(chǔ)每況愈下、數(shù)控加工專業(yè)自身學(xué)科的特殊性及學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式陳舊等因素的影響有很大關(guān)系。筆者學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)通過精心設(shè)計選擇實訓(xùn)課題、利用微課及融合新媒體技術(shù)開展教學(xué)等改進(jìn)措施，使數(shù)控加工專業(yè)重新煥發(fā)勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工? 實訓(xùn)課題? 微課? 新媒體技術(shù)

一、數(shù)控加工專業(yè)現(xiàn)狀

隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，市場對數(shù)控加工人才需求的熱度持續(xù)升溫，但各大技工院校數(shù)控加工專業(yè)的招生卻面臨“門前冷落鞍馬稀”的尷尬境地。一邊是高熱的市場需求，一邊卻是頻頻遇冷的數(shù)控加工專業(yè)。造成此怪現(xiàn)狀的原因是多方面的，其中，學(xué)生文化基礎(chǔ)每況愈下、數(shù)控加工專業(yè)自身學(xué)科的特殊性及學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式陳舊等因素的影響較大。具體矛盾主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.學(xué)生薄弱的文化基礎(chǔ)知識與“高深”的數(shù)控加工專業(yè)知識的矛盾

近年來，隨著高中、高校的不斷擴(kuò)招，普教熱持續(xù)升溫，加之社會、家庭包括學(xué)生仍普遍存在“重普教、輕職教”的傳統(tǒng)觀念，技工院校招收的學(xué)生大部分是被普教“淘汰”的“差生”，文化基礎(chǔ)普遍薄弱。而學(xué)好數(shù)控加工專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)機(jī)械制圖與互換性、機(jī)械制造工藝、數(shù)控編程等科目繁多、艱難晦澀的專業(yè)理論課程，還要熟練掌握機(jī)床操作，注重理論知識與實踐知識的融合。大多數(shù)技工院校學(xué)生受到個人文化基礎(chǔ)知識差、底子薄的制約，加之學(xué)校陳舊教學(xué)模式的影響，很難在規(guī)定的學(xué)制時間內(nèi)熟練掌握專業(yè)知識，更難成為與企業(yè)接軌的技能型人才。

2.專業(yè)呼喚工匠精神與學(xué)生追求短平快的矛盾

數(shù)控加工專業(yè)學(xué)習(xí)寬基礎(chǔ)、重實踐、貴積累，從入門到精通沒有捷徑可走。實踐性強(qiáng)是該專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的顯著特點。實習(xí)內(nèi)容需要不斷地重復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化提高，單調(diào)且枯燥。學(xué)習(xí)該專業(yè)，需要有吃苦耐勞、“臺上一分鐘，臺下十年功”工匠精神的支撐。而現(xiàn)在技工院校的學(xué)生普遍崇尚“快餐文化”，追求短平快的學(xué)習(xí)效果，又有多少學(xué)生能耐得住寂寞，潛心操練，與冰冷的機(jī)床及金屬材料常伴呢？

3.流于形式的教學(xué)模式改革與學(xué)生追求個性化多樣化學(xué)習(xí)方式的矛盾

為了改善學(xué)生對數(shù)控加工專業(yè)“想說愛你不容易”的現(xiàn)狀，該專業(yè)的教學(xué)改革一直是各大技工院校的頭等大事。曾幾何時，模塊化、一體化等教學(xué)模式遍地開花，項目、小組、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法大行其道。遺憾的是，這一系列的措施在很多學(xué)校卻演變成了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的“表演”和“作秀”，教學(xué)形式照貓畫虎，教學(xué)效果一言難盡。而現(xiàn)在的學(xué)生生活在資訊發(fā)達(dá)、資源豐富的環(huán)境里，他們靈敏、活躍，更追求個性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，對這種“換湯不換藥”的教學(xué)模式早已產(chǎn)生了免疫力，效果自然不盡如人意。

二、數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)改進(jìn)措施

為了化解上述矛盾，鼓勵學(xué)生接受、喜歡并學(xué)好數(shù)控加工專業(yè)，筆者將筆者學(xué)校在該專業(yè)教學(xué)措施上做的努力和改進(jìn)方案分享出來，以期起到拋磚引玉的作用。

1.精心設(shè)計選擇實訓(xùn)課題，提高實踐操作能力

技工院校數(shù)控加工專業(yè)重在突出培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的操作技能，要達(dá)成這個目標(biāo)，離不開大量的操作加工練習(xí)。學(xué)生剛開始接觸數(shù)控加工會很好奇，看著別人加工出來的產(chǎn)品躍躍欲試，會認(rèn)真學(xué)習(xí)一段時間;但當(dāng)掌握了機(jī)床基本操作，能加工出簡單的零件后，多數(shù)學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。加之有些學(xué)校為了提高技能考證的合格率，每天都加工大同小異的考證模擬題要求的零件，枯燥乏味，學(xué)生堅持不了幾天便興致怏怏，繼而“罷工”。為了減少學(xué)生操作加工的倦怠感，提高實訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師對實訓(xùn)課題的設(shè)計和選擇就顯得非常重要。

筆者學(xué)校根據(jù)不同實習(xí)階段的目標(biāo)和要求，對實訓(xùn)課題進(jìn)行了精心設(shè)計和選擇，本文以數(shù)車為例加以說明。

實訓(xùn)初級階段后期，學(xué)生倦怠感漸顯，我們會選擇加工一些重在保證工件外部輪廓形狀及表面粗糙度、涵蓋常用編程指令和加工參數(shù)的工藝品，如獎杯、話筒、雷峰塔、西湖塔等，這些工藝品看起來賞心悅目，加工難度又不太大，非常迎合學(xué)生胃口。很多學(xué)生將自己的“杰作”帶回家，留作青春的紀(jì)念;實訓(xùn)中級階段，我們加工了火箭、千斤頂?shù)冉M合件，火箭組合件包括軸孔配合、螺紋連接等，難度直線上升，但因其趣味性、觀賞性較強(qiáng)，學(xué)生們熱情高漲，成品出來后，紛紛發(fā)朋友圈“炫技”，引來無數(shù)其他專業(yè)學(xué)生駐足圍觀;實訓(xùn)高級階段，我們推出了手電筒、保溫杯等組合件的加工，這些課題不僅綜合了數(shù)控車床高級技能考證涉及的所有知識點，還真正做到了學(xué)以致用，實用性強(qiáng)。我們給手電筒裝上簡單的LED燈，校慶時作為禮物贈送給來校嘉賓，獲得一致好評。學(xué)生們也成就感滿滿，為自己身為一名數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生而自豪。事實證明，通過上述課題的加工，筆者學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)高級工技能考證合格率達(dá)到了93.3%。

2.利用微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，自制力較差，導(dǎo)致聽課效率大打折扣，一堂課下來在聽、能聽、聽懂的學(xué)生比例較低。為了提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，筆者學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)堅持“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如比一遍”的教學(xué)方法，授課過程中，引入時下流行的微課視頻，大量增加“看”課環(huán)節(jié)，取得了事半功倍的效果。

數(shù)控車床刀架拆裝的實訓(xùn)課，按以前的慣例，教師示范操作，學(xué)生群體圍觀，聽不清、看不見的現(xiàn)象時有發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生操作練習(xí)問題百出，教師巡回指導(dǎo)疲憊不堪?，F(xiàn)在，教師將示范操作錄制為微課視頻，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看，對照視頻糾正錯誤操作，學(xué)習(xí)效率大大提高;AutoCAD、Solidworks、UG等軟件課的學(xué)習(xí)常常陷入“一聽就會，一做就懵”的怪圈，而微課視頻可將教師演示操作的過程和細(xì)節(jié)完整呈現(xiàn)，供當(dāng)時沒聽懂或者沒有聽的學(xué)生課后復(fù)習(xí)，大大減少了教師復(fù)讀機(jī)式的重復(fù)授課，尤其對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或性格內(nèi)向不好意思向教師尋求幫助的學(xué)生，不亞于開啟了一扇通向新知識的大門。微課視頻為數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)插上了一對騰飛的翅膀，也極大地治愈了學(xué)生被動甚至厭惡學(xué)習(xí)的頑疾，可謂小身體發(fā)揮了大能量。

3.融合新媒體技術(shù)，開展信息化教學(xué)

近年來，新媒體技術(shù)日新月異，基于新媒體技術(shù)的信息化教學(xué)大放異彩。

筆者學(xué)校與時俱進(jìn)，將新媒體技術(shù)融合到數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)中也成為一大亮點。

數(shù)控加工專業(yè)應(yīng)知考證題庫量大，內(nèi)容廣泛，大多數(shù)學(xué)校是將現(xiàn)有復(fù)習(xí)資料、題目整理成冊發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。而技工院校學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)能力非常薄弱，面對這猶如“天書”般的海量題庫，很多學(xué)生直接放棄了，因此應(yīng)知考證通過率低成了大部分技工院校面對的難題。為了提高應(yīng)知合格率，筆者所在系在全校率先使用了藍(lán)墨智能云課堂互動教學(xué)平臺。將開發(fā)整理的題庫分模塊導(dǎo)入藍(lán)墨云建設(shè)“我的題庫”，設(shè)置“測試”活動，調(diào)用題庫題目，學(xué)生收到通知作答。每天按計劃復(fù)習(xí)既定的題目，通過測試活動的數(shù)據(jù)結(jié)果，教師不僅可以獲得每個學(xué)生的情況，而且全班每人、每道題的情況也都被分析得清清楚楚，讓教師心中有“數(shù)”，有的放矢地幫助學(xué)生復(fù)習(xí);對于學(xué)生，每次測試都有排行榜，測試分?jǐn)?shù)實時可見，都有激勵的味道。該教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制，學(xué)生可以在寢室、食堂、甚至是等車的幾分鐘打開手機(jī)App完成教師指定的任務(wù)。我們還將班主任設(shè)為“助教”，聯(lián)合管理，對于沒完成作業(yè)的學(xué)生，遠(yuǎn)程遙控監(jiān)督，真正做到了一個都不能少。借助藍(lán)墨云新媒體技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得簡單輕松有趣，應(yīng)知考證通過率平均達(dá)到了95%以上。

平時的專業(yè)學(xué)習(xí)中，“我要自學(xué)網(wǎng)”App、“Solidworks研習(xí)社”微信公眾號、“公開課網(wǎng)”等新媒體學(xué)習(xí)平臺也是筆者學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)開展信息化教學(xué)經(jīng)常使用的“利器”，為本專業(yè)實現(xiàn)個性化、多樣化的教學(xué)服務(wù)。

三、小結(jié)

綜上所述，精心設(shè)計選擇實訓(xùn)課題、利用微課及融合新媒體技術(shù)開展教學(xué)等不失為改進(jìn)數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)的有效措施，如能把這些措施落實于日常的專業(yè)教學(xué)中，數(shù)控加工專業(yè)的春天指日可待。

（作者單位：廣東省高級技工學(xué)校）