【摘要】近年來，教育體系改革的日趨推進(jìn)與完善，高校體育教學(xué)改革也相繼實(shí)施與落地，高校體育教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式逐漸充實(shí)和豐富。但是，長期的傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)手段的影響根深蒂固，我國高校體育教學(xué)模式的改革亟待解決，文章通過對目前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，遵循體育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，從不同的角度提出解決問題的方法和對策。

【關(guān)鍵詞】 高校體育? 教學(xué)模式? 改革探析

一、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高校體育教學(xué)理念相對落滯后

通過各種形式的實(shí)地走訪和調(diào)查研究獲悉，目前的多數(shù)高校中，體育教師依然占據(jù)著教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，沒有理解與踐行“以學(xué)生為本”的教育理念，學(xué)生只是按照課案規(guī)定機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，教學(xué)中僅僅關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，忽視了學(xué)生心理、情感方面的訴求，沒有教育和培養(yǎng)學(xué)生終身體育、終身運(yùn)動(dòng)的健康理念。這種缺乏創(chuàng)新理念的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，阻礙了高校體育的發(fā)展和改革。

（二）高校體育教學(xué)內(nèi)容刻板枯燥

目前高校體育的教學(xué)內(nèi)容陳舊，國內(nèi)體育課程內(nèi)容大體一致，缺乏創(chuàng)新和新穎性，球類、舞蹈、健美操、武術(shù)等等仍然是高校體育教學(xué)課程的主導(dǎo)內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，降低了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情。大學(xué)生是一個(gè)活力四射的青年群體，他們更喜歡嘗試新鮮事物，更鐘情于有個(gè)性的體育運(yùn)動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目改革勢在必行。

（三）高校體育教學(xué)方法模式陳舊

新時(shí)期的課程教育改革內(nèi)容中，著重強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)理念的陳舊以及教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)等因素的制約，教師的教學(xué)方法依舊單一陳舊。按照素質(zhì)教育要求，我國高校體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)，現(xiàn)行舊式的教學(xué)方法，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，其教學(xué)效果很難滿足新課改的政策要求，影響學(xué)生健康發(fā)展，阻礙了高校體育的可持續(xù)發(fā)展。

（四）高校體育教學(xué)評價(jià)體系存在缺陷

在高校的教育體系中，體育教學(xué)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，但受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的影響，我國現(xiàn)行的體育教學(xué)評價(jià)模式仍然為考核的方式，停留在應(yīng)試教育的層面。這種形式固然有統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)，但是過于固化片面，忽視了學(xué)生個(gè)體的具體差異，忽略了學(xué)生身體狀況的差異顯現(xiàn)的不同結(jié)果，沒有將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力放在首要因素，極大程度地影響了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣和熱情，扼殺了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的勇氣和信心，降低了高校體育課程對學(xué)生體育鍛煉的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。

二、高校體育教學(xué)模式改革的具體對策

（一）整合理論教育和實(shí)踐教育的教學(xué)比例

大學(xué)體育課程是一門實(shí)踐性頗強(qiáng)的學(xué)科，按照新時(shí)期發(fā)展要求，高校體育教學(xué)改革得以順利實(shí)施，必須以科學(xué)、豐富和系統(tǒng)的體育教學(xué)理論知識(shí)作支撐。在新課標(biāo)改革下的現(xiàn)階段體育教學(xué)，高校要引導(dǎo)體育教師重視理論教育的重要性，調(diào)整理論教育和實(shí)踐教育合適的教學(xué)比例，鼓勵(lì)教師研討行之有效的教學(xué)途徑。體育理論以注重學(xué)生身體健康、陶冶學(xué)生性情情操為基礎(chǔ)，還可以把體育欣賞、身體鍛煉、體質(zhì)評價(jià)、體育衛(wèi)生和競技類體育的關(guān)注度以及全世界體育的普及情況等相關(guān)的體育知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講授，激發(fā)學(xué)生對體育理論學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)實(shí)的體育知識(shí)理論是幫助學(xué)生樹立良好體育意識(shí)的有效抓手。

（二）創(chuàng)新改變高校體育教學(xué)理念

“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育已成為我國目前的主導(dǎo)教育，高校體育教學(xué)也應(yīng)以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念理念，重視學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展。在體育課程授課中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，將體育教學(xué)的理論型、趣味性和多樣性進(jìn)行有機(jī)融合，減少學(xué)生競技類型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，注重學(xué)生個(gè)體興趣的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生健康鍛煉的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想理念。

（三）充實(shí)補(bǔ)充高校體育課程內(nèi)容

隨著新時(shí)期科學(xué)體育的進(jìn)步與發(fā)展，高校體育的教育課程內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，為國家培養(yǎng)更全面的高素質(zhì)人才。高校在實(shí)施大學(xué)體育理論知識(shí)傳授、提高學(xué)生身體健康素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體性格的特點(diǎn)，還應(yīng)對學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展加以干預(yù)重視。體育教師要科學(xué)合理地安排體育教學(xué)課程內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于學(xué)生心理健康方面的知識(shí)講授，關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展，保證教學(xué)過程的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和整體性，最大程度地發(fā)揮體育教學(xué)的積極作用，提高高校體育教學(xué)的整體教學(xué)水平。

（四）教育培養(yǎng)高校學(xué)生正確的體育理念

高校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，要向?qū)W生有意識(shí)地滲透體育所蘊(yùn)含的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的正確態(tài)度，摒棄以往的競技類的規(guī)矩型訓(xùn)練，減少學(xué)生對于體育分?jǐn)?shù)追逐的壓力，將體育教學(xué)回歸到強(qiáng)身健體的本質(zhì)，幫助學(xué)生感悟體育精神，指導(dǎo)學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。通過對以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和自身不斷的改進(jìn)，不斷提升教師自身的教學(xué)方式來適應(yīng)新生代學(xué)生的需求，教師和學(xué)生的完美配合，才是促進(jìn)體育教學(xué)的有效開展。

（五）加大推動(dòng)高校體育科研的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

新時(shí)代的21世紀(jì)是一個(gè)高速發(fā)展的創(chuàng)新型世紀(jì)，社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要科技來創(chuàng)新提升，科研成果一直被作為衡量評價(jià)一所學(xué)校地位高低的重要指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)并積極創(chuàng)造知識(shí)是“雙一流”高校與一般性大學(xué)的區(qū)別所在。高校應(yīng)當(dāng)重視體育教育資源的分配，加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視，加大對科研方面的資金投入，積極組織開展相關(guān)專業(yè)項(xiàng)目的學(xué)術(shù)交流，激勵(lì)教師主動(dòng)參與和探索體育科學(xué)研究，提升高校體育教學(xué)水平，創(chuàng)新高校體育教學(xué)理念，促進(jìn)高校綜合教學(xué)目標(biāo)的改革實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：席建平（1965-），男，河南鄭州，本科，教授，研究方向： 高等體育學(xué)研究。