賀文藝

【摘要】中小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量直接關(guān)系到事關(guān)中小學(xué)的發(fā)展水平、中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低、基礎(chǔ)教育課程改革的推進和素質(zhì)教育的推行。傳統(tǒng)的中小學(xué)管理模式已經(jīng)無法滿足新時代的教育體制的發(fā)展要求。為確保中小學(xué)教育活動能夠高質(zhì)量進行，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有必要改革教學(xué)管理模式，加強管理創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育?管理模式?創(chuàng)新

中小學(xué)的教學(xué)管理工作質(zhì)量要求和教師的課堂教學(xué)工作質(zhì)量要求在中小學(xué)教育工作中同等重要，都是一所學(xué)校得以正常有序地運行和良好發(fā)展的必要保障。任課教師有沒有按工作流程進行備課、上課、考試;教學(xué)工作有沒有按原定計劃進行開展與推進;學(xué)生是否能夠順利的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，等等。這些都是作為中小學(xué)管理者必須重點關(guān)注并監(jiān)督的關(guān)鍵工作點，并且為之不懈努力奮斗的目標(biāo)，所以，有效的中小學(xué)教學(xué)管理方法、策略將直接關(guān)系到校園辦學(xué)總體水平的提升并直接影響學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量，對優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)行管理模式中存在的問題

雖然中國的優(yōu)質(zhì)教育聲音不斷響起，該過程強調(diào)優(yōu)化學(xué)校管理的重要性，并不斷倡導(dǎo)學(xué)校負責(zé)模型創(chuàng)新的關(guān)鍵，但是在具體的教學(xué)管理中仍然存在一些管理不完善的問題。

1.教育觀念陳舊落后，偏重經(jīng)驗管理

基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展離不開教育觀念的更新、教育思想的解放。理論是實踐的先導(dǎo)，教育觀念是教育管理的方向指導(dǎo)，教育觀念決定著教育管理的模式。作為中小學(xué)的管理者，應(yīng)當(dāng)與時俱進，轉(zhuǎn)變教育觀念，解放教育思想。但是，在當(dāng)前的情況下，除了發(fā)達城市的中小學(xué)管理者觀念能夠及時更新外，絕大部分的管理者的教育觀念仍然比較落后。教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，未深入了解各個中小學(xué)的實際情況，為追求整齊統(tǒng)一，全憑個人意見隨意下達教學(xué)方向;中小學(xué)校長，在管理學(xué)校的時候，也往往是憑借經(jīng)驗來管理，對于中小學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識不清，對校長崗位的職責(zé)和權(quán)限認(rèn)識模糊，對國家基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)和目標(biāo)理解不透徹似懂非懂。給中小學(xué)管理者提供的學(xué)校培訓(xùn)機會甚少，以至于他們無法開闊視野，及時提高自身的管理水平與管理能力。

2.中小學(xué)缺乏優(yōu)質(zhì)的師資管理

中小學(xué)的教師管理直接影響到教育質(zhì)量并確定學(xué)生的知識接受程度。但現(xiàn)行的教師管理缺乏民主，教師主體嚴(yán)重缺失。在很大程度上，學(xué)校管理活動的實際效果可以說是由學(xué)校管理的主體決定的。中小學(xué)管理并不是只依靠于校長，而是一個多元的管理主體。在學(xué)校管理領(lǐng)域，學(xué)校管理主體通常是由個體、群體和領(lǐng)導(dǎo)者等三個基本要素構(gòu)成的。當(dāng)前，衡量一個教師的主要標(biāo)準(zhǔn)不是課教得好，而是執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)決議的能力和學(xué)生成績，老師只需按管理者制定的大綱要求開展教學(xué)工作，無需進行創(chuàng)新。這種狀況使得教師群體作為學(xué)校管理主體的地位被忽視，群體自身的自主性尚未發(fā)揮，學(xué)校和教師還沒有成為管理的主體

3.教育過程中的內(nèi)部管理不到位

教育過程中的內(nèi)部管理不到位是一個常見問題。目前，中小學(xué)主要分為公私營。私營社會學(xué)院作為公司運營，為追求經(jīng)濟利潤最大化，降低成本并減少管理人員。使得在教育管理過程中，管理者很少，管理不到位，教育質(zhì)量也很差。

4.中小學(xué)教學(xué)管理組織效率不高

中小學(xué)教學(xué)管理組織效率低下的主要原因在于中國教學(xué)模式的傳統(tǒng)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得受過教育處于被動地位，很難充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，進步更加困難，導(dǎo)致了學(xué)校教育的失敗。

二、優(yōu)化中小學(xué)教育管理模式的必要性

優(yōu)化中小學(xué)教育管理模式是實現(xiàn)教育管理與時俱進的關(guān)鍵方法，也是深化教育任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

1.有利于中小學(xué)教學(xué)活動的順利開展

確保中小學(xué)教學(xué)活動的順利發(fā)展是實施教育管理模式的基礎(chǔ)。在優(yōu)化學(xué)校教育管理模式的過程中，不僅需要根據(jù)時代發(fā)展的需要，重新明確教學(xué)工作的目標(biāo)學(xué)校自身情況，管理體系和管理流程的變化。這將使學(xué)校能夠在這種新模式和新的管理規(guī)范下使活動順利開展。

2.促進中小學(xué)教育與時俱進

優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理模式的主要目的是學(xué)校教育管理可以基于對過去的總結(jié)，基于現(xiàn)在和面向未來。因此，在優(yōu)化學(xué)校教學(xué)模式的過程中，不僅要考慮當(dāng)前教學(xué)的需要，還要考慮當(dāng)前教學(xué)的需要，有必要從發(fā)展的角度以及當(dāng)前和未來的社會來判斷未來教育的發(fā)展趨勢。因此，這種前瞻性的教學(xué)模式不僅可以推動整個學(xué)校教育與時俱進，還可以培養(yǎng)未來發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

3.促進中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化

促進中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，體現(xiàn)在中小學(xué)教育教學(xué)管理中模型的目的。換句話說，中小學(xué)教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新最終目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，學(xué)校不斷在優(yōu)化教育管理模式的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。不斷監(jiān)測整個教學(xué)活動的質(zhì)量，以便在此反復(fù)研究和分析中管理優(yōu)化教學(xué)任務(wù)與提高教學(xué)質(zhì)量。

三、探索中小學(xué)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本理念

教育觀念是教育改革和教育實踐的先導(dǎo)，基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展自始至終是與教育觀念的更新、教育思想的解放緊密聯(lián)系在一起的。只有時時改變教育觀念，樹立以人為本的教育思想，才能夠在教育管理實踐中進行人本教育，全面推進素質(zhì)教育。

2.改進管理范式，增加柔性管理

中小學(xué)管理首先要明確辦學(xué)方向，加強目標(biāo)管理，促進學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)范化、學(xué)校管理制度化、行政決策科學(xué)化?！巴ㄟ^對目標(biāo)過程的管理和成績的評價，促使各科室、各位教師自覺地以目標(biāo)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步伐，向預(yù)定目標(biāo)努力工作，從而提高教育教學(xué)水平，達到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的，實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。

3.加強學(xué)校教學(xué)管理組織的創(chuàng)新

首先，要放棄傳統(tǒng)。將教學(xué)從教師形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方法主。并使用現(xiàn)代教學(xué)工具來增強知識流動。其次，也要加強各種教學(xué)實踐活動，實現(xiàn)多元化教學(xué)，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。尊重學(xué)生思想與思考。第三，還應(yīng)實施有效的競爭機制進入辦學(xué)熱情，運用機制實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，從而推動整個教學(xué)管理組織更具創(chuàng)新性和更好。

4.加大后勤人員的培訓(xùn)

加強培訓(xùn)是提高后勤人員整體素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校需要根據(jù)管理者的現(xiàn)狀建立一個部門，確定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，實現(xiàn)人員培訓(xùn)正規(guī)化和標(biāo)準(zhǔn)化的措施。在培訓(xùn)內(nèi)容中，現(xiàn)在一代培訓(xùn)不僅包括技能培訓(xùn)，還包括知識培訓(xùn)，態(tài)度培訓(xùn)，職業(yè)道德與物流文化教育?？梢詮膫€性訓(xùn)練，心理訓(xùn)練，培訓(xùn)能力培訓(xùn)和技能培訓(xùn)等多個方面，以提高物流人員的素質(zhì)和能力。通過全面的培訓(xùn)，我們在各個方面不斷完善后勤人才。在提高專業(yè)能力的同時，提升后勤人員，包括后勤精神，后勤文化的身份認(rèn)同感，包括后勤系統(tǒng)，促進了后勤社會化的目標(biāo)從戰(zhàn)略高度實現(xiàn)對人才的吸引和培養(yǎng)人才，完善的教育和培訓(xùn)體系。改進新的“整合培訓(xùn)，使用和治療”，加強后勤人員繼續(xù)教育和終身教育的機制和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

實現(xiàn)中小學(xué)教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，是充分實現(xiàn)家庭教育教育的重要手段也是培養(yǎng)新人才的重要途徑。所以，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與時俱進，提高教學(xué)整體素質(zhì)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)需要不斷探索，持續(xù)研究和持續(xù)學(xué)校教育管理模式的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]岑立強.人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代中小學(xué)管理探析[J].時代教育，2018，（2）?：154.

[2]宋振春，陳令芳.中小學(xué)管理工作的價值取向探究[J].中國校外教育，2018，（16）?：37+39.

[3]沈北川.試論當(dāng)下中小學(xué)管理中人本管理的有效運用[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018，（6）.

[4]彭麗恒.做真性情教師，育真性情學(xué)子——作為中小學(xué)管理者的思考[J].教師，2018，（15）.

[5]陳令芳，曹芹芹.試論情感教學(xué)在中小學(xué)管理中的運用[J].中國校外教育，2018，（10）?：58.