王小智

摘 要：新課改理念在中職院校有效傳播，物理教師通過課程改革、教學模式創(chuàng)新等方式貫徹落實新課改，既能激發(fā)中職生學習熱情，又能成功打造高效物理課堂。本文首先進行意義介紹，然后提出可行性策略，旨在提高中職物理課程教學水平。

關鍵詞：中職;物理;課程改革;教學創(chuàng)新

如今，物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)工作備受教育界人士關注，對于中職物理教師來說，應做課程改革先行者，并有效創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化物理教學質(zhì)量，并為社會發(fā)展提供優(yōu)秀的物理人才。可見，該論題探究的現(xiàn)實意義較顯著，希望同行以此為借鑒，為中職物理課程教學改革助力。

一、中職物理課程改革及教學模式創(chuàng)新的意義

中職院校注重鍛煉學生實踐能力，物理課程教學期間，教師適當調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過增加物理實驗課時比例為學生提供實驗操作機會，進而鍛煉學生動手能力。與此同時，物理教師有效運用創(chuàng)新型教學模式，彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，使學生在物理課堂集中注意力，并積極主動配合物理教學工作，能夠調(diào)動學生學習能動性，取得物理教與學的良好效果。素質(zhì)人才培養(yǎng)視域下，物理教師從理論課程改革、教學模式改進兩方面入手，能為中職生提供豐富的物理知識，并強化學生物理學習力、實踐操作能力，將學生成功培養(yǎng)成應用型、創(chuàng)新型人才^[1]。從中能夠看出，中職物理課程教學模式創(chuàng)新具有必要性和重要性。

二、中職物理課程改革及教學模式創(chuàng)新的策略

（一）課程改革方法

一方面，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容。教師結(jié)合專業(yè)內(nèi)容革新教學，面向?qū)W生傳授與物理學科應用行業(yè)相關的理論知識，使學生意識到物理知識學習的意義，進而能夠?qū)ξ锢韺W科持濃厚的學習興趣，最終會用心體驗自我學習主人這一角色。例如，醫(yī)藥學領域在光譜技術(shù)、納米技術(shù)的輔助下良性發(fā)展，當學生切身感知物理課程應用意義后，會大力支持物理課程改革。如今建筑活動大范圍開展，新興技術(shù)、先進工藝以物理學為載體有效用于建筑領域，這在一定程度上縮短了建筑業(yè)轉(zhuǎn)型時間。如建筑結(jié)構(gòu)設計階段，物理受力分析起到鋪墊作用;室內(nèi)光環(huán)境營造期間，物理反射、透射原理為其提供理論支撐。足以見之，物理課程與專業(yè)內(nèi)容相融合，能夠為物理教學工作指明方向，喚起學生學習熱情。

另一方面，開設物理選修課程。中職物理必修課程提供的理論知識有限，為滿足中職生物理知識學習需求，適當開設物理選修課能夠優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強理論課程的聯(lián)系。最為關鍵的是，這能在一定程度上拓展學生知識視野，使學生從多角度認識物理學科?，F(xiàn)今，物理發(fā)展方向日益多元化，為深層次研究物理學科，并實現(xiàn)物理課程改革目的，教師以專題劃分、常識講解等方式進行知識傳授是十分迫切的^[2]。

（二）教學模式創(chuàng)新策略

1.合理設置課堂問題

物理課堂教學中，教師要想順利引入新課，將物理課堂教學推向高潮，勢必要運用情境提問教學模式，使學生通過問題思考、問題回答活躍課堂氣氛?；诖?，物理教師設計啟發(fā)式課堂問題，以期調(diào)動學生求知欲望，為日后新知傳授起到鋪墊作用。例如，學習“大氣壓強”知識點時，教師為學生播放實驗視頻，向?qū)W生提問：“為何視頻中杯中水（杯中注滿水，杯口覆蓋紙片，將杯子倒翻）不會溢出來？”學生對這一問題產(chǎn)生了強烈的探究欲望，待學生學習熱情激發(fā)后，教師順勢導入新課。

2.組織物理實驗活動

為鍛煉中職生物理實踐能力，教師有效運用實驗教學模式，即通過組織實驗活動、分析實驗現(xiàn)象加深學習印象，這對學生動手能力鍛煉、理論知識鞏固有重要意義。例如，在“大氣壓強”實驗活動中，學生根據(jù)視頻提示動手練習，學生通過這一物理實驗感知到大氣壓的存在，并對教材知識學習充滿了期待。學生回到家后，利用生活用品重新操作，將課堂中掌握的實驗技巧向家長展示，這對學生自信心增強、實驗技能鍛煉有促進作用。

3.實施組間合作模式

學生個人力量是有限的，為培養(yǎng)學生物理合作學習意識，教師在課堂中實施組間合作模式，使學生通過組間合作增進友誼，并彌補自身存在的不足。例如，學習“壓強”知識點時，教師在課堂中準備正方形模塊，模塊邊長為10cm，模塊數(shù)量為3個，教師將學生分成兩組，第一組模塊數(shù)量為1，第二組模塊數(shù)量為2，教師提出這樣的實驗要求，即兩組以合作方式對同一桌面產(chǎn)生相等壓強，待學生擺好模塊后，教師向?qū)W生展示其他擺法，拓展學生思維空間，并靈活運用壓強知識。

綜上所述，中職物理教學要求逐漸提高，為優(yōu)化物理教學質(zhì)量、提高物理教學效率，物理教師結(jié)合教學實際，深入探究課程改革方法，通過專業(yè)結(jié)合、選修課程增設等方式實現(xiàn)課程改革目標。此外，通過合理設置課堂問題、組織物理實驗活動、實施組間合作模式等措施推動物理教學邁向新臺階。

參考文獻

[1] 楊赫.任務型教學模式在中職物理課堂教學中的研究和實踐[J].考試周刊，2018（92）：164.

[2] 吳雙，張磊.物理教學中促進學生深度學習的策略探索[J].物理，2018，37（7）：10-15.