摘?要：隨著新課改的不斷推進，我國高中數(shù)學(xué)教育的要求不斷提高，選修課程已經(jīng)作為一項必備課程進入了高中數(shù)學(xué)課堂。但是，據(jù)近幾年的教學(xué)調(diào)研來看，部分高中教師往往只著重于對必修課本知識的研究，而忽視了對于選修課程的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致了有很大一部分高中數(shù)學(xué)教師對于現(xiàn)階段我國高中所教學(xué)的數(shù)學(xué)選修課程缺乏了解，在實際授課時難以做到了然于胸，經(jīng)常性的出現(xiàn)授課錯誤的情況，這與數(shù)學(xué)選修課程設(shè)立的初衷嚴重不符。為了改變這種現(xiàn)狀，提升高中數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)選修課程的掌握程度，對高中數(shù)學(xué)教師進行針對高中數(shù)學(xué)選修專題的教師培訓(xùn)是十分有必要的，這不僅能夠加強現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)選修課堂的授課質(zhì)量，同時也是提升我國高中數(shù)學(xué)教師綜合教學(xué)素質(zhì)的必然要求。因此，本文將詳細分析現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教師在選修課程這一專題的主要問題，并探討如何加強我國高中數(shù)學(xué)新課程選修專題的教師培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);選修專題;教師培訓(xùn)

高中數(shù)學(xué)選修課程的提出是時代的必然性，其目的在于讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時，能夠更進一步的掌握一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的實際技能，從而讓學(xué)生得到實踐能力的鍛煉和提升，以此來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，高中數(shù)學(xué)選修課程對于學(xué)生來說是十分重要的，它不僅是對學(xué)生理論知識的補充，更是一種實踐能力的鍛煉，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著不可忽視的影響。但是，在實際教學(xué)過程當中，由于部分教師對于選修課程的認識程度不足，導(dǎo)致了選修課程的教學(xué)質(zhì)量在很長一段時間內(nèi)難以得到真正的提升，學(xué)生對于數(shù)學(xué)選修課程的學(xué)習(xí)興趣也始終不高，這些因素共同導(dǎo)致了我國現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)選修課程難以起到應(yīng)有的作用。為了改變這種現(xiàn)狀，本文將詳細分析現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師對于選修課程的看法，并針對這些情況探討如何加強高中數(shù)學(xué)新課程選修專題的教師培訓(xùn)。

一、 現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師存在的問題

新課改提出的選修課程的設(shè)立是對教師專業(yè)知識的一大挑戰(zhàn)，對于教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式提出了新的要求。但是，就目前的狀況來看，我國高中數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)選修課程方面仍然存在著不少的問題。

（一）高中數(shù)學(xué)教師對于選修課程認識程度不足

新課改是近幾年我國教育部門針對各級教育機構(gòu)所提出的新的課程教育要求，要求各學(xué)校和教師都必須嚴格掌握并將之應(yīng)用到實際教學(xué)活動當中。但是，經(jīng)過在當?shù)貙W(xué)校進行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)教師當中，較為年輕的教師由于年紀較小，對于新鮮事物的接受程度較高，且經(jīng)常性的運用各種通訊技術(shù)查看最新的教育信息，因此對新課改以及選修課程的大體情況較為了解，而在年齡較大，教齡較高的教師群體當中，對于新課改以及數(shù)學(xué)選修課程的了解情況略有不足。除此之外，由于年齡較大、教齡較高的教師大多數(shù)都形成了自己的一套教學(xué)方式和習(xí)慣，因此就算對于新課改以及選修課程的情況有一些了解，在實際教學(xué)過程當中，這些教師往往也難以真正將之落實到教學(xué)過程當中。因此，當前我國高中數(shù)學(xué)教育面臨的一大問題就是年齡教大的教師對于新課改以及數(shù)學(xué)選修課程認識程度的不足。

（二）部分教師對于新課改與數(shù)學(xué)選修課程的認知態(tài)度有待提高

新課改的推進以及數(shù)學(xué)選修課程的設(shè)立不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的工作，同樣也需要教師層的積極配合，因此，教師對于新課改以及選修課程的態(tài)度也在很大程度上影響著這一措施的實施情況。據(jù)調(diào)查顯示，在當前的高中數(shù)學(xué)教師當中，較多的年輕教師由于對于新鮮事物的接受程度較高，且教育理念較為先進，因此對于新課改以及選修課程持肯定的積極態(tài)度，并愿意按照新課改的要求來改變教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。但是，也有部分年輕教師由于任職時間較短，教學(xué)經(jīng)驗相對不足而略有壓力，擔心難以適應(yīng)教學(xué)方式的改變。而在教齡較高的教師群體當中，大多數(shù)教師由于年齡原因而對新知識的接受程度有所不足，因此而產(chǎn)生了較高的壓力感，但是仍有部分教師認為新課改的推進與選修課程的設(shè)立于己無關(guān)，認為這種變動會對整體的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此持消極態(tài)度，這是值得我們警惕的。

（三）部分教師對于選修課程掌握程度略有不足

選修課程的提出是此次新課改的一大舉措，同時也是對高中數(shù)學(xué)教師所提出的一項重大挑戰(zhàn)。選修專題課程的設(shè)立，使得高中數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的必修課程之外，還必須要多掌握一部分選修專題的內(nèi)容，并能夠熟練的將之應(yīng)用到實際教學(xué)當中，這不僅是對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，更是對其學(xué)習(xí)能力的一大挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查情況來看，年輕教師往往是對于選修課程掌握程度最好的一部分教師群體，這不僅得益于年輕教師有更靈活的思維方式以及更活躍的頭腦，更得益于他們對于新事物的較高接受程度，可以預(yù)見，年輕教師必然會是未來選修課程教學(xué)的主力。相比于年輕教師，年齡較大的教師群體對于選修課程的掌握就略有不足，盡管大部分教師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌蛟谳^短的時間內(nèi)大體掌握選修課程的內(nèi)容，但是在教學(xué)方面，仍然做不到得心應(yīng)手。除此之外，一小部分對于選修課程的設(shè)立抱有消極態(tài)度的教師則更加難以快速掌握選修課程的大體知識結(jié)構(gòu)，很難適應(yīng)這種教學(xué)內(nèi)容的變化。

二、 選修系列專題對于教師的專業(yè)技能的挑戰(zhàn)

（一）對于教師高等數(shù)學(xué)學(xué)科知識提出了更高的要求

高中數(shù)學(xué)教師的工作是極為復(fù)雜的，它不僅要求教師高度掌握高中數(shù)學(xué)的所有知識體系和結(jié)構(gòu)，更要求教師能夠?qū)⒅盎罨?，將之靈活運用，只有這樣，才能保證教師在教學(xué)過程當中游刃有余，不會出現(xiàn)教學(xué)過程卡頓的情況。而選修專題課程的設(shè)立，無疑是對教師專業(yè)知識的一大挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)的選修課程，在高中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，又增加了例如微積分、算法、離散數(shù)學(xué)等難度較高的數(shù)學(xué)專題，給高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動大大增加了難度。除此之外，選修課程的設(shè)立，新課程的增加，使得教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因為大多數(shù)選修課程的難度都相對較大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難做到讓每一名學(xué)生都能夠理解教師所講的內(nèi)容，因此，選修課程的設(shè)立，也對教師的授課技巧提出了更高的要求，教師只有不斷提升自身的授課技巧，加深自身的知識水平，拓寬自身的知識面，才能夠在漫長的教學(xué)時光當中始終跟緊時代的步伐，始終保持自身先進的教學(xué)水平，不被時代所拋棄。

（二）對教師的職能角色做出了挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，教師所扮演的角色往往是嚴厲的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，只負責向?qū)W生傳授知識和道理，而并沒有過多的互動內(nèi)容。這種教學(xué)模式久而久之下形成了一種學(xué)生對于教師的畏懼心理，使得學(xué)生往往不愿意向教師吐露心聲，在學(xué)習(xí)過程當中產(chǎn)生困難時往往并不會第一時間找教師進行傾訴，這就導(dǎo)致了教師往往難以在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，不利于教學(xué)的合理展開。而在新課程理念下，對教師的授課方式提出了新的要求。新課程理念指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在授課過程當中更應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動，而不是僵硬的知識傳授，更應(yīng)該注重對學(xué)生的開導(dǎo)，而不是一味的維護自身“嚴師”的氣場。因此，在選修課程的授課過程當中，教師不能一味的用傳統(tǒng)的授課方式進行選修課程的講授，必須要習(xí)慣于新課程理念提出的學(xué)生是教學(xué)主體的理念，改變舊有的教學(xué)眼光，積極采用全新的先進教育方式進行課程的講授。只有這樣，我國的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量才能有真正程度上的提高，我國高中教育水平才能有質(zhì)的進步。

（三）對教師的數(shù)學(xué)探究能力提出了新的要求

當今社會需要的是創(chuàng)造性人才，因此學(xué)校需要培養(yǎng)的不是那種只知道讀死書的高分低能學(xué)生，而是學(xué)習(xí)能力與實踐能力都一樣優(yōu)秀的全面人才。為了培養(yǎng)這種人才，教師也定然不能只會教死書而不懂得變通，不懂得進行基礎(chǔ)課程之外的研究和學(xué)習(xí)。選修課程的設(shè)立就是為了加強教師的探究能力，通過加強教師的探究能力和創(chuàng)造性，進而加強學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。在高中數(shù)學(xué)的選修課程當中，大部分內(nèi)容都有較強的拓展性，教師僅僅憑借教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容很難做到對于整本教材和教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，必須要進行教材之外的探究和資料收集，及踐行教材之外的學(xué)習(xí)，才能真正做到對選修課程了然于胸，在教學(xué)時游刃有余。因此，為了做到這種程度，教師的學(xué)習(xí)探究能力必須要達到一定的程度，能夠做到在教材的基礎(chǔ)內(nèi)容之外有目的的、有選擇性的進行進階教學(xué)內(nèi)容的探索，從而加深自身對于選修課程的了解程度，做到對選修課程的全面掌握。

三、 加強普通高中數(shù)學(xué)新課程選修專題的教師培訓(xùn)的方法

（一）確保培訓(xùn)時間的充足

對教師進行高中數(shù)學(xué)選修課程專題的培訓(xùn)是保證教師能夠最快的掌握選修課程，進而在實際教學(xué)過程當中做到對選修課程了然于胸的最有效的方式。這種培訓(xùn)的目的在于加強教師對選修課程的了解，其實質(zhì)相當于對教師進行選修課程的專業(yè)授課，因此，這種培訓(xùn)不是短時間內(nèi)就可以看到顯著成效的。所以，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層必須要提前認識到這一點，做好打持久戰(zhàn)的準備，務(wù)必要保證教師培訓(xùn)時間的充足，保證讓每一名教師做到對選修課程的全面掌握。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該適當高于高中數(shù)學(xué)標準

教師要做到在實際教學(xué)過程當中能夠應(yīng)對學(xué)生的各種問題和突發(fā)情況，因此，必須要對自身的知識技能水平提出更高的要求，只有自身的知識技能都遠高于學(xué)生，自身對選修課程的掌握程度遠遠超出學(xué)生的掌握程度，才能夠真正做到在課堂教學(xué)時臨危不亂，合理的解決各種突發(fā)情況，合理的解答學(xué)生提出的各種問題。因此，在進行教師培訓(xùn)時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該將培訓(xùn)內(nèi)容的難度適當?shù)恼{(diào)高，最好要略高于高中數(shù)學(xué)選修課程的難度。俗話說，只有真正到達過山巔，才能俯瞰山腳的風采。教師的教學(xué)也是這樣，只有自身經(jīng)歷了高于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的教學(xué)活動，才能做到在面對高中數(shù)學(xué)問題時胸有成竹，完美的解答出高中數(shù)學(xué)的任何問題。

四、 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)選修課程的開設(shè)是國家新課改的要求，也是提升我國高中教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。為了完美的應(yīng)對這種情況，讓高中數(shù)學(xué)教師完美的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)選修課程，必須要加強對于教師的選修專題的培訓(xùn)工作，提升教師的教學(xué)手段和知識水平，保證緊跟國家教育的要求，為提升我國高中數(shù)學(xué)的整體教育質(zhì)量貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]潘洪建，李志厚，周福盛.高中選修課實施現(xiàn)狀與對策的研究[J].課程·教材·教法，2018（3）.

[2]陳重陽.高中數(shù)學(xué)新課程：讓我歡喜，讓我憂——高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的若干體會[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（21）.

[3]舒昌勇.高中數(shù)學(xué)新課程選修系列3、4的開課現(xiàn)狀與思考[J].數(shù)學(xué)通報，2017（10）.

作者簡介：章憲豐，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州教師培訓(xùn)中心。