蔡德亮

摘? 要：隨著毽球運動的發(fā)展，其內(nèi)容與形式都有了較大的變化，高校在進行教學活動時運用的方法也需要進行重新思考。本文將簡要闡述當前高校毽球教學現(xiàn)狀，并分析體育教學課程的新趨勢，了解當下在毽球項目活動方面的教育標準及目標，從而針對現(xiàn)階段高校教育發(fā)展要求進行體育教學研究，進一步提升高校體育的教學效果，培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：體育課程? 新趨勢? 高校毽球? 教學

中圖分類號：G849.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0110-02

毽球活動逐漸出現(xiàn)了更多新的分類，充分展現(xiàn)了其發(fā)展的潛能，在傳承文化的基礎(chǔ)上，不斷延伸與進步，促使更多人參與其中。而高校體育課程中的毽球項目教學也不能一直停留在過去，需要相關(guān)教職人員結(jié)合時代的發(fā)展趨勢進行改革。因此，進行高校體育課程新趨勢下的毽球教學研究十分重要。

1? 當前高校毽球教學現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，毽球逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，很多高校也在體育課程中增添了該項目，同時成立各種相關(guān)組織，由于毽球項目對于青年人的健康十分有益，并且對于教學工作也有一定的幫助，一些院校還專門引入了毽球?qū)I(yè)人員。但是根據(jù)現(xiàn)階段的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校體育課程中在進行毽球教學時遇到很多阻礙。例如，師資力量不足、場地受限及教學內(nèi)容不夠豐富等問題。并且多數(shù)課程活動的重點在比賽方面，學生的身體素質(zhì)卻往往達不到要求。這樣的狀況導致毽球運動難以在高校體育課程中發(fā)揮其真正作用，甚至降低一些學生對于該項目運動的學習熱情和積極性。另外，教師僅僅將側(cè)重點放在比賽上，不利于傳統(tǒng)文化的傳揚，對于學生的發(fā)展也有著不好的影響。因此，在高校體育課程教學中不能僅僅依賴與過去落后且無效的教學模式，需要改變思維方式，從而促進毽球活動的創(chuàng)新與發(fā)展。

2? 高校體育課程新趨勢

高校開展體育課對于相關(guān)戰(zhàn)略目標的達成有很大的幫助，為了更好地實現(xiàn)目的，高校體育課程改革勢在必行。同時素質(zhì)教育的提倡，促進了高校教育模式的改善與創(chuàng)新，使教學質(zhì)量在不斷提升。傳統(tǒng)的教學方法比較單一，并且與新時代的發(fā)展要求不符，而高校的體育課程的教學目標是促進學生的身體健康，應(yīng)當將他們作為主體，將課程內(nèi)容進行合理的創(chuàng)新。過去高校的體育課程是將技術(shù)教學理論作為基本的，因此，在進行教學課程設(shè)計時，多數(shù)教師會將重點放在技術(shù)的傳授，卻沒有充分顧及教學工作的主要目的。但是根據(jù)體育課程教學的發(fā)展趨勢，逐漸將課程標準的重點放在目標管理方面，同時還會逐漸衍生出更多目標規(guī)劃。例如，領(lǐng)域目標、水平目標等。高校體育教學方式將根據(jù)新的體系建立。另外，結(jié)合其發(fā)展趨勢，根據(jù)學生的實際情況，可以將毽球進行新的分類，創(chuàng)新研究教學方式，使其能夠廣泛被應(yīng)用于實際，更加科學合理地提升學生的學習積極性。

3? 高校體育課程新趨勢下的毽球教學研究

3.1 因材分組教學模式

高校的體育教學工作要貫徹到全體學生，并結(jié)合他們的不同特點，采取適當?shù)姆椒◣椭鷮W生積極參與到毽球項目中，從而全面提升學生的身體素質(zhì)。其中有效的教學方式之一就是因材分組，“因材”指的就是在進行毽球課程設(shè)計時，教師要注意因人而異，根據(jù)不同學生的不同特點制定教學計劃，不能一概而論，難以發(fā)揮教學效果。同時在課程開展中要圍繞教學目標，將學生具備的性格、身體素質(zhì)及運動能力了解清楚，從而掌握他們的運動承受力及學習需要，充分發(fā)揮因材施教的作用。例如，在實際過程中，教師可以通過研究學生不同的特點，將他們分為若干個活動小組，并保證各個組內(nèi)成員的體育綜合素質(zhì)相近，有利于進行分組統(tǒng)一教學。同時根據(jù)毽球運動的不同分類及難易度，讓各組同學結(jié)合自身情況分別學習與自己條件相符的毽球項目，通過這樣的授課方式，能夠有效幫助每個學生都感受到毽球運動帶來的良好體驗，不但使運動能力較強的學生充分施展運動潛能，還能夠在一定程度上增加身體素質(zhì)較差學生的自信心，使其能夠?qū)w育學習產(chǎn)生更多的學習熱情，并找到各自的價值與成就感，充分激發(fā)不同運動能力的學生的積極性，同時能夠在原本的運動能力基礎(chǔ)上進一步提高，從而提升每一個學生的身體素質(zhì)與運動能力，增強教學質(zhì)量水平[1]。

3.2 分層次教學

高校在體育課程的開展過程中通常會有多種運動項目供學生選擇，學生會根據(jù)自身能力挑選適合學習的運動項目，而在毽球課程也可以應(yīng)用這樣的道理，將毽球根據(jù)其特點進行分類，幫助學生結(jié)合自身實際情況進行選擇。分層次教學也就是分級教學，是一種結(jié)合學生的不同素質(zhì)基礎(chǔ)或能力，將教學任務(wù)及進度合理調(diào)整的教學方法。根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國高校學生教育情況不樂觀，教師往往將教學任務(wù)作為主要目標，將相同的教學內(nèi)容灌輸給學生，但是這樣的方式產(chǎn)生的教學效果并不理想，很多基礎(chǔ)較為薄弱的學生難以跟上實際進度，并且對于學習內(nèi)容難以真正掌握，影響教學質(zhì)量。由于學生的接受能力存在較大的不同，需要教師根據(jù)實際情況開展分級教學活動。并且體育課程上學生的素質(zhì)基礎(chǔ)差異較大，如果繼續(xù)讓他們在相同的環(huán)境中學習，產(chǎn)生的教學效果也不會理想，并且難以充分估計到學生的差異性帶來的問題。但是通過分層次教學方法，教師能夠?qū)嗉壥谡n及個性化教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮，幫助學生能夠?qū)W到與自身情況相適宜的課程[2]。

3.3 按新分類分項教學

毽球運動可以根據(jù)活動方式、樣式及規(guī)則進行分類，并且各個分類對于學生的身體素質(zhì)有著不同的要求，從而將毽球運動分類按照由易到難劃分開來，在實際進行中不但可以進行個人展示，還包含團隊競賽等不同的形式，充分展現(xiàn)其寬泛性與適用性。同時毽球有多種分項目。例如，花毽是以傳統(tǒng)的形式演變而來的，并且與網(wǎng)毽有所不同，它更加側(cè)重于個人表現(xiàn)，但是難度較高，對于速度、靈敏性等方面有著較高的要求，不僅需要踢毽者的動作精確而嫻熟，還要將花樣控制得好，使動作之間銜接流暢。在此過程中，能夠充分滿足人們的表現(xiàn)欲，并得到成就感與滿足感。而作為難度最大的網(wǎng)毽，是將花毽作為基礎(chǔ)，并建立相關(guān)規(guī)則，具備一定的集體競爭性，并且賽況激烈，在攻防節(jié)奏、進攻技術(shù)及靈活性等方面都要求參與者具備較高的運動素質(zhì)。而隨著網(wǎng)毽競賽的發(fā)展，參與者的能力在不斷提升，對于其競爭意識及團隊意識的培養(yǎng)有著積極的作用。大眾毽相對簡單，不需要考慮場地、器材等相關(guān)問題，踢毽者可以結(jié)合自身喜好自由踢毽，因此，它也是一種普及率最高的類別，并且在廣大健身愛好者中深受歡迎，有效地將健身運動與游戲相結(jié)合，有著一定的娛樂作用，并能夠帶給參與者身心上的滿足。因此，高校在進行毽球課程教學活動時，可以根據(jù)其不同的難以程度及各個學生的實際情況分項開展課程，從而實現(xiàn)教學目標，提升教學效果。

4? 結(jié)語

綜上所述，高校要想在新趨勢下順利開展毽球課程教學活動，需要結(jié)合學生自身情況與毽球的分類進行仔細劃分，幫助每個學生都能夠在其中找到適合適合自己的學習項目。教師在實際教學過程中，還要在了解當前高校體育教學活動現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的發(fā)展趨勢，將教學模式進行科學合理的創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 張煒.高校體育課程新趨勢下的毽球教學研究[J].當代體育科技，2018，4（32）：72-73.

[2] 張華.高校毽球不同類型課程的分項目教學研究初探[J].當代體育科技，2017，3（22）：10-11.

[3] 毛學嬌.高校毽球課程資源的構(gòu)建對策[J].體育科技文獻通報，2015，23（2）：62-63.