王玉萍

摘? 要：近幾年，我國民眾的思想觀念發(fā)生了較大的轉變，民眾不再一味追求學生文化課成績的提升，更加注重學生的全面發(fā)展。在這種情況下，體育課受到了民眾的高度關注。以往的體育課教學模式較為落后，教學的針對性較差，學生在體育課教學中的參與度較低，進而導致體育課教學工作開展的進度較慢、效果較差，不利于學生的全面發(fā)展和健康成長。新形勢下，體育課選課走班課堂教學得到了較為廣泛的應用，并取得了一些成績，在一定程度上提高了體育課教學的水平。因此，對體育課選課走班課堂教學策略的研究是十分必要的。

關鍵詞：體育課? 選課走班? 課堂教學? 策略

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0073-02

體育課選課走班課堂教學能夠克服以往體育課教學模式的不足，充分考慮到了學生之間的差異，大幅提高了教學工作的針對性。在體育課選課走班課堂教學中，學生能夠根據(jù)自身的情況和需求進行課程的選擇，學生的學習積極性更高，能夠降低體育課教學的難度，加快教學工作開展的進度，提高體育課教學的質量，具有一定的現(xiàn)實意義。本文從課堂準備階段入手，對體育課選課走班課堂教學行為和評價策略進行了細致的分析，以期能夠為體育課選課走班課堂教學提供些許參考。

1? 課堂準備階段

課堂準備階段是體育課選課走班課堂教學的基礎，對體育課選課走班課堂教學的開展有著不容忽視的影響，高質量的課堂準備工作是體育課選課走班課堂教學順利開展的前提。因此，教師應對課堂準備階段工作給予足夠的重視，進而為后續(xù)工作的開展打下堅實的基礎，確保后續(xù)各項工作的高效有序開展。

1.1 對相關規(guī)定進行學習

教師在開展體育課選課走班課堂教學前應對相關規(guī)定進行充分的學習，確保自身充分掌握新課標的要求，為教學工作的開展提供依據(jù)，進而保障教學工作的合理性和科學性。

1.2 對教材內(nèi)容進行研究

教師還應對教學內(nèi)容進行細致的研究，確保教材符合教學工作開展的需求，保證學生能夠通過教材得以成長，充分挖掘教材的內(nèi)在含義，進而激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠積極主動地參與到教學工作中來，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，進而實現(xiàn)體育教學的目的，加深學生對體育內(nèi)涵的認識和了解。

1.3 教學模式的改進

新形勢下，教師應積極轉變自身觀念，摒棄以往較為落后的教學模式。教師在教學中應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，引導和鼓勵學生之間的溝通合作，使學生通過合作來解決自身的問題，進而實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)。體育課選課走班課堂教學重視學生在課堂教學中的表現(xiàn)，倡導學生根據(jù)自身實際情況開展學習，能夠大幅提高體育課教學的效率和質量。

1.4 學生情況的分析

教師應對學生的具體情況進行分析，確保對學生的接受能力有著全面的了解，進而為教學工作的開展打下堅實的基礎。教師應對學生以往的學習習慣進行研究，充分掌握學生的興趣愛好和思想觀念。并給予學生適當?shù)墓膭?，幫助學生樹立學習的信心，激發(fā)學生的潛力，進而促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

2? 體育課選課走班課堂教學行為策略

2.1 教學要面向全體學生

相比以往的體育教學模式，體育課選課走班課堂教學更加注重學生訴求的表達，能夠深度挖掘學生的潛力，有利于學生的個性化發(fā)展。教師在教學過程中應注重面向全體學生，確保每個學生都能夠通過學習得到成長。教師應注重對學生之間差異的分析，注重每個學生的發(fā)展，不斷對自身教學工作的理念及手段進行調整，確保體育教學能夠滿足所有學生的學習需求，使每個學生都能夠通過學習來擴寬自身的知識面。而且教師在教學過程中應注意循序漸進式教學方式的應用，逐步提高知識點的難度，并根據(jù)學生接受能力對知識層次進行設計，保證學生能夠通過自身的努力獲得成功，進而提高學生的獲得感，使學生對體育教學的開展保持期待。

2.2 教學環(huán)境的改善

教學環(huán)境對體育教學有著極大的影響，教師應高度重視對教學環(huán)境的改善。體育課選課走班課堂教學要求學生積極主動地參與到教學中來，這就要求教師要不斷對教學環(huán)境進行改善，確保教學環(huán)境能夠滿足體育教學的需求。學校應加大對基礎設施建設工作的資金投入，為體育教學工作的開展提供可靠的物質基礎。此外，教師應注意營造輕松愉悅的學習氛圍，消除學生的抵觸心理，并注意對學生訴求的收集和處理，根據(jù)學生反映情況對教學環(huán)境進行適當?shù)淖儎?，提高學生對體育教學的認同感。

2.3 注重學生的主體地位

體育課選課走班課堂教學中，教師應注重學生的主體地位，明確教學的目標，注意對學生的學習訴求進行分析，使學生積極主動地學習知識，而不是被動地接受知識的灌輸。體育課選課走班課堂教學中，教師應注意自身的角色定位，對學生給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，注意對學生學習能力的培養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展打響良好的基礎。另外，教師應對課堂的定位進行轉變，為學生提供溝通合作的途徑。教師應在課堂教學中鼓勵學生表達自身對知識點的理解，并要求學生對技巧進行展示，通過小組對比、組內(nèi)交流的形式加深學生對知識點的理解，實現(xiàn)對學生技巧及動作的糾正。

3? 體育課選課走班課堂教學評價策略

教學評價工作的開展能夠幫助教師了解工作中存在的不足，促使教師對工作進行改進，促進體育課選課走班課堂教學水平的提升。在以往的工作中，教學評價多是注重對結果的評價，忽視了對過程的分析，評價工作不夠合理，教學評價的結果并不能真實準確地反映出實際教學情況。因此，在進行體育課選課走班課堂教學評價時應從教學過程和教學結果2個方面入手，確保教學評價結果的準確性。而且在體育課選課走班課堂教學評價中，應注意激勵評價的應用，給予學生適當?shù)墓膭睿瑤椭鷮W生樹立信心，進而降低體育教學的難度。教學評價還應注意學生之間的差異，不能一概而論，要善于發(fā)現(xiàn)學生取得的進步。除此之外，應鼓勵學生對自身學習情況進行評價，使學生在自我評價的過程中認識到自身的不足，進而加深學生的記憶。

4? 結語

綜上所述，體育課選課走班課堂教學和以往的教學模式存在著較大的差別，其能夠大幅提高教學工作開展的效率和質量。可以說，體育課選課走班課堂教學是新形勢下體育教學的必然趨勢。在體育課選課走班課堂教學中，教師應從課堂準備、課堂行為及課堂評價3個階段開展工作，充分考慮到學生之間的差異，做好各項準備工作，不斷對教學工作進行改進，切實提高教學工作開展的水平，進而促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

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