摘 ?要：中職學校由于生源質量問題，導致課堂教學效果普遍偏低。腦教學法是教師在課堂中整合學生的聽覺、視覺、記憶、情感、肢體動作等，讓學生在情緒上完全投入課堂學習一提高教學效果的方法。分析在中職機械制圖課中運用全腦教學法的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，可以有效幫助老師提高在中職課堂教學中應注意的問題。同時，也是更好地在中職其他學科甚至是其他類型學校推廣全腦教學的重要依據(jù)。

關鍵詞：中職 ?機械制圖 ?全腦教學法 ?課堂教學 ?問卷調(diào)查

中圖分類號：G71 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0092-02

課堂教學是職業(yè)學校教育教學活動的核心，是學生獲得知識與技能的主要途徑，也是對學生進行思想品德教育、習慣養(yǎng)成的主渠道。中職課堂教學中存在的種種問題亟待改革，這已經(jīng)引起了眾多職業(yè)教育研究者尤其是中職學校一線教師的關注。

1 ?全腦教學法介紹

全腦教學法是教師在課堂中整合學生的聽覺、視覺、記憶、情感、肢體動作等，讓學生在情緒上完全投入課堂學習一提高教學效果的方法。通過全腦教學法創(chuàng)造的課堂會秩序井然，妙趣橫生。

全腦教學和傳統(tǒng)教學最大的不同是教學過程中插入手勢教學，把知識點編成手勢，把平常教師對學生的直接口令也編成手勢，并讓學生模仿教師的手勢。筆者在同一個年級的3個班采用全腦教學法進行一學期的教學。為了解全腦教學各環(huán)節(jié)對學生學習的有效性的影響程度，設計相應問題。與其他小組合作學習不同，全腦教學的小組成員采用一個人說，一個人聽的學習方式，避免了其他合作學習小組成員搭便車的情況，學生參與度高。

為了找到應用全腦教學法和應用其他教學法對教學效果以及學生主觀感受有什么區(qū)別，筆者在實踐全腦教學后，對學生一學期的學習感受做了問卷調(diào)查。因為在教學過程中沒有向學生闡述什么是“全腦教學法”，所以，此處調(diào)查問卷的問題中都不涉及“全腦教學法”這個名詞。

2 ?調(diào)查問卷分析

此次問卷收回有效問卷176分，男生70人，占總人數(shù)的39.77%。女生106人，占總人數(shù)的60.23%。此次問卷調(diào)查的問題全部以單選題的形式出現(xiàn)。

問題1：你覺得課堂上老師采用的手勢教學幫助你提高了課堂學習效率嗎？

78.98%的學生認為手勢教學幫助學生提高了課堂學習效果。其中84.29%的男生和75.47%的女生認為手勢教學幫助提高了教學效果，證明手勢教學在男生中的認可度比較高，更容易幫助男生提高學習效率。

問題2：你認為上課過程中讓你們做手勢讓你感覺（ ?）

上課過程中89.77%的學生都愿意做手勢，即使一些學生認為做手勢很幼稚，但是還愿意一起做手勢。男生配合程度為91.43%，女生配合程度為88.68%。證明男生比女生更愿意在課堂上做手勢。

問題3：你覺得機械制圖上課中課堂注意力集中時間比傳統(tǒng)時間要長？

在利用全腦教學法進行教學過程中，79.55%的學生都認為注意力集中時間比傳統(tǒng)時間更長。84.29%的和76.42%的女生認為注意力集中時間比傳統(tǒng)上課注意力時間要長。證明這種方法更能延長男生的注意力時間。

問題4：你認為機械制圖中學生相互講課環(huán)節(jié)是否幫助你更深層理解知識？

75.57%的學生認為課堂中相互講課的環(huán)節(jié)幫助了學生更深層理解知識，在這一點上男女差別不是很明顯。全腦教學中的小組合作學習是行之有效的、比較容易開展的合作學習形式，學生通過這種學習形式能夠加深對知識的理解。

問題5：你覺得機械制圖課堂開小差概率和傳統(tǒng)課堂開小差的概率相比怎么樣？

85.22%的學生都認為應用全腦教學的課堂開小差的概率比不用全腦教學法的課堂降低了。其中94.29%的男生和74.24%的女生認為應用全腦教學的課堂開小差的概率明顯降低，這種教學方法對男生普遍有效。這也證明，在應用全腦教學法教學過程中，學生更不容易開小差。

問題6：你是否贊同其他課程也采用機械制圖的課堂教學方法進行教學？

分析：63.64%的學生贊同在其它課程中也采用全腦教學法進行教學。就是說如果我們要推廣全腦教學法，明確持反對意見的學生只有1.14%，證明推廣全腦教學來自學生的阻力基本上可以忽略不計。雖然各種教學形式在女生中的認可率低于男生，但是更多的女生卻贊同使用這種教學方法。

問題7：你覺得機械制圖的師生關系和其他課堂的師生關系相比（ ? ） ？

90.34%的學生都認為應用全腦教學的課堂，可以有效改善師生關系。因為全腦教學法有一條課堂守則是“讓你們親愛的老師開心”。這里特別要強調(diào)“親愛的”老師，上第一節(jié)課就向學生解釋這項守則的含義，拉近和學生的距離。在教學過程中，教師和學生有趣的互動也可以拉近和學生的距離，所以說，全腦教學的課堂，可以明顯改善師生關系。特別是在中職學校，學生普遍對課堂比較排斥，在這種情況下引入這項課堂守則，學生感覺新奇又有趣，從而激發(fā)學生學習熱情。

問題8：你覺得對機械制圖采用的教學形式是否認可？

對于全腦教學法教學的形式，77.27%的學生認為和傳統(tǒng)課堂相比能夠幫助學生提高學習效率，84.29%的男生和72.64%的女生會認為相比傳統(tǒng)課堂，全腦教學的課堂能夠提高學習效率，在這一點上男生認可度還是高于女生。機械制圖教學過程中采用全腦教學法的方法進行教學，得到絕大部分的學生的認可。

問題9：機械制圖學習課堂和傳統(tǒng)課堂相比。

對于全腦教學法教學的形式，78.27%的學生都認為能幫助他們高效的學習。對于這一點男女認識一致。41.43%的男生和23.58%的女生認為總能夠幫助他們高效的學習，證明這種教學方法更適合于中職學校的男生，這與中職學生活潑的性格是分不開的。

問題10：你覺得喜歡上某一門課是因為？

老師的教學方法會影響學生上一門課的興趣，在這一點的認識上男女生認識比較一致。在教學過程中，不正確的教學方法會導致學失去學習的興趣，如果教師采用學生樂于接受的教學方式，課堂上教師就可以緊緊抓住64.77%的學生的注意力，如果學生也對這么課程感興趣，那么就能保證絕大部分的學生不會開小差，從而提高教學效果。

問題11：你覺得機械制圖的學習課堂和傳統(tǒng)課堂的最大不同是（ ? ）？

數(shù)據(jù)可以看出，只有2.84%的學生認為和傳統(tǒng)課堂沒差別，而42.61%的學生都認為手勢教學是和傳統(tǒng)教學最大的不同，證明應用全腦教學法的課堂和傳統(tǒng)課堂相比在教學形式上有明顯的轉變。這種轉變學生是感受到了的，而且是積極有效的轉變。

3 調(diào)查反思

從以上數(shù)據(jù)分析可以看出，全腦教學法中采用的教學環(huán)節(jié)能夠幫助絕大部分同學延長注意力的時間，也能夠幫助學生更有效的學習。由于女生相對來說比較內(nèi)斂，所以整體認可度來說，男生比女生更容易接受全腦教學，男生更容易在全腦教學的課堂中提高學習效果。所以，在教學過程中，中職學校在采用全腦教學法進行教學過程中，要針對班級男女生的比例，特別是在純男生班級或者是純女生班級要有針對性地設計教學手勢和教學環(huán)節(jié)，這樣才能保證全腦教學法有效成為中職學生學習的工具。因為全腦教學過程中需要教師使用手勢，學生需要模仿自己的手勢甚至是創(chuàng)造自己的手勢，在培養(yǎng)學生學習興趣的時候，也能有效活躍課堂氣氛。全腦教學過程中，老師和學生的互動都是針對所有的學生，而不是和個別學生的互動，所以，學生參與度高，能夠激發(fā)絕大多數(shù)學生的學習熱情從而提高教學效果。

從數(shù)據(jù)也可以看出，應用全腦教學法的課堂學生認可度高，可以有效改變中職課堂中學生厭學現(xiàn)狀，盡管女生對全腦教學法的認可度比男生低，但是她們就這種教學方法延伸到其他課堂這一點和男生的認識是一致的。中職學校其他課程也運用全腦教學法進行教學，學生方面是不會有任何阻力的。當然，運用好這種教學方法對教師的要求比較高，只要我們中職教師努力去創(chuàng)新課堂教學，大膽嘗試，我們也是可以在面對中職學生有無限挫敗感的狀態(tài)中，慢慢找回作為教師應該有的成就感的。

參考文獻

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