張廷文

摘 要：本文結(jié)合民族地區(qū)初中小班化物理教學(xué)實踐，系統(tǒng)總結(jié)了適合于民族地區(qū)初中小班化物理教學(xué)的“自主五步”課堂教學(xué)模式.詳細(xì)闡述了該教學(xué)模式的核心概念、構(gòu)建背景及理論基礎(chǔ)、模式實施要求和實踐效果及反思，為提高初中物理課堂教學(xué)效果進行了有益嘗試.

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;民族地區(qū);小班化教學(xué);應(yīng)用研究

文章編號：1008-4134（2020）06-0002 ? ?中圖分類號：G633.7 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

根據(jù)民族地區(qū)小班化教學(xué)的特點，為提高初中物理課堂教學(xué)效果，積極嘗試使用“自主五步”課堂教學(xué)模式.把新課程理念和要求自覺在民族地區(qū)小班化物理課堂教學(xué)中加以應(yīng)用和落實，積極構(gòu)建適合于民族地區(qū)初中小班化物理課堂教學(xué)模式、方法以及評價體系.

1 模式核心概念解讀

基于小班化教學(xué)條件下的“自主五步”課堂教學(xué)模式，其五步分別是：一導(dǎo)、二探、三點、四練、五評價.“一導(dǎo)”就是情境導(dǎo)入，提出問題;“ 二探”就是問題引領(lǐng)，自主探究;“三點”就是交流收獲，精講點撥;“四練”就是拓展訓(xùn)練，鞏固提升;“五評價”就是課堂小結(jié)，反饋評價.

2 模式構(gòu)建的背景及理論基礎(chǔ)

從文獻研究中我們認(rèn)識到學(xué)生個體具有獨立性、主體性，是依靠自己力量發(fā)展的.小班化教學(xué)有助于加強師生間、學(xué)生間互動，增進彼此間情感交流，為建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系提供了有利條件.小班化實施的小組合作學(xué)習(xí)更讓每一個學(xué)生有機會參與、回答問題以及展現(xiàn)自己，從而使學(xué)生重新認(rèn)識自我，樹立自信，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo).在傳統(tǒng)物理教學(xué)活動中，課堂教學(xué)較普遍地存在著重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生自主探究、主動參與.基于小班化教學(xué)條件下的“自主五步”課堂教學(xué)模式，教師可以有更多的時間去備學(xué)生、備教材.通過科學(xué)、有效、創(chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)活動過程中把學(xué)生放在首位，更加注重學(xué)生的經(jīng)驗、體驗與感悟，從而更有效地組織教學(xué)， 減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”，讓每個學(xué)生都受到關(guān)注，得到發(fā)展.

3 模式操作過程

3.1 情境導(dǎo)入，提出問題（一導(dǎo)）：時間2-3分鐘

該環(huán)節(jié)從學(xué)生身邊的現(xiàn)象入手，借助視頻、生活體驗創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生“從生活走向物理”，使學(xué)生身臨其境，激活想象思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.其主要作用有兩個：一是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)思考，提出問題;二是通過真實的場景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)認(rèn)知需求.

3.2 問題引領(lǐng)，自主探究（二探）：時間10-12分鐘

從問卷調(diào)查中我們了解到，在物理教學(xué)過程中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷、去實踐，因為他們希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，更希望自己是一個成功者.所以，教師要為學(xué)生提供一切自主探索的機會.自主探究是該教學(xué)模式操作的基礎(chǔ)和前提，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力和品質(zhì)，通過課堂上學(xué)生自主讀書，獨立思考、自主操作實驗和自主練習(xí)等由學(xué)生獨立獲取知識和技能，切實提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.此環(huán)節(jié)，教師提出學(xué)習(xí)要求，列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題、帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行獨立思考和學(xué)習(xí).教學(xué)過程中教師貫穿學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，給學(xué)生留足質(zhì)疑、思考的時間和空間，同時加強“學(xué)困生”的個別輔導(dǎo).

在傳統(tǒng)大班額物理教學(xué)中，教師很難關(guān)注到每一個學(xué)生，容易使后進學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信，失去學(xué)習(xí)的主動性.以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為核心的自主探究能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生會以主人翁的態(tài)度對待每一次學(xué)習(xí)，積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，達(dá)到自己對知識的理解和掌握.學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到激活，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動接受知識的狀況.

3.3 交流收獲，精講點撥（三點）：時間8-10分鐘

此環(huán)節(jié)是展示自學(xué)成果、進行知識遷移、拓展提升的重要環(huán)節(jié)，主要解決新舊知識銜接，重難點突破，揭示概念、規(guī)律和定理學(xué)習(xí)中存在的問題、困惑和思維障礙等問題.在學(xué)生個體人人參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級里，充分展現(xiàn)自己的思維過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑.在合作交流中學(xué)生學(xué)會相互幫助實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作意識，提高自我表現(xiàn)能力以及聽說交往能力.在此環(huán)節(jié)，通過生生、師生以及各小組互動交流，教師可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行有針對性的精講點撥或通過其他小組的展示，幫助學(xué)生提煉概括新知識，實現(xiàn)提升.因此，該環(huán)節(jié)成功與否將直接影響課堂效益的高低，需要教師及時評價，促進學(xué)生積極展示.

3.4 拓展訓(xùn)練，鞏固提升（四練）：時間8-10分鐘

此環(huán)節(jié)主要是對照教學(xué)目標(biāo)檢查學(xué)生自學(xué)情況，用學(xué)生學(xué)到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律去解決一些實際問題.在解決問題的過程中，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，拓展延伸，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì).一是精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，檢查學(xué)生的自學(xué)效果.要求學(xué)生限時限量完成，通過教師抽檢、小組長批閱以及同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的針對性和有效性.二是檢測學(xué)生對知識理解程度以及學(xué)生應(yīng)用已知知識解決實際問題的能力.主要是通過教師巡視，觀察學(xué)生練習(xí)速度，傾聽學(xué)生答題思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點、疑點.三是通過作業(yè)適當(dāng)拓展延伸，設(shè)計有思維梯度、思維深度的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到對所學(xué)知識的理解、消化和應(yīng)用.

3.5 課堂小結(jié)，反饋評價（五評價）：時間4-5分鐘

此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生有條理地回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)得失;同時對教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價.我們設(shè)計了“以自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂教學(xué)評價表”“物理課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價結(jié)果記錄卡”作為課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價的標(biāo)準(zhǔn).課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重評“教”轉(zhuǎn)向評“學(xué)”，注重在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的實現(xiàn)度，學(xué)生的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果交流展示、學(xué)生課堂探究能力提升以及學(xué)生課堂活動及基本能力培養(yǎng)等方面進行評價.評價結(jié)果作為教師反思教學(xué)得失，進一步改進教學(xué)的依據(jù).學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價主要通過自評、互評以及師評，從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流以及學(xué)習(xí)效果四個方面設(shè)計項目進行評價.通過評價讓學(xué)生在中肯的評價中得到鼓勵、改進和反省，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，掌握基本的思維方法和學(xué)習(xí)方法，著力提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，切實提高課堂教學(xué)效率.

4 模式實施要求

為使該教學(xué)模式在教學(xué)中取得實效，要求教師在實施教學(xué)的過程中要做到：“三要”即目標(biāo)要明確，內(nèi)容要飽滿，重點要突出;“三互”即師生互動，三維（目標(biāo)）互舉，（課堂）內(nèi)外延伸;“三有”即（學(xué)生）課課有得，課課有思，課課有悟;“六結(jié)合”即主導(dǎo)與主體相結(jié)合，知識與方法相結(jié)合，知識與能力相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，教學(xué)與育人相結(jié)合，面向全體與因材施教相結(jié)合.

5 實踐效果及反思

在“自主五步”課堂教學(xué)模式下，我們的物理課堂發(fā)生了許多明顯的變化.學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是變被動參與為主動探究，真正成為課堂的主人.同時也把教師解放了出來，教師不再是課堂的主宰者，而是和學(xué)生一樣，共同參與探究活動，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生偏離時，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥.學(xué)生在主動參與、樂于探究、勤于動手的過程中，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到提升.當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，任何一種教學(xué)模式并不完全適用于民族地區(qū)初中小班化物理課堂教學(xué)，適合的才是最好的，還需要在今后的物理教學(xué)實踐中仔細(xì)斟酌.

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（收稿日期：2019-11-22）