樓葉通

新冠肺炎的防疫工作，帶來全社會對自身行為習(xí)慣的反省。教育界也有機(jī)會從這次疫情發(fā)生以及防治過程中受到觸動，重新審視基礎(chǔ)教育的責(zé)任和使命。

一、反思教育缺失，重塑行為習(xí)慣教育

當(dāng)前教育存在著重要的結(jié)構(gòu)性缺失：重意識教育，輕潛能教育、自然教育;重知識的教授，輕實踐、探究、體驗的學(xué)習(xí);重正式的課程學(xué)習(xí)，輕非正式的實踐學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。其實，表面上的結(jié)構(gòu)失衡，實際是內(nèi)在對于學(xué)習(xí)品質(zhì)的輕視。而行為習(xí)慣養(yǎng)成正是學(xué)習(xí)品質(zhì)中的高價值要素，當(dāng)前教育中恰恰缺乏行為習(xí)慣教育的體系化構(gòu)成。

當(dāng)前，要針對之前的缺失有所補(bǔ)救，就要在當(dāng)前的教育教學(xué)中做到：堅持德育為先，深化行為習(xí)慣教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為社會中行為文明的高素質(zhì)成員;堅持全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基;堅持面向全體，辦好每所學(xué)校、發(fā)展好每位學(xué)生;堅持知行合一，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人。

行為習(xí)慣教育應(yīng)該成為學(xué)校德育教育的重要組成部分，必須緊跟教育改革發(fā)展的步伐，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，立足于實踐，建構(gòu)知識與生活能力的連通，培養(yǎng)全面且個性發(fā)展的兒童青少年。因此，行為習(xí)慣教育在學(xué)校不應(yīng)該斷線。

二、從生活教育中學(xué)會良好生活

兒童的行為習(xí)慣教育，應(yīng)該繼承陶行知先生的生活教育，落實“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育哲學(xué)，并致力于搭建學(xué)科與生活經(jīng)驗的連貫，建構(gòu)知識與生活能力的連通，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)會生活的能力。

兒童的行為習(xí)慣教育，要立足于強(qiáng)化他們的習(xí)慣實踐、習(xí)慣體驗和習(xí)慣反省。實現(xiàn)兒童行為習(xí)慣教育的最優(yōu)化，就必須整合各種教育資源，從封閉的習(xí)慣教學(xué)轉(zhuǎn)向開放的社會活動，從關(guān)注習(xí)慣認(rèn)知轉(zhuǎn)向注重實際生活體驗，從強(qiáng)調(diào)習(xí)慣認(rèn)知能力轉(zhuǎn)向注重習(xí)慣踐行能力，最終培養(yǎng)“健康、快樂的兒童，負(fù)責(zé)任、有愛心的兒童，動手動腦、有創(chuàng)意的兒童”。

兒童行為習(xí)慣實踐活動應(yīng)以課程為支點(diǎn)，實現(xiàn)從封閉的習(xí)慣教育轉(zhuǎn)向開放的社會活動。根據(jù)學(xué)科及活動的邏輯關(guān)系，其課程架構(gòu)可歸納為五大內(nèi)容領(lǐng)域即——德、智、體、美、勞。圍繞兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)，要落實的目標(biāo)是六大品質(zhì)：愛心、責(zé)任、勇氣、尊重、誠信、勤奮。

三、探索系統(tǒng)課程培育良好行為習(xí)慣

學(xué)校應(yīng)該在全面貫徹落實國家基礎(chǔ)性課程的同時，積極探索和開發(fā)學(xué)校的拓展性課程、實踐性課程以及創(chuàng)新性課程，不斷豐富學(xué)校課程門類，以滿足每個學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)活動的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、快樂的校園生活，作為其良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的生動土壤。

基礎(chǔ)性課程應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，突出教學(xué)的有效性。結(jié)合兒童全面發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校要對原有的基礎(chǔ)性課程內(nèi)容進(jìn)行整合處理。

拓展性課程群是指基于兒童本能對生活中現(xiàn)象和信息的處理和分析，從而培養(yǎng)描述、辨認(rèn)、分類和解釋能力的過程，這需要以各種體驗類課程為載體，幫助學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己初步的行為價值判斷、認(rèn)知選擇、認(rèn)可堅持，從而形成有效的自覺習(xí)慣。

實踐性課程建設(shè)目標(biāo)為結(jié)合教材文本，挖掘校內(nèi)外教學(xué)資源，確立探究主題，展開主題實踐活動。并以增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、探究精神和實踐能力為導(dǎo)向，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、探究自然、了解社會，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、服務(wù)社會的意識能力、行為能力、習(xí)慣能力。

創(chuàng)新性課程群以發(fā)展兒童優(yōu)質(zhì)潛能為著力點(diǎn)，主要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生可延展性的良好行為習(xí)慣的系列精品課程，進(jìn)一步發(fā)揮兒童的潛能、打牢行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。

為落實兒童群體和個體道德體驗，從而將習(xí)慣認(rèn)知轉(zhuǎn)向?qū)嶋H生活行為，習(xí)慣體驗和習(xí)慣反省的教學(xué)就有其必要價值。可以圍繞兒童生活能力點(diǎn)，開展“閱讀、鍛煉、紀(jì)律、課間、用餐、衛(wèi)生”這六大項目的群體評價活動，圍繞愛心、責(zé)任、勇氣、尊重、誠信、勤奮六大品質(zhì)，從強(qiáng)調(diào)習(xí)慣認(rèn)知能力轉(zhuǎn)向注重習(xí)慣行為能力，全力為每個孩子塑造健康、禮儀、人文、科學(xué)、藝術(shù)及實踐等六大生活力，使每個學(xué)生得到全面而有個性的發(fā)展，從而良性塑造兒童行為習(xí)慣，不斷提升學(xué)生個性品質(zhì)。

行為習(xí)慣的教育，是具有生活價值的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程也是一種生活的過程，是一種提高生活能力的過程。培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，塑形兒童的自我管理能力，可以預(yù)期將有效提升學(xué)生的生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長，同時也相應(yīng)提升整個社會生活的品質(zhì)，這正是教育所應(yīng)該也能夠追求并實現(xiàn)的目標(biāo)。

（作者系浙江省杭州市行知小學(xué)校長）