李文梅

英語閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而，在我們的英語學(xué)習(xí)中，尤其是高三三輪復(fù)習(xí)過程中，閱讀理解是高考英語試題中最重要的一項內(nèi)容，一方面量大，占去整個卷子的半壁江山，另一方面，分?jǐn)?shù)高，占總分的40%。對于學(xué)生來說，要想在有限的時間內(nèi)獲得好成績，閱讀理解是一塊硬骨頭。在高三教學(xué)中，教師都在盡其所能幫助學(xué)生提高閱讀理解題的成績，但是總覺得收效不明顯，尤其對于絕大多數(shù)中下游學(xué)生來說。學(xué)生也深有同感：做了大量的閱讀理解，成績平平，常常困惑于已識得字和句，卻未解其中味。那么，如何突破閱讀，在考試中取得滿意的成績呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)談一些看法。

英語詞匯中有很大一部分符合構(gòu)詞法。掌握了基本詞匯，運用構(gòu)詞知識，不僅可以大大提高記憶效率，而且在閱讀中還可以逆向利用構(gòu)詞知識分解單詞、破解詞意、消除閱讀障礙。構(gòu)詞法主要包括：派生法，合成法，轉(zhuǎn)換法，混合法，裁減法，縮略法。其中，我們用得最多的是派生法、合成法和轉(zhuǎn)換法。

一、派生法

通過在原有詞或詞根的基礎(chǔ)上加前綴或后綴而構(gòu)成新詞。前綴通常用以修飾或改變詞意。常見前綴有：in-(il-，im-，ir-)，nom-，dis-，a-，un-，de-等表示“否定”“相對”；super-，ach-，out-，ower-等表示“等級”“大小”；co-，counter-，ani-，pro-，tans-，sub-，re-，pre-，post-，re-等表示態(tài)度、位置、時間、順序。后綴通常顯示詞性。常見的名詞后綴有：-er，-ar，-or，-ent，-an，-ist，-tion，-ment，-al，-ence，-ng，-nesss/y，-hod，-ipa。-ee、-h。掌握派生法，單詞記憶就可由一及多，省時省力。比如與nation這一基本詞相關(guān)的派生詞有：national，nationalize，nationality，nationalization.

二、合成法

即由兩個或兩個以上的詞組合成為一個新詞。可構(gòu)成復(fù)合形容詞、復(fù)合名詞、復(fù)合代詞、復(fù)合動詞、復(fù)合副詞等。多數(shù)復(fù)合詞可以通過其組成部分猜測到詞意。復(fù)合詞往往使語言表達(dá)言簡意賅，形象生動。只要稍加注意，就會發(fā)現(xiàn)復(fù)合詞的使用比比皆是。如carefree，headfirst，overcome等。

三、轉(zhuǎn)換法

即單詞詞性轉(zhuǎn)換。詞性轉(zhuǎn)換后其意義與原意有著密切聯(lián)系。如：His smile could not very wellmask his anger.其中mask即由名詞轉(zhuǎn)化為動詞，而動詞意義是名詞意義的衍生。

從高考閱讀材料來看。近幾年高考閱讀理解更趨于“原汁原味”，文章的展開不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等各種方式；文章中一詞多義、熟詞生義、多種時態(tài)混用；結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、省略句及插入語等語言現(xiàn)象比較常見；閱讀材料的文化含量在加大等等。在這樣的背景下，在高考有限的時間內(nèi)，如果學(xué)生按部就班一篇一篇地讀，一句一句地讀，有些文章恐怕需要學(xué)生通過反復(fù)閱讀幾遍才能讀懂，這在時間上是不允許的。

比如，2015年課標(biāo)卷C篇，文章大意是：Salvador Dali是最著名的現(xiàn)代藝術(shù)家之一，為了對他表示尊敬和欽佩，巴黎Pompidou中心組織了一次他的作品展。這篇文章設(shè)置了2個細(xì)節(jié)題：1個推理判斷題，1個詞義猜測題。如果單從題目本身來看不難，學(xué)生通過“讀懂有效信息”的策略也很容易。但是如果學(xué)生先通讀全文，一方面對Dali不了解，其次是文章句子難懂，專業(yè)術(shù)語多，尤其第三段，絕大多數(shù)學(xué)生是讀不懂的。這樣的做題方法耗時且準(zhǔn)確率低。筆者認(rèn)為是不可取的。而近兩年通過對學(xué)生錯題的研究，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生做閱讀理解的方法就是從文章開頭讀到結(jié)尾(學(xué)生說，如果不通讀一遍感覺對答案不放心)。這樣做題的問題是學(xué)生腦海里的信息量很大，卻沒有抓住關(guān)鍵信息，反而被干抗選項所困擾。反過來，如果只讀有效信息，可以很容易地繞過“雷區(qū)”，躲過出題人的陷阱，減少難度，提高速度及準(zhǔn)確率。其次，從高考閱讀理解題的答案與干擾選項來看，正確的選項往往是命題人把閱讀材料的內(nèi)容或信息用不同的語言形式再次呈現(xiàn)，其答案選項的設(shè)置有幾種方法：選用原文中的詞句；使用原文詞句的同義詞或相似結(jié)構(gòu)；使用原文詞句的反義詞或相反結(jié)構(gòu)；答案選項是對生詞、長句或難句的解釋；答案選項是對原文詞句或段落的歸納、推理或演繹?？傊痪湓?，答案都在文章中，答案的設(shè)置充分利用了“同義替換思維”。

例如，What does the term“au pair”in the text mean?這是一道猜測詞義題。根據(jù)題干定位au pair，發(fā)現(xiàn)這個詞在文章中出現(xiàn)多次。One of the latest trends in American chicane is Chinese au pair.Au pair in Stamford，Cam Air eample，has got increasing numbers of requests for Chinese au pairs from zero to around 4000 ince 2004.其意是美國兒童保育的最新趨勢之一就是由中國的換工互惠生照料。例如，自2004年以來，美國康涅格州的斯坦福的換工對中國的換工互惠生的需求量從零增長到約4000。從中我們可以快速排除選項A:A mother raising her children on her own.排除選項B:A child learning a foreign language at home，也可以排除選項C:A professor in language education of children.再結(jié)合第二段”… After only six months of being cared for by a 25-year-old woman from China，the boy can already understand basic Chinese daily expressions，his dad says.更準(zhǔn)確地推斷出au pair指的是D項：A young foreign woman taking care of children.

總之，教無定法，貴要得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，都是好的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)實踐中，筆者將不斷探索，符合更科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。