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引言：高中語文古詩文選篇大多考慮到了學(xué)生在初中階段就已經(jīng)獲得了一定的古詩文積累，所以在高中階段的古詩文選篇相較于初中階段難度更高，以高二語文古詩文選篇來看，我們能夠發(fā)現(xiàn)其選篇具有較強(qiáng)的經(jīng)典性，而且還兼具人文精神、文體多樣等特征，其更加注重情感滲透。在這一種情況下要想有效開展高效語文古詩文教學(xué)，教師自然需要在教學(xué)課堂利用古詩文選篇特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，這樣才能有助于學(xué)生理解古詩文、學(xué)會(huì)自學(xué)，從而最大程度提升古詩文教學(xué)實(shí)效。

一、高二語文古詩文選篇特點(diǎn)

1.經(jīng)典性 中國(guó)文化之所以得以延續(xù)，關(guān)鍵還是在于經(jīng)典作品的有效傳承上，近幾千年我國(guó)文明因?yàn)闀r(shí)間的沉淀而變得越發(fā)的濃厚，而高二語文古詩文選篇也是結(jié)合時(shí)代特征以及學(xué)生學(xué)情展開的合理選擇，是適合現(xiàn)如今高二學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩文，其不僅對(duì)于學(xué)生批判繼承能力有著一定的培養(yǎng)效果，還能有效提高學(xué)生民族自豪感[1]。由此可見，高二語文古詩文所選篇目均是經(jīng)得住歷史考驗(yàn)的古詩文，它們具有十分鮮明的經(jīng)典性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借鑒與思考，同時(shí)也具有較強(qiáng)的深度和廣度。例如，李白的《蜀道難》就是其中的典型代表，這一首詩歌之中的名言警句“蜀道之難難于上青天”更是流傳至今。

2.人文性 古詩文作為文學(xué)作品，其還具有十分豐富的人文精神，這也是高二語文古詩文選篇特點(diǎn)之一。這里提到的人文性主要是指身處在一定社會(huì)時(shí)代背景之中，人們對(duì)于集體亦或者是群體的關(guān)心亦或者是說對(duì)于自身的自省。分析高二語文古詩文我們能夠發(fā)現(xiàn)，教材上面所選的古詩文作者，大多肩負(fù)著報(bào)效國(guó)家的重要使命，從古詩文之中我們能夠看到這些作者的愛國(guó)情懷，而這些均是古詩文人文性選篇特點(diǎn)表現(xiàn)。例如，孟子的《寡人之于國(guó)也》、《秋興八首》等作品均能夠很好地體現(xiàn)出選篇的人文性特點(diǎn)。

3.情感滲透 新課程標(biāo)準(zhǔn)之中有提出，教材編寫需要提高對(duì)于繼承以及弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度，在教學(xué)的同時(shí)自覺維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，同時(shí)對(duì)于文化多樣性也需要抱以理解和尊重[2]。分析高二階段的語文古詩文我們能夠發(fā)現(xiàn)，在選篇的時(shí)候從古詩文之中我們均能夠很好地感受到詩人自身的價(jià)值取向以及思想情感，這也從側(cè)面表明出了文學(xué)作品十分注重情感滲透，而這也是高二語文古詩文選篇特點(diǎn)之一，這一特點(diǎn)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于古詩文的理解，從而有助于學(xué)生情感感悟和理解，真正保障高二語文古詩文教學(xué)。

4.文體多樣性 分析高二語文古詩文選篇特點(diǎn)我們能夠發(fā)現(xiàn)文體多樣性也是特點(diǎn)之一，在高二語文教材之中我們能夠發(fā)現(xiàn)，高二階段的古詩文選篇可以說是涵蓋了各式各樣的問題樣式，在很大程度上為高二階段古詩文教學(xué)提供了較多的全新元素，這十分有助于學(xué)生對(duì)于不同問題的把握。由此可見，文體多樣性也是高二語文古詩文教學(xué)特點(diǎn)之一。

二、高二語文古詩文教學(xué)建議

在對(duì)高二語文古詩文選篇特點(diǎn)形成良好把握之后，教師可以基于此來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)優(yōu)化，這能更好地滿足新課改教學(xué)訴求，真正讓學(xué)生在語文古詩文教學(xué)課堂得到提升和發(fā)展：

1.注重教學(xué)引導(dǎo) 在高二語文古詩文教學(xué)實(shí)踐期間，教師一定要先發(fā)揮出自身引導(dǎo)者作用，借助于有效手段來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用。高中生在經(jīng)過初中階段學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)接觸了較多的古代文學(xué)作品，對(duì)于一些文學(xué)作品學(xué)習(xí)他們也有自身的計(jì)劃，老師可以讓學(xué)生先展開預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)期間尋找到自身所不理解的內(nèi)容，之后再在教學(xué)課堂之上基于學(xué)生不理解之處進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，這樣學(xué)生就能對(duì)古詩文內(nèi)容形成良好感知。

2.富有感情地朗誦詩句 我國(guó)古典詩歌作為我國(guó)藝術(shù)瑰寶，學(xué)生若能有感情地朗誦詩句就能很好地感知詩人書法的內(nèi)心情感，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩文的理解和感悟。為此，教師在每日早自習(xí)階段還可以為學(xué)生提供10 分鐘左右的古詩文朗誦時(shí)間，讓學(xué)生在反復(fù)朗誦過程中品味出古詩文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵以及深意，從而有效起到良好的古詩文教學(xué)效果，讓學(xué)生得到良好發(fā)展。

3.優(yōu)化古詩文意境 在高二語文古詩文教學(xué)實(shí)踐期間，教師還可以及時(shí)優(yōu)化古詩文意境，畢竟這是詩詞的靈魂，只有真正讓學(xué)生感知到古詩文的意境，他們才能更好地把握作者想要表達(dá)的詩意，從而有助于學(xué)生對(duì)于古詩文內(nèi)涵以及人文精神等多方面的把握。此外，在強(qiáng)化學(xué)生古詩文理解的同時(shí)，還需要就古詩文背后的傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解，讓學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)中體會(huì)詩詞中的每一個(gè)字，在陶冶情操的同時(shí)有所感悟與表達(dá)，這樣學(xué)生才能真正對(duì)語文古詩文之中所蘊(yùn)含的思想、哲理以及傳統(tǒng)文化元素形成良好感知[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，高二語文古詩選篇特點(diǎn)是基于學(xué)生實(shí)際情況而展開的，其十分符合高二學(xué)生語文學(xué)習(xí)訴求，身為語文教師在高二古詩文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，也應(yīng)該要立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際來做好教學(xué)引導(dǎo)以及優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能最大程度提升語文古詩文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在古詩文課堂上得到提升和發(fā)展。