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引言：高中新課改環(huán)境下，歷史學(xué)科面臨的要求也在不斷提升，普通高中歷史課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，教師最好是結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元化思考與探究為主，這樣才能真正將課堂還給學(xué)生，而學(xué)生則能夠在真實(shí)的體驗(yàn)與參與中掌握歷史知識(shí)。身處在這種教育環(huán)境下，高一學(xué)生歷史活動(dòng)課受到的關(guān)注度也在不斷提升，相較于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)其能夠更好地凸顯出學(xué)生主體作用，真正以學(xué)生體驗(yàn)、探究、自主學(xué)習(xí)為主，從而最大程度提升歷史教學(xué)效果。為了有效發(fā)揮出歷史活動(dòng)課實(shí)施效果，筆者也結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開了如下探討：

一、高一歷史活動(dòng)課有效實(shí)施建議

1.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新編寫歷史小短文 教師在高一歷史活動(dòng)課開展期間，為了能夠保障實(shí)施效果教師可以在完成歷史教學(xué)講解之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定一個(gè)主題，之后基于此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新編寫歷史小短文，亦或者是讓學(xué)生自行按照教材內(nèi)容來(lái)自擬題目撰寫歷史小論文，通過(guò)這一方式來(lái)讓學(xué)生真正參與到歷史活動(dòng)課中，在資料搜集、思考與探究之中對(duì)這一課時(shí)教學(xué)形成更為良好的把握，從而有效優(yōu)化高一歷史活動(dòng)教學(xué)效果，同時(shí)還能在一定程度上發(fā)展學(xué)生寫作能力以及歷史思維能力[1]。例如，教師在為學(xué)生講解完“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)內(nèi)容之后，教師即可明確一個(gè)主題“粱發(fā)對(duì)于洪秀全的影響”，要求學(xué)生基于這一主題來(lái)創(chuàng)新編寫相關(guān)歷史小短文，而學(xué)生在小短文創(chuàng)新思考與編寫過(guò)程中自然能夠?qū)@一課時(shí)內(nèi)容形成較為深刻的記憶和理解，從而有效優(yōu)化歷史教學(xué)。

2.組織歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng) 在高一學(xué)生歷史活動(dòng)課實(shí)施過(guò)程中，教師還可以組織歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史活動(dòng)課，相較于其他方式而言，歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)能夠更好地激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高學(xué)生參與興趣，而知識(shí)競(jìng)賽體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還能在強(qiáng)大競(jìng)賽中鍛煉自身思維能力，這對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展而言也具有較高價(jià)值。而為了保障這一活動(dòng)實(shí)效，教師對(duì)于競(jìng)賽內(nèi)容一定要合理選擇，確保內(nèi)容的豐富、形式的多樣，緊扣教材來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出競(jìng)賽題項(xiàng)目，只有這樣才能有效保障歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用。以高一學(xué)生為例，他們還是剛剛步入高中，思維與興趣還是偏向初中生，歷史故事就是他們十分喜愛的內(nèi)容，教師在活動(dòng)期間可以基于學(xué)生這一特征來(lái)為學(xué)生組織“講故事”競(jìng)賽，故事內(nèi)容可以直接交由學(xué)生決定，講故事的時(shí)候主要是對(duì)歷史人物、歷史事件及經(jīng)過(guò)等多方面來(lái)展開，而且在比賽的時(shí)候一定要從學(xué)生歷史掌握情況、語(yǔ)言表達(dá)等多方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能真正在歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中得到發(fā)展和提升，從而有效優(yōu)化高一學(xué)生歷史活動(dòng)實(shí)施效果。

3.組織歷史辯論會(huì) 歷史本身就具有一定的爭(zhēng)議，教師在對(duì)高一學(xué)生實(shí)施歷史活動(dòng)課的時(shí)候，可以就具有爭(zhēng)議的歷史話題來(lái)作為活動(dòng)課切入點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生組織歷史辯論會(huì)，這樣學(xué)生就能在歷史辯論過(guò)程中形成更為完善的認(rèn)知和把握，從而有助于學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的把握。因此，在組織歷史活動(dòng)課的時(shí)候，教師還可以立足于歷史教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生搜集具有價(jià)值的論題，在課堂上讓學(xué)生按照不同立場(chǎng)來(lái)展開一場(chǎng)別開生面的分組辯論會(huì)，這樣學(xué)生就能在辯論活動(dòng)中對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容形成良好感知，而學(xué)生在辯論的時(shí)候本身就是其思維能力、歷史思維得以鍛煉的過(guò)程，最大程度優(yōu)化歷史活動(dòng)課實(shí)施效果[2]。

4.組織歷史實(shí)踐活動(dòng)課 在高一學(xué)生歷史活動(dòng)課實(shí)施過(guò)程中，教師還需要突破局限于課堂的這一錯(cuò)誤認(rèn)知，為學(xué)生組織歷史實(shí)踐活動(dòng)課程，具體而言就是讓學(xué)生在課堂之外得到發(fā)展和提升，像是參觀名勝古跡、博物館等等，通過(guò)課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)參與來(lái)讓學(xué)生更好地感受到我國(guó)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)還能從中感知到歷史文化的魅力，激發(fā)學(xué)生歷史體驗(yàn)和感悟。因此，教師在為高一學(xué)生設(shè)計(jì)歷史活動(dòng)課的時(shí)候，一定不能只是局限于課堂之上，從身邊名人事跡、英雄人物等多方面角度著手來(lái)為學(xué)生組織歷史實(shí)踐活動(dòng)課，這樣就能讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中真正有效掌握并且感知?dú)v史，提升歷史活動(dòng)課實(shí)施效果。

二、高一歷史活動(dòng)課實(shí)施中需要注意的問(wèn)題

高一歷史活動(dòng)課要想真正有效實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要具有明確的活動(dòng)主題。教師在活動(dòng)期間要為學(xué)生擬定周密的計(jì)劃以及教學(xué)安排，提前做好歷史活動(dòng)課實(shí)施準(zhǔn)備，這樣才能為之后活動(dòng)課順利開展的打好基礎(chǔ)。其次，充分凸顯出學(xué)生主體作用。高中歷史教學(xué)活動(dòng)實(shí)施目的就是為了讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的同時(shí)塑造出良好的人格與品質(zhì)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生全發(fā)展與提升。為此，在開展高一學(xué)生歷史活動(dòng)課的時(shí)候，一定要意識(shí)到學(xué)生主體作用，以生為本來(lái)開展歷史活動(dòng)課。最后，充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo)地位。在歷史活動(dòng)課實(shí)施過(guò)程中，除了學(xué)生主體地位要有效凸顯之外，教師主導(dǎo)作用也同樣十分重要，教師需要為學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)，提供生動(dòng)教學(xué)資源、合理采用教學(xué)方法，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，對(duì)于高一學(xué)生組織歷史活動(dòng)課，是對(duì)教學(xué)方式的一種改革，也是優(yōu)化歷史課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生歷史參與度的重要手段，教師一定要對(duì)其價(jià)值形成有效感知，在課堂上以全新的歷史活動(dòng)形式來(lái)有效引發(fā)學(xué)生參與與體驗(yàn)，這樣才能真正有效優(yōu)化高一歷史活動(dòng)課實(shí)施效果，讓學(xué)生在活動(dòng)課上掌握歷史知識(shí)、獲得學(xué)科素養(yǎng)，從而最大程度提升高一歷史教學(xué)實(shí)效。