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現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在很多弊端，一些教師只是注重課本知識(shí)的講解，課程乏味無趣，課堂死氣沉沉，教師講的筋疲力盡，學(xué)生絞盡腦汁卻也跟不上老師思路，不能很好理解文章真正傳達(dá)給讀者的中心思想。有時(shí)教師在教學(xué)過程中一味的憑借教材參考向?qū)W生解釋對(duì)文章意思的理解，很少引導(dǎo)性的讓小學(xué)生發(fā)言闡述他們自己對(duì)文章的理解，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏自主思考能力，按照老師給的答案死記硬背，即不會(huì)真正理解書中傳遞的道理，更不會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

一、激發(fā)小學(xué)生自己自主閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主閱讀的積極性

知之者不如好知者，好知者不如樂知者。由此可見，興趣才是學(xué)生最好的老師，要想培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，首先需要激發(fā)起小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，因?yàn)樾W(xué)生注意力不易集中，面對(duì)課本上密密麻麻的文字更是提不起興致，此時(shí)教師可以利用多媒體給學(xué)生制作播放一些精美的ppt 以及有趣的視頻。例如，當(dāng)語文教師講到《日月潭》這篇課文時(shí)，可以在課前，利用多媒體播放關(guān)于日月潭絕美風(fēng)景的宣傳視頻，讓學(xué)生真真切切看到課本上描述的“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！庇猩砼R其境之感，如此以來小學(xué)生在閱讀文章時(shí)腦海中便會(huì)有畫面，伴隨著優(yōu)美的文字，學(xué)生在日月潭風(fēng)景區(qū)中流連忘返。只有讓小學(xué)生從閱讀中體會(huì)到樂趣，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)性的教育小學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)生也要主動(dòng)的閱讀一些書籍[1]。

二、因材施教，有針對(duì)性教學(xué)

玉不琢不成器，小學(xué)生們便都是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，教師則擔(dān)任工匠的角色，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，社會(huì)閱歷不夠豐富，理解能力不強(qiáng)對(duì)很多事不能形成自己正確的認(rèn)知，教師則需扮演亦師亦友的角色，引導(dǎo)性的教育孩子是非善惡，真善美。社會(huì)發(fā)展日新月異，教師也應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)交流，總結(jié)自己教學(xué)工作中存在的不足與需要改進(jìn)的地方，提高自己的教學(xué)水平，提升自己的綜合素質(zhì)。每位學(xué)生因家庭環(huán)境，性格特點(diǎn)各不相同，所以教師應(yīng)事無巨細(xì)的了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，興趣愛好，有針對(duì)性的推薦小學(xué)生閱讀一些書籍，同時(shí)也應(yīng)與家長多溝通學(xué)生在校情況，鼓勵(lì)家長在家中帶領(lǐng)孩子多閱讀書籍，營造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍。

三、鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀，從而產(chǎn)生閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說過：“溫故而知新，可以為師矣?！毙W(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，閱讀能力不是很強(qiáng)，很難理解文章意思，因此也無法提起對(duì)閱讀的興趣。教師可以組織學(xué)生通過一遍又一遍的閱讀文章和知識(shí)點(diǎn)，由此來激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣。例如：教師在講到朱自清先生的回憶性散文《背影》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過有感情的朗讀課文，來體會(huì)文章如何用樸素的文字呈現(xiàn)父親對(duì)兒女真摯的愛。讓學(xué)生進(jìn)入角色以兒子的身份去閱讀文章，感同身受，小學(xué)生在閱讀中想起自己與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生 通過不斷地閱讀，仔細(xì)品味文章中的詞語和句子，這樣以便于小學(xué)生更好的理解文字中的內(nèi)容，獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。

四、課上教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合

師者所以傳道授業(yè)解惑者也，小學(xué)教師在課堂上不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的能力和興趣，讓小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓小學(xué)生在閱讀的過程中既能沉進(jìn)去也能走出來，例如教師在講《爬山虎的腳》這一課時(shí)，教師可以提前尋找種植有爬山虎的樓房，組織學(xué)生外出郊游，讓學(xué)生真真切切的看到爬山虎在房頂占了一大片，聽到風(fēng)掠過爬山虎葉子時(shí)的聲響，聞到爬山虎新鮮稚嫩的新芽，摸到像蝸牛觸角一樣的細(xì)絲。小學(xué)生們即通過集體活動(dòng)增進(jìn)了友誼，又增強(qiáng)了對(duì)課本知識(shí)的了解，課本中《爬山虎的腳一文》筆觸細(xì)膩寫出了爬山虎的葉子、腳的形狀和特點(diǎn)，如今這些都一覽無余的展現(xiàn)在面前。

結(jié)束語：讀書破萬卷，下筆如有神。語文學(xué)習(xí)不僅僅是通過課本知識(shí)或是單純的練習(xí)就可以獲得良好的學(xué)習(xí)能力，而是依靠平時(shí)的日積月累，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)階段小學(xué)生通過自主完成閱讀練習(xí)，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能提高自己學(xué)習(xí)能力。提高小學(xué)生閱讀能力絕不是一蹴而就的事情，需要學(xué)校教師和父母的共同努力，在學(xué)校教師教導(dǎo)學(xué)生如何高效的閱讀學(xué)習(xí)，在家庭父母營造一個(gè)充滿書香的家庭氛圍，讓學(xué)生通過大量的閱讀，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣[3]。