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高中數(shù)學的課堂要求對學生進行綜合素質教育特別是為學生今后的發(fā)展在思維能力學習方法等方面打下基礎，高中所學的學科難度相對較大，對學生的抽象思維水平要求較高，學生如果只是被動的接受知識，在應用的時候，經常會遇到困難。因此，高中數(shù)學教師要注重給學生打造出，促進他們自主學習能力發(fā)展，促進他們自主學習習慣養(yǎng)成的教學模式，通過評價機制等相應的付出，提高學生自主學習的效果。所以，自主化的課堂旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主化的學習習慣，而教師更要發(fā)揮主導的作用，要從自主課堂的有效實現(xiàn)的方面進一步的開展工作。有效課堂對學生的要求是：盡可能多地參與，盡可能多地掌握教學內容；對教師的要求是：洞悉教材、洞悉學生、洞悉課堂內外，兼顧優(yōu)生、兼顧差生、面向全體，集體參與、共同參與、覆蓋面大，多樣化的教學情境、獎勵和評價。在各個環(huán)節(jié)都要考慮是否有效，這樣，才能給整個的教學過程，提供一些具體的指導。筆者認為，我們在教學中構建有效的自主化課堂，可以重點地從以下這幾個方面開展工作。

一、結合應用題教學，培養(yǎng)學生的探究思維

有效地自主學習課堂，更多的體現(xiàn)在學生在課堂之外，是否有主動的預習和復習，甚至更進一步的探究學習。因此，在高中數(shù)學的課堂授課的過程中，教師要帶領著學生們掌握科學的探索的方法，借助數(shù)學的應用題型，讓學生把數(shù)學的知識和在現(xiàn)實生產生活中的應用問題結合起來。數(shù)學是在人們生產生活中發(fā)揮很多作用的學科而真正發(fā)揮作用，經常不僅需要數(shù)學這一門學科的知識，更需要其他多門學科的知識綜合的發(fā)揮作用。因此，高中數(shù)學教師借助應用題型給學生進行授課的時候，要適當?shù)难a充相關的背景知識，遇到更為復雜的涉及到物理，化學等學科的知識的時候，也要注意讓學生去回顧相關的知識點，從而進一步的促進學生綜合問題，分析和解決能力的提升。當前在數(shù)學的基礎應用方面，也有很多的創(chuàng)新提醒，所以教師要注重引入并且適當?shù)母脑旌蛣?chuàng)新，從而讓高中數(shù)學的學科教學更進一步的培養(yǎng)，學生們的綜合素質，也讓學生在高中數(shù)學的學習之中，發(fā)現(xiàn)更多的有價值的問題，培養(yǎng)探究的熱情，帶動他們實際的探索行動。

二、結合實踐問題，培養(yǎng)學生自主探究學習的行為

數(shù)學中的應用題大多是一些經過抽象化處理的或者簡化處理的問題模型。這是為了便于學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的概念原理的各種因素，幫助他們將學過的數(shù)學知識應用到這些問題的解決中，而這樣經過處理的問題比現(xiàn)實生活中實際的問題一般都會復雜得多。因此，高中數(shù)學教師要注重給學生們安排一些漸進性的任務，特別是一些基礎性的應用題學生能夠做到得心應手，接著教師就可以讓他們更進一步的完成一些實踐性強復雜度高的學習任務。對于高中階段的學生們來說，他們的經驗是需要不斷積累的，所以通過對這樣一些復雜問題的探索學習和研究工作，學生們會主動地從互聯(lián)網上查閱資料或者通過詢問老師和同學的方式來解答自己在問題解決過程當中所遇到的一些疑惑，來突破在問題解決過程中的一些障礙。所以融合一些實踐性的作業(yè)，對學生來說，具有一定的難度，而在分析和解決的過程中學生的能力也在不斷提高，他們對知識掌握的更加扎實和靈活，從而在問題解決中有更加的表現(xiàn)。

三、組織學生進行合作的自主探究的活動

在自主化的課堂構建中，并不僅僅要求學生完成一些個人化的自主學習任務，而且也可以借助小組合作的方式，讓學生在小組中去完成一些探究任務，依靠群體的力量來順利地克服這些難關。組織小組學習：通常同桌或四個人異質小組對探究結果進行互相討論、互相補充、互相學習，讓每個同學都發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮生與生之間的互補作用，為全體學生，尤其為學習較差的學生提供更多更好的課堂參與機會，并將個人獨立思考的成果轉化為全組、全班共同的成果。通過合作學習學生的主體地位，也能夠得到強化，特別是學生的責任意識，可以在小組中得到有效的培養(yǎng)。

教師在對學生進行教學的過程中，想要培養(yǎng)學生自主學習能力，就需要確立學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，讓學生自主對數(shù)學知識進行探究學習，教師可以采取小組合作學習模式，讓學生在對數(shù)學知識進行深入的探索和整體系統(tǒng)的聯(lián)系和把握。所以，對于合作學習任務的要求，教師也要經過詳細的選擇和篩選，要認識到學科教學需要學生們更多的主動投入，所以，合作學習也能讓學生們在合作中發(fā)現(xiàn)彼此在學習活動中的相同和不同之處，特別是在性格語言組織能力和表達方式，策略等方面的差異性，讓學生們互相取長補短。因此，進一步的建構高中所學的學科教學的模式和體系。讓學生自主化的學習經驗，進一步的鞏固他們在學習活動中的主體性。而合作學習，讓學生在合作和競爭的氛圍中更加理解了數(shù)學知識及其應用的價值。

總之，高中數(shù)學教師構建自主化的高效課堂的過程中，要進一步的去梳理學科的知識體系，并且在一些需要學生思考和進一步的整合知識的地方，組織學生進行自主探究的任務，自主化的學習模式也可以有很多靈活的形式，重點在于提高學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體意識，所以，高中數(shù)學教師要進一步的加強對學生的思想，教育和引導，讓學生可以從中發(fā)現(xiàn)更多高中數(shù)學學科學習中的趣味性和高效性。