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素質(zhì)教育觀要教師做教學(xué)的研究者和實(shí)踐的反思者，并要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這個(gè)時(shí)候教師就要退居課堂教學(xué)一線，提高學(xué)生的地位，讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)方式和班級(jí)氛圍，從而成為課堂的主人。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，將自己的角色定位為課堂的導(dǎo)演

由于小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，需要通過(guò)直觀的事物來(lái)提起興趣，同時(shí)，小學(xué)生的想法比較奇特，如果讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)變得比較混亂。因此，教師還需要承擔(dān)好教學(xué)主導(dǎo)的作用，將自己當(dāng)成是一個(gè)導(dǎo)演，決定主要?jiǎng)∏榈陌l(fā)展和掌控大局，然后把學(xué)生當(dāng)成是主角，讓他們能夠充分展示自己。

第一，教師要維護(hù)好課堂秩序。良好的課堂秩序離不開(kāi)教師的管理，學(xué)生處于良好課堂秩序下才能更好學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要建立師生共建的課堂教學(xué)模式，再落實(shí)課堂常規(guī)管理，通過(guò)妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂教學(xué)規(guī)則，形成規(guī)范的課堂氛圍。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠直觀、快速掌握知識(shí)，進(jìn)而學(xué)生才能更好的在課堂上做主[2]，不然學(xué)生無(wú)法掌握知識(shí)，就無(wú)法完成知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)教師要將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容重組，使其形成更加系統(tǒng)、具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)。首先，教師要整理好縱向結(jié)構(gòu)重組的問(wèn)題。將有關(guān)的知識(shí)全部連接起來(lái)，通過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的螺旋式編排，讓學(xué)生一步步逐漸掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，可以將二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法”與三年級(jí)上冊(cè)“多位數(shù)乘一位數(shù)”、三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、四年級(jí)下冊(cè)的“四則運(yùn)算”、五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”、六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”相結(jié)合，通過(guò)這樣的方式將這些知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整合起來(lái)，就能幫助學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)乘法知識(shí)。

然后，進(jìn)行橫向塊狀重組。橫向塊狀就是將教材中零散的內(nèi)容整合到一起，主要是按照內(nèi)容的類型特征進(jìn)行組合，這樣的整合方式能夠方便學(xué)生快速掌握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。如，將二年級(jí)上冊(cè)的“表內(nèi)乘法”和二年級(jí)下冊(cè)的“表內(nèi)除法”結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生掌握乘除運(yùn)算法則?；蛘?，將長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等平面四邊形匯總起來(lái)，讓學(xué)生了解到四邊形的特點(diǎn)是什么，進(jìn)而再讓學(xué)生研究這些平面圖形的面積公式怎樣算，從而能夠幫助學(xué)生快速掌握平面圖形的面積表達(dá)公式。

最后，進(jìn)行立體復(fù)雜重組。立體復(fù)雜重組需要數(shù)學(xué)教師具備大局觀，能夠?qū)⒄麄€(gè)學(xué)段的教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，通過(guò)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力為重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組能力?？梢酝ㄟ^(guò)建立數(shù)學(xué)模型的方式將知識(shí)有效整合起來(lái)，也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖方式讓學(xué)生將學(xué)到的一系列知識(shí)融會(huì)貫通，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，還能加快學(xué)生接受新知識(shí)的速度，在總復(fù)習(xí)中快人一步。

二、提升學(xué)生地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

第一，引導(dǎo)學(xué)生參與到研究數(shù)學(xué)知識(shí)中，并在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)[3]。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)，如果學(xué)生能夠主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么就能提高他對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，形成用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，有助于學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。比如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生是不是真的認(rèn)識(shí)人民幣，還有能不能幫助家長(zhǎng)買一次東西，這樣就能加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生也能真正學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行再創(chuàng)新，從而不斷深入問(wèn)題的研究程度，學(xué)生就能在探索數(shù)學(xué)知識(shí)中獲得成就感，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。需要注意的是，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的前提是具備一定的自主探究能力和探索精神，這就要求教師在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的潛能，給其布置一些有挑戰(zhàn)性的課題。比如，給學(xué)生展示校內(nèi)操場(chǎng)的示意圖，圖中有橢圓形的草地，并標(biāo)有兩個(gè)半徑r 和R 以及橢圓系數(shù)；圖中還有跑道和禮堂的長(zhǎng)度數(shù)據(jù)，其中，禮堂是長(zhǎng)方形的，跑道也可以按長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算。通過(guò)這樣的圖片讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其求解出來(lái)，就能提高學(xué)生自主探究能力和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

第一，鼓勵(lì)學(xué)生課前開(kāi)展自主研究。數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)的關(guān)鍵。教師可以給課前給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)將其標(biāo)注出來(lái)，然后在課上與教師、同學(xué)一起討論解決。第二，每節(jié)課給學(xué)生預(yù)留一些課前研究時(shí)間。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師在開(kāi)始上課前先讓學(xué)生將自己的問(wèn)題提出來(lái)，然后在了解學(xué)生困惑的地方后再開(kāi)展教學(xué)，就能讓學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)和尋找問(wèn)題。第三，要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為課堂主人的途徑，通過(guò)進(jìn)行互動(dòng)，能夠了解學(xué)生的困惑，然后就可以有針對(duì)性的引導(dǎo)。