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        靈活應(yīng)用詞卡,強化單詞記憶

        2020-04-07 21:50:02
        中學課程輔導·教學研究 2020年32期
        關(guān)鍵詞:卡片單詞記憶

        一、精選詞卡,發(fā)揮復(fù)習導入的雙重作用

        在小學英語教學中,詞卡教學法是常見的一種教學措施,尤其是在課堂導入中應(yīng)用詞卡,不僅可以有效的復(fù)習舊知識,還能引入新知識,具有承上啟下的作用。利用詞卡將復(fù)習和導入進行融合,更能強化學生的記憶,促進英語教學措施的順利實施。為了更好的實現(xiàn)復(fù)習和導入融合的過程,英語教師就必須要精心的選擇詞卡,發(fā)揮詞卡復(fù)習導入的雙重作用,切勿隨意的選擇詞卡就讓學生進行認讀,這樣不僅不會達到教學的效果,還會混亂學生的記憶。

        例如,在教授完冀教版《Friends and colours 》的知識時,學生就需要對關(guān)于顏色的單詞進行復(fù)習記憶,并需要利用顏色去對物體進行表達,如“red、yellow、white、blue、black、brown”等,在教學中,教師為了加深學生的記憶,讓學生提前準備好水彩筆,自己親自制作卡片,red 對應(yīng)的是紅色的卡片,卡片上可對應(yīng)畫上一個紅蘋果,yellow對應(yīng)的自然是黃色,畫上黃色的鑰匙,以此類推下去,最后教師引出了“rainbow(彩虹)”一詞。然后組織學生開展“你畫我圖”的教學活動,準備好卡片讓學生進行作畫,如第一個畫“red ball(紅色球)”,第二個畫“yellow ball(黃色球)和blue ball(藍色球)”以此類推,讓學生自己將顏色詞語畫在詞卡上,具有更加直觀的感受,記憶也會更加深刻。

        二、靈活創(chuàng)新,將詞卡融入到游戲中,幫助學生進行記憶

        小學生本就是好玩的年紀,對于新鮮的事物總是抱有好奇心,利用詞卡比單純的死記硬背要更具有效果,但是頻繁的使用詞卡也會讓學生失去新鮮感,喪失記憶單詞的興趣。所以,在進行詞卡教學中,教師要注重創(chuàng)新,靈活的應(yīng)用。基于小學生的性格特點來說,教師就可將詞卡與游戲進行結(jié)合,讓學生在快樂的氛圍中,對單詞進行記憶,在充滿童趣的氛圍中對單詞進行認讀,形成長期的記憶。

        例如,在教授《Animals on the farm》一課時,學生需要記憶各種動物的單詞,“rabbit、fish、dog、bears、cat”等,在教學中教師同樣可以準備好詞卡,在畫有兔子的卡片上標記上“rabbit”,在魚的卡片上標記“fish”,學生根據(jù)詞卡記憶完單詞以后,教師可組織學生開展“記憶大比拼”的活動,第一個學生說出一個動物,如rabbit,第二個學生就需要說出二個動物rabbit、fish,以此類推,每人增加一種動物,直到學生記不住為止,記憶最多的學生會獲得勝利。教師也可組織開展“我扮你猜的活動”,將學生分成小組,小組中一人模仿小動物的動作,其他成員猜測小動物的名稱,哪個小組猜出的單詞最多,可獲得勝利。這種游戲與詞卡結(jié)合的教學方式,大大提升了詞卡的教學效果,讓學生在趣味化的教學氛圍中,鞏固記憶單詞。

        三、在課后作業(yè)中應(yīng)用詞卡,培養(yǎng)學生的學習興趣

        1.詞卡預(yù)習作業(yè) 在英語教學中,教師所預(yù)留的課后作業(yè)中少有預(yù)習作業(yè),對于跟讀錄音,翻譯中文意思的預(yù)習作業(yè),很多學生沒有學習的興趣,甚至敷衍了事。教師可將卡片制作作為預(yù)習作業(yè)的內(nèi)容,讓學生根據(jù)下一節(jié)課的單詞,自己制作詞卡,卡片的形狀、內(nèi)容不限,這種開放性的作業(yè)形式,不僅可以鍛煉學生的動手能力和獨立思考能力,也能讓學生提前書寫新單詞,增加學生的記憶力,讓學生在玩中學。

        例如,在教授《food and meals》一課時,學生需要學習關(guān)于食物的單詞,如“food、eat、drink、juice、I”等,在教學之前,教師就可給學生預(yù)留詞卡預(yù)習作業(yè),讓學生自己去制作詞卡,教師可提醒學生不管是什么樣的食物都可以化成簡筆畫,食物的種類很多,可以發(fā)散思維,當然學生可以開拓思維,畫出多種樣式的詞卡,受到啟發(fā)的學生在課后預(yù)習作業(yè)中積極的制作詞卡,有的和父母合作,制作出非常漂亮的詞卡,為課堂教學做好了鋪墊。

        2.詞卡鞏固作業(yè) 在傳統(tǒng)的教學中,教師預(yù)留的單詞課后作業(yè),主要就是讓學生進行抄寫,將一個單詞抄寫一行,或者抄寫幾遍,并附帶中文的翻譯。這樣的作業(yè)形式,學生疲于應(yīng)對,甚至抄寫都會出現(xiàn)錯誤,書寫非常的不規(guī)范,長此以往采用這種作業(yè)形式,已經(jīng)不能起到鞏固的作用。教師也可利用詞卡布置作業(yè),教學完成后,教師讓學生自己去制作“英語單詞硬筆書法卡片”,自己裁剪卡片,然后在卡片上畫好四線三格,讓學生根據(jù)教材,將英語單詞標準的寫在上面,學生可以自由的給詞卡突然顏色。當然為了激發(fā)學生的制作興趣,教師可以“詞卡競賽”的方式,讓學生去制作詞卡,并在課堂上進行比較,制作最美觀,書寫最標準的學生就可獲得教師的獎勵,這樣不僅可以鞏固單詞知識,還能讓學生產(chǎn)生競爭意識。

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        學生天地(2018年20期)2018-09-10 17:11:20
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