劉 宏

一、引言

閱讀是語文教學的重要內(nèi)容，語文教師要以“培養(yǎng)學生自主性閱讀”為中心點，拓展課程教學內(nèi)容，引導學生接觸不同的知識類型?，F(xiàn)在的小學生自主閱讀能力普遍偏弱，阻礙著小學生的全面發(fā)展，教師要深入地研究和探索，制定最詳細的教學方案，著重培養(yǎng)學生的自主性和積極性。本文從多個角度來分析小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)探究，并規(guī)劃出具體的教學計劃，幫助學生樹立自主閱讀的學習習慣。

二、目前小學語文教學中學生自主性閱讀中存在的問題

1.閱讀教學模式單一傳統(tǒng)，個性化不足

目前，在小學語文閱讀教學中，教師仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，提前布置課文預習任務(wù)，按照教師所羅列出的教學大綱來進行閱讀，這樣會使學生產(chǎn)生反感的情緒。同時，預習任務(wù)主要以解讀文章主題思想、寫作結(jié)構(gòu)為主。教師以單篇文章進行講解，學生不會主動地探索研究，只是機械化地跟隨教師的腳步來學習。長期以往，學生的閱讀興趣點會越來越低，自主閱讀的任務(wù)也會隨便應付，導致閱讀教學效果低下。

2.學生閱讀的積極性不高

素質(zhì)教學的不斷深入，語文閱讀備受關(guān)注，許多父母家長都為自己的孩子報了興趣培養(yǎng)班，這導致學生課外閱讀的時間大幅度減小，知識儲備量得不到補充。龐大的學習任務(wù)，使小學生承擔著巨大的壓力。同時，課堂閱讀模式的束縛造成學生的閱讀積極性不高，只能按照教師的想法來選擇，沒有自主選擇的權(quán)力，所以語文素養(yǎng)停滯不前。

3.教師閱讀教學的耐心不足，沒有完全教導學生

在語文閱讀過程中，小學生會遇到許多問題困難，如生字詞、復雜句子結(jié)構(gòu)等，雖然小學生有一定的知識基礎(chǔ)能力，但是想要弄清楚這些高難度的詞語，還需要一段時間學習，自主閱讀需要教師的引導和幫助。由于班級學生的數(shù)量過多，所提出的問題量也非常龐大，在實際教學中，教師沒有足夠的耐心與精力為每個學生解答。在缺少教師的正確輔助下，學生不會堅持自主閱讀，產(chǎn)生極大的抵觸厭惡心理，不利于閱讀教學的發(fā)展。

三、改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，創(chuàng)建良好的教學情境

在語文閱讀教學過程中，興趣是學生閱讀的動力，教師要擯棄單一化的教學模式，以個性化發(fā)展為中心，指導學生自主閱讀探究。新課程計劃指出，語文教師要對學生自主閱讀實施正確的引導，讓小學生體驗閱讀的快樂，從而形成良好的閱讀習慣。因此，教師可以創(chuàng)建良好的教學情境，以故事化的教學形式，調(diào)動學生的閱讀自主性，從而樹立健康的閱讀行為。加之小學生熱情好動的性格，教師可以選擇一些帶有故事性的閱讀內(nèi)容，刺激學生的閱讀思維。

比如，在教學小學三年級課文《盤古開天辟地》中，教師可以先組織學生集體朗讀，用自己的語言來描述故事內(nèi)容，如“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了世界萬物”，學生可以圈畫出文章中自己喜歡的語句，并抄錄下來。為了加強學生的閱讀理解，教師可以搜集一些圖片，裝訂成圖畫手冊，讓學生傳閱觀看，詳細地了解盤古開天辟地的整個過程。在這種氛圍下，學生會非常感興趣，會主動地搜集信息資料。通過文章情境的再現(xiàn)，把學生帶入到想象畫面中，可以讓學生感受到神話故事的思想與內(nèi)涵。最后，教師可以讓學生自己找尋課外書，在課堂閱讀日觀看，以此豐富小學生的閱讀量。

四、運用多媒體技術(shù)，增強小學生閱讀的自主性

學生自主性閱讀關(guān)系著語文教學的發(fā)展，教師要精細地設(shè)計教學方案，采取多媒體信息技術(shù)，引入多元化的閱讀內(nèi)容，增強小學生閱讀的自主積極性。小學語文課文大多數(shù)出自經(jīng)典的書籍文章，具有一定的現(xiàn)實意義。為了滿足學生的閱讀需求，教師可以適當?shù)貙胝n外知識，融合課本內(nèi)容，實施統(tǒng)一的閱讀教學。與此同時，教師可以借助多媒體，把文字與圖畫聯(lián)系起來，設(shè)計趣味性的動畫視頻，促使學生自主閱讀探索課文，獲得審美的情感體驗。

比如，在教學課文《絲綢之路》的過程中，教師可以根據(jù)教學大綱，借助多媒體提取文章的重點詞匯語句，組織學生記憶閱讀，深化他們的知識結(jié)構(gòu)。之后，制作PPT課件，重點講解絲綢之路的建立與發(fā)展意義，結(jié)合故事“張騫出使西域”，加強學生的理解。或者，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集閱讀教學視頻，通過電子媒體播放，感受絲綢之路的龐大工程與美麗；同時，可以播放音樂讓學生全身心地投入，充分地感受與體驗，以此提升學生的自主閱讀能力。

五、開展豐富的探究式閱讀活動，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

在實際教學過程中，教師要有意識地引導學生閱讀，開展豐富的探究活動，引導學生深入地分析解讀文章內(nèi)容，增強自身的語文素養(yǎng)。探究式閱讀活動主要以學生為主體，根據(jù)自己的閱讀角度分析文章的意義與內(nèi)涵。教師需要從旁引導，正確地為學生提供建議，提高他們的自主閱讀水平。

六、總結(jié)

在素質(zhì)教學的發(fā)展背景下，小學語文自主性閱讀是非常重要的，學校和教師要有計劃地培養(yǎng)學生，幫助他們掌握基本的閱讀知識技能，增強閱讀與寫作能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學目標?？紤]到新課程內(nèi)容，語文教師要發(fā)展新型的教學方法，結(jié)合學生的閱讀基礎(chǔ)，導入趣味性的閱讀內(nèi)容，激起學生的閱讀熱情，增強課堂教學效果。