郭懷璽

一、引言

在社會不斷發(fā)展過程中，語文誦讀教學受到的關注度也在不斷提升。早在2017年，世界讀書日上我國就在各個地區(qū)舉辦了誦讀活動，希望以此來更好地貫徹落實全民閱讀這一理念，有效提高我國群眾人文素養(yǎng)?！读x務教育語文課程標準》中就有明確地提到誦讀教學的重要性，要求學生能夠有感情地誦讀，在誦讀過程中品味語言、體悟作者表達的思想情感與態(tài)度，同時學習使用恰當?shù)恼Z氣和語調(diào)進行誦讀，以此來表達出自己對于作品的理解。由此可見，在語文教學過程中，誦讀教學是十分重要的構(gòu)成。而為了做好這一項工作，筆者也進行了如下分析。

二、核心素養(yǎng)及其與初中語文誦讀教學之間的關系

核心素養(yǎng)主要指的是能夠適應終身發(fā)展以及社會發(fā)展需求的必要品格與關鍵能力，其內(nèi)涵從本質(zhì)上來說就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，在提高學生文化基礎的同時，有效促進學生自主發(fā)展、社會參與。綜合而言就是要發(fā)展學生科學精神、人文底蘊、健康生活、學會學習、實踐創(chuàng)新以及責任擔當?shù)纫?。誦讀教學是語文教學的重要構(gòu)成，就是要求學生清楚地進行誦讀，同時讓文章語氣保持連貫且具有情意。新課程標準要求各個學段的閱讀教學都應該要注重誦讀與默讀，之所以會如此，是因為想讓學生在誦讀過程中能夠更好地領悟文章主旨、情感、節(jié)奏以及氣韻，從而產(chǎn)生一種立體學習的效果，這樣學生就能在誦讀過程中發(fā)展自身人文底蘊以及審美情緒，促進學生核心素養(yǎng)得以發(fā)展。由此可見，核心素養(yǎng)培養(yǎng)與誦讀教學活動的實施關系十分緊密，兩者之間相互促進與發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)下的初中語文誦讀教學策略

1.在誦讀教學中提高學生人文底蘊

新課程標準要求初中生能夠使用普通話正確、有感情、流利地進行誦讀。為此，在初中語文誦讀教學過程中，教師要以新課程理念作為指引，正確認識誦讀教學的價值。在教學過程中，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為任務來進行誦讀教學創(chuàng)新，在誦讀教學課堂上注重對學生的言傳“聲”教，為學生營造出書聲瑯瑯的原生態(tài)語文課堂，這樣學生就能在良好的誦讀環(huán)境中主動、自覺地進行誦讀，同時還能有效地發(fā)展學生的人文底蘊以及審美情趣。在這一過程中，初中語文教師可以結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征來為其創(chuàng)設良好的誦讀環(huán)境。例如單獨為學生安排誦讀課程，增加晨讀課節(jié)數(shù)，讓學生具有充足的誦讀時間。此外，教師還可以積極舉辦經(jīng)典誦讀活動、詩詞誦讀活動，這樣就能有效促進誦讀教學活動的實施，讓學生在誦讀過程中提高自身的人文底蘊。

2.讓學生在誦讀中感受誦讀樂趣

基于核心素養(yǎng)下的初中語文誦讀教學活動在實施過程中，還可以激發(fā)學生的誦讀興趣，讓學生在誦讀過程中健康生活。在初中語文閱讀教學過程中，引導學生誦讀古詩詞、閱讀淺顯的文言文，注重積累、感悟與使用是新課程標準重要的閱讀目標，這個時候要想有效提升誦讀教學效果，促進學生全面發(fā)展，教師自然需要為學生營造出濃郁的誦讀氛圍，通過這一方式來激發(fā)學生的誦讀興趣。

除此之外，還可以運用教師范讀、學生領悟、配樂誦讀等方式來激發(fā)學生的誦讀興趣，這樣學生的誦讀熱情就能得到有效激發(fā)，從之前的要我讀及時地轉(zhuǎn)變成我要讀，這樣每一位學生都能夠參與到語文誦讀教學的課堂之上?？傊?，在初中語文誦讀教學過程中，要想真正讓學生在誦讀課堂上發(fā)展自身核心素養(yǎng)，關鍵還是在于學生誦讀的積極性能否得到提升，能不能在教學過程中主動自覺地進行誦讀，所以教師在教學過程中一定要及時創(chuàng)新誦讀教學方式，結(jié)合學生實際情況進行合理安排，這樣學生的核心素養(yǎng)才能在誦讀教學課堂上得到發(fā)展與提升。

3.讓學生在誦讀中學會學習

基于核心素養(yǎng)下的初中語文誦讀教學活動在實施過程中，除了上述幾點，教師還可以讓學生在誦讀過程中學會學習，這也是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。而要想實現(xiàn)這一點，教師在教學過程中一定要尊重學生的主體地位，在教學過程中發(fā)揮自身的主導作用。教師作為誦讀教學組織與領導者，在整個教學活動中的地位是毋庸置疑的，所以教師一定要先提升自我素養(yǎng)，在教學過程中樹立起終身學習理念，不斷提升完善自我。

例如積極參與教育部門組織的教師基本功大賽，也可以積極借助于各種培訓與交流來提高自身的朗讀教學能力，讓學生能夠掌握基本的朗讀技巧，并且學會運用于實踐中，這樣學生才能真正在誦讀教學中學會學習、自主發(fā)展與創(chuàng)新。在這一過程中，教師需要加強對學生誦讀技巧的指導，除了課堂之上的師生合作誦讀，還需要在課外活動中加強對學生誦讀能力的培養(yǎng)，積極鼓勵學生參與到校園文化建設活動之中。比如參與到文藝演講比賽、經(jīng)典詩詞誦讀等活動之中。此外，教師還可以積極鼓勵學生關注近來很火的《見字如面》《我是演說家》《朗讀者》等活動，通過這一方式來發(fā)展學生的誦讀技巧，讓學生更好地感悟誦讀的魅力，從而有效地激發(fā)學生的誦讀熱情與欲望，讓學生懂得究竟要如何進行誦讀。

四、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的語文誦讀教學不僅能夠有效提升誦讀教學效果，還能讓學生在誦讀過程中得到進一步的發(fā)展與提升，讓學生在誦讀過程中提高自身人文底蘊、激發(fā)學生的誦讀興趣，從而有效地滿足新課程教育教學理念，讓學生的誦讀能力得到有效提升和發(fā)展。