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引言：作文教學是高中語文教學的重要內(nèi)容，在教學過程中，教師要加強對學生寫作的指導(dǎo)，確保學生寫出語句通順、邏輯合理、上下文連貫的作文。但是從實際的情況來看，高中作文教學中，教師將更多的時間放在怎樣尋找寫作素材和構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)上，忽視了對學生語言推敲的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學生在寫作時常常會寫出語句不通、上下文不連貫的作文，針對這種情況，就要求教師在教學中要引導(dǎo)學生“咬文嚼字”。另外，教師還應(yīng)該重視寫作生活化，從生活有源的角度來開展作文教學。

一、咬文嚼字和生活有源在寫作中的內(nèi)涵

咬文嚼字表示的是對語言文字的仔細推敲，在高中語文寫作中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學生咬文嚼字，對作文的語言、用詞等進行仔細推敲。高中生經(jīng)過以前的學習已經(jīng)具備了一定的語言功底和文學基礎(chǔ)，在作文教學中，教師將教學重點放在引導(dǎo)學生怎樣來對作文進行謀篇布局和構(gòu)思方面，希望學生寫出獨具一格的作文[1]。當然，這無可厚非，但是語言是作文的基礎(chǔ)，當前部分高中生在寫作過程中依然會出現(xiàn)語句不通、詞句運用不準確的情況，這在議論文、說明文等寫作中會影響整體的寫作效果，使得作文的整體水準大幅下降。另外，高中生的價值觀念還沒有完全成型，思想品質(zhì)不夠成熟，因此寫出來的作文字里行間表現(xiàn)出一定的稚嫩。針對以上問題，就要求教師要指導(dǎo)學生運用咬文嚼字的思想來寫作，對作文的文字和語言進行仔細推敲。咬文嚼字代表的是一種認真的態(tài)度，并不是吹毛求疵，在語文作文教學中滲透非常必要和重要。

生活有源是指學生的作文要立足實際生活，不僅僅記敘文寫作時要從現(xiàn)實生活出發(fā)來寫出真情實感，在議論文、說明文等寫作中也應(yīng)該從現(xiàn)實生活出發(fā)，從現(xiàn)實生活中尋找寫作的素材，對現(xiàn)實生活中的各項現(xiàn)象進行議論，表達自己的觀點。但是從實際的情況來看，高中生平時的學習壓力非常大，面臨著巨大的高考壓力，學生將自己的生活局限在家庭和學校，沒有細致觀察生活以及對生活中的各項現(xiàn)象進行思考，對生活的體驗感下降，因此在寫作時常常難以寫出真情實感，缺乏真實的情感體驗[2]。針對這種情況，就要求教師要對癥下藥，要引導(dǎo)學生觀察生活、體驗生活和享受生活，并對生活現(xiàn)象進行思考，將生活融入到寫作中。

二、咬文嚼字在高中語文作文教學中的滲透

將咬文嚼字滲透到作文教學中，僅僅告訴學生要推敲文字和語言是遠遠不夠的，還要求在平時的教學中滲透咬文嚼字的思想，例如，教師可以將作文教學和詩歌鑒賞結(jié)合在一起。詩歌鑒賞是高中語文的重要內(nèi)容。古詩詞的語言比較簡短，因此在語言、文字方面都是經(jīng)過細致推敲的，在詩歌鑒賞教學中，也經(jīng)常會出現(xiàn)讓學生來對其中的一個詞語或者一個字進行鑒賞的要求，這實際上就是咬文嚼字。例如《題李凝幽居》在創(chuàng)作時，詩人將“僧推月下門”改成了“僧敲月下門”，教師就可以引導(dǎo)學生來進行賞析，讓學生對句子中的“推”和“敲”進行分析，從而把握兩個字運用的不同。在作文教學中，教師可以多給學生提供咬文嚼字的機會，讓學生自己去分析和探究，從詩歌的主題、氛圍等出發(fā)來分析字的運用，仔細斟酌和推敲。當學生掌握了咬文嚼字的方法之后，教師就需要指導(dǎo)學生在寫作時做到咬文嚼字，將咬文嚼字的習慣和方法運用到寫作中。教師要在詩歌鑒賞和寫作指導(dǎo)間找到共同之處，然后將兩者巧妙融合在一起。

三、生活有源在高中語文作文教學中的滲透

寫作并不是將華麗的辭藻堆砌在一起，還要求學生要從現(xiàn)實生活出發(fā)，將自己對現(xiàn)實生活的觀察、思考等融入到寫作中，從而寫出真情實感，因此教師要引導(dǎo)學生留心生活，并思考生活。學生在寫作時常常會出現(xiàn)對生活景物的描寫不夠細致、表達情感不夠真摯等情況，這和學生的生活閱歷和經(jīng)驗不足有很大的關(guān)聯(lián)，作為教師一定要指導(dǎo)學生留心觀察生活，從生活中的點滴小事出發(fā)來思考，并將這些素材運用到寫作中，寫出真實的情感[3]。教師可以組織各種主題實踐活動，引導(dǎo)學生走出課堂、走進生活，對生活中的細微事情進行觀察，并感受生活中各種溫暖的小事，不僅要細致觀察生活，同時還要深入感受生活，感受生活中的酸、甜、苦、辣。教師可以組織一些關(guān)心孤寡老人、參加公益活動等各種豐富的活動，引導(dǎo)學生觀察生活，并激活學生的情感，幫助學生不斷積累生活素材，而這些生活素材的運用就能夠很好地幫助學生寫出具有生活氣息的作文。

四、結(jié)語

在高中語文教學中，教師要引導(dǎo)學生咬文嚼字，對作文的語言、文字進行仔細推敲和反復(fù)斟酌，提升整體的語言表達水平。另外，教師還應(yīng)該將生活化的觀念應(yīng)用到作文教學中，指導(dǎo)學生深入生活觀察、體會和思考，挖掘生活素材，寫作具有生活氣息的作文。