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引言：小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對比較小，為能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的提升，平時在課堂教學(xué)中就應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)們的邏輯思維能力的培養(yǎng)，邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，具備邏輯思維能力的學(xué)生就能夠很快提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，順利實現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)邏輯思維能力的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在平時的課堂教學(xué)中有意識的培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力，能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈敏度，促進(jìn)學(xué)生在思考以及解決數(shù)學(xué)問題的時候更加的靈活，從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量[1]。數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的開展當(dāng)中，通過對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對學(xué)生思維的拓展有著積極作用，能有助于學(xué)生發(fā)散思維的作用發(fā)揮，從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。

二、小學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在平時課堂教學(xué)中，應(yīng)該全方位多角度加強(qiáng)同學(xué)們邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過近年工作實踐，在實施創(chuàng)新邏輯思維能力培養(yǎng)方面，我感覺對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，以下幾點培養(yǎng)的措施實施要加強(qiáng)重視：

1.情境創(chuàng)設(shè)提高邏輯思維能力 數(shù)學(xué)課程中涉及到的知識點比較多，在課堂教學(xué)當(dāng)中對小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)，要以小學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力提升，只有這樣才能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境化教學(xué)方式，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為同學(xué)們邏輯思維能力提升有著重要的推動作用，從而真正有助于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。數(shù)學(xué)學(xué)科自身的實踐性以及應(yīng)用性比較強(qiáng)，所以教師在采用情境化教學(xué)方式的時候，聯(lián)系學(xué)生生活的場景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴，這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量能起到促進(jìn)作用。

例如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生講述乘除法運算的內(nèi)容中，學(xué)生對于兩位數(shù)和以上的運算技巧沒有熟練掌握，老師可以為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生活情境當(dāng)中，使同學(xué)們積極探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有助于提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性。例如：可為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的情境內(nèi)容，一個紙盒中有50 顆糖果，有20 顆是獼猴桃味道的，香蕉味的是獼猴桃味的一半，蘋果味道的是獼猴桃味道的數(shù)量的兩倍，那么蘋果和香蕉味道的糖果各有多少? 教師可通過為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的糖果，讓學(xué)生在生活情境當(dāng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在這一情況下學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動積極性調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)的效率也比較高，從而能夠為學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.數(shù)形結(jié)合提高邏輯思維能力 教師在課堂中要能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況選擇相適應(yīng)的教學(xué)方式，激發(fā)調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動積極性，從而才能真正有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平[3]。數(shù)學(xué)課堂中由于涉及到的抽象性的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較多，教師為能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這就需要在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，以學(xué)生為中心采用數(shù)形結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究的主動積極性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

例如：為學(xué)生講述長方形的周長知識點的過程中，教師如果依照傳統(tǒng)的方式讓學(xué)生機(jī)械化記憶概念和公式，學(xué)生的思維能力無法得以顯著提升。面對新的教學(xué)改革發(fā)展形勢，教師只有創(chuàng)新教學(xué)的方式，通過數(shù)與形相結(jié)合的辦法幫助同學(xué)們理解概念以及公式的原理，讓學(xué)生能夠更為直觀的對關(guān)鍵知識點進(jìn)行了解，就能夠提高同學(xué)們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)同學(xué)們邏輯思維能力的良好發(fā)展。讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)行直觀繪圖，激發(fā)同學(xué)們對于數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的積極性，就能全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。在數(shù)形結(jié)合的方式下，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力也會更加充足。

3.問題設(shè)計提高學(xué)生思維能力 教師在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要注重以學(xué)生為中心進(jìn)行積極優(yōu)化設(shè)計，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動積極性，通過問題的情境設(shè)置下引導(dǎo)學(xué)生主動思考探究，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升有著積極意義[4]。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，教師在數(shù)學(xué)課堂中要能抓住學(xué)生的這一心理，通過為學(xué)生設(shè)計趣味性的問題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中主動學(xué)習(xí)，從而才能真正有助于提升學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。

例如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中為學(xué)生講述正方體和長方體的內(nèi)容中，可讓學(xué)生對生活當(dāng)中的長方體和正方體的物體進(jìn)行舉例，想想邊和面的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在探究觀察下，了解長方體和正方體的特點，從而能夠有助于提升學(xué)生觀察能力。學(xué)生在對學(xué)習(xí)的方法掌握下，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也能起到積極作用，有助于為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中由于涉及到的內(nèi)容比較豐富，教師在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作當(dāng)中，要充分注重以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生邏輯思維能力提升積極促進(jìn)。