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前言：眾所周知，中國文化博大精深，源遠流長，其擁有著十分豐厚的歷史文化，在這樣的歷史文化條件的熏陶之下，我國的學(xué)生都一定要對本國的歷史有著一定程度的了解。本文主要以初中歷史教學(xué)為例，對如何在歷史課堂中融入歷史故事進行分析。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用的必要性

首先，由于年齡的影響，初中生各方面的發(fā)展都還不夠成熟，注意力集中也比較難，以至于學(xué)生時常會認為歷史教學(xué)本身較為缺少生動性與趣味性，所以，教師需要加強教學(xué)的趣味性，通過生動有趣的歷史故事，來提高學(xué)生對歷史課堂的參與度，以提高課堂效率，講故事就是一種有效的途徑。

其次，歷史課程對初中階段的學(xué)生們而言，就是來自久遠年代事件的記載，歷史課程自身對于學(xué)生而言是十分枯燥與乏味，所以初中歷史教師一定要合理運用歷史故事，通過形象生動的講述，賦予初中歷史課堂的教學(xué)過程生動性，達到潛移默化的效果。

最后，初中階段歷史教學(xué)的方式絕對不可以充分的去適應(yīng)學(xué)生自己的身心成長規(guī)律，歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容較為沉悶，所以取得的教學(xué)效果也就不夠理想。因此，初中歷史教師一定要借助歷史故事，達到更好吸引學(xué)生注意力的目的。針對歷史課堂教學(xué)過程中歷史故事應(yīng)用的必要性和重要性，其可以充分的調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心以及求知欲等等。并且，這一方式也能夠豐富歷史教學(xué)的內(nèi)涵，促使學(xué)生的思維可以得到全面的擴散，始終致力于教育教學(xué)實效性的獲取[1]。與此同時，在歷史故事的引進課堂的過程中，活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教師所傳達的教學(xué)內(nèi)容，也是歷史故事所能夠產(chǎn)生的積極影響。當(dāng)學(xué)生感受到別樣的歷史課堂時，自然會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

二、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的歷史課堂中，所展現(xiàn)出的教學(xué)問題主要包括以下幾點。

首先，歷史教師并沒有正確認識到學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，填鴨式教學(xué)是歷史教師慣用的教學(xué)手段。在長期的被動學(xué)習(xí)中，其自身的學(xué)習(xí)興趣會逐漸喪失，也很難感受到歷史學(xué)習(xí)的快樂。

其次，教師所采取的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，并且比較單一?，F(xiàn)階段，大部分教師是使用多媒體教學(xué)，一切都按課件設(shè)計進行，用視頻代替講述，很少講述歷史故事，使歷史課程的故事性丟失，趣味性減弱。

再次，初中歷史教師深受應(yīng)試教育理念的影響，會多多地位學(xué)生介紹理論知識。并且，會過多地將注意力集中在課本中，忽視了生活中的歷史資源。由于教材中的信息與學(xué)生的生活相距甚遠，難以調(diào)動學(xué)生的思想共鳴。

最后，歷史教師忽視了學(xué)生思維意識以及綜合能力的發(fā)展，在課堂上會對學(xué)生實施全方位的指導(dǎo)以及管理，導(dǎo)致學(xué)生對自己產(chǎn)生了過度的依賴，無法脫離教師自主開展學(xué)習(xí)活動。

綜合來說，現(xiàn)階段初中生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚，自身在能力、習(xí)慣以及思想方面也存在較大的問題，無法對歷史事件進行批判，無法提出自己的想法，思維嚴重受限。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用措施

1.合理運用歷史故事，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境 一個良好的開端就代表著成功的一半，對于初中階段的歷史課堂，引導(dǎo)地部分做好了充足的準備，就能夠做好教學(xué)鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生能夠主動開展歷史學(xué)習(xí)活動。因此，對于新課程的引進，教師可以在課堂上選擇一部分時間來給學(xué)生滲透歷史故事，將其視作學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的“熱身”活動，以此來確保學(xué)生能夠在故事的引導(dǎo)下快速的進入角色，教師可以按照一定的流程來給學(xué)生介紹與本課相關(guān)的歷史故事。與此同時，教師借助歷史故事組織學(xué)生關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課堂知識的印象，教師可以通過多樣化的歷史故事，集中學(xué)生的注意力，尤其是古代詩詞中的歷史典故等等。

2.通過歷史故事的合理運用，凸顯教育教學(xué)的重點 初中階段的歷史課堂教學(xué)中，一部分是世界歷史，另一方面便是中國歷史，以歷史故事為主簡化知識點，將抽象知識點進行轉(zhuǎn)化，確保學(xué)生充分的認識，加深學(xué)生對知識點的印象[2]。而初中學(xué)生主要處于13 到15歲之間，歷史課程針對這些學(xué)生來講稱之為相對輕松的課堂，其以感性認識為主，若涉及的理論知識與概念比較多，那么在理解層面將會存在難度，所以教師要借助歷史故事，凸顯教學(xué)的重點，把抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊c形象化，體現(xiàn)教學(xué)的影響力與渲染力。

3.利用歷史故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效 對于初中歷史課堂上故事的靈活運用，教師可以按照故事的內(nèi)容以及性質(zhì)，將其分成不同的類型。如以人物位中心、把事件視作中心。在講述人物故事過程中，教師闡述人物的性格以及自身特色，突破人物作為的局限性。在此期間，教師可以選擇小組合作的教學(xué)模式，以題目吸引學(xué)生好奇心，給予學(xué)生充足的時間查找對應(yīng)的歷史資料，并且以小組為單位在課堂上進行講述與分享，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行贊揚與認可，針對不敢積極發(fā)言的學(xué)生，教師可以多多地與之交流，通過及時的鼓勵以及長期的支持，強化學(xué)生學(xué)習(xí)自信，試圖在歷史故事的引領(lǐng)下獲取最大化的歷史教學(xué)效果，彰顯歷史教學(xué)的有效性與實效性。

在教育教學(xué)的過程中加入歷史故事對于傳統(tǒng)歷史教學(xué)的積極作用是非常巨大的，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)慎重的去選擇趣味性較強的歷史故事以及有一定的真實性的歷史故事并對其進行講解。然后讓學(xué)生通過自行思考以及讓學(xué)生在課堂之后自行學(xué)習(xí)的方法來對其自身的歷史知識進行鞏固，從而使學(xué)生的歷史文化底蘊更加豐富，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史情感，讓其成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。