高中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的關(guān)鍵時期。在此期間，學(xué)生只有掌握好學(xué)習(xí)英語的技巧，才能為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)如今的高中英語課堂上仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式并不能提高學(xué)生的英語能力。本文以英語寫作教學(xué)為核心，結(jié)合以讀促寫，闡述提高高中英語寫作教學(xué)的有效性策略。

一、利用趣味小話題導(dǎo)入課堂寫作教學(xué)內(nèi)容

在寫作教學(xué)過程中，教師必須積極使用教科書中的課文、新聞、時事和熱點話題，創(chuàng)造出各種適合閱讀與寫作相結(jié)合的情境，自然地融合優(yōu)秀的文化內(nèi)容。同時，利用中國元素講一個好的中國故事，使學(xué)生在繼承和發(fā)揚中華民族文明的杰出成就的同時，增強學(xué)生的文化自信心。除課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)敦促學(xué)生積累更多的文化知識，閱讀更多的優(yōu)秀示例，積累詞匯、句子模式和章節(jié)結(jié)構(gòu)，并將其應(yīng)用于寫作練習(xí)中。學(xué)習(xí)是正確的，道路很簡單，只有學(xué)生在語言知識和適用性上有扎實的基礎(chǔ)，才能不斷提高學(xué)生的書面表達能力和英語科目的核心素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)高中二年級“Ours Travel journal”這一節(jié)課文的內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)內(nèi)容正式開始前，與學(xué)生談?wù)撟约喝ビ瓮孢^的地方，以吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵學(xué)生談?wù)撟约旱穆眯薪?jīng)歷，這些主題通?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的表達欲望和活躍的課堂氛圍，在這種教學(xué)環(huán)境下能使學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生表達意見后，教師自然可以引導(dǎo)學(xué)生進入課文內(nèi)容的教學(xué)中，這樣不僅可以引起學(xué)生的注意，而且可以取得良好的教學(xué)效果，并讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)自己的游玩經(jīng)歷進行英語寫作?？偟膩碚f，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在演講之前使用主題打開本章的內(nèi)容，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會用英語組織語言，然后提高學(xué)生的寫作技巧。

二、以讀促寫，閱讀與寫作相結(jié)合

許多學(xué)生認(rèn)為以讀促寫的寫作方法沒有效果，離開課堂之后就會語法混亂、單詞記不清，但又懶得去查，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力不強，進而也會對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響，并且難以理解英語文章的內(nèi)容。針對此情況，高中英語教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中理解文章的結(jié)構(gòu)和表達的含義，掌握并提高寫作技巧。閱讀與寫作的互動促進了學(xué)生英語水平的提高，在高中英語教學(xué)中，快速閱讀能夠使學(xué)生基本了解文章的結(jié)構(gòu)并獲得一定的信息。另外，學(xué)生在快速閱讀過程中可能會遇到不理解的詞匯，通過與同學(xué)協(xié)商和討論，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識并鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)高中二年級“Communicate with your body language”這一寫作教學(xué)內(nèi)容，這是根據(jù)文章內(nèi)容而定的一組主題，因此在寫作時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文章，獲取書面信息并獲得基本的寫作結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生根據(jù)寫作題目進行獨立思考：“和自己的身體對話”到底是怎樣回事呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生從多層次對英語寫作題目進行理解，再讓學(xué)生根據(jù)題目進行相應(yīng)的實踐，真正與自己的身體進行一次對話，這樣才能寫出高水平的英語文章。因此，在高中英語教學(xué)中，必須堅持閱讀與寫作相結(jié)合的原則，以閱讀為基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進英語教學(xué)的發(fā)展。

三、有效利用英語練習(xí)，閱讀與寫作相結(jié)合

教師在進行英語寫作教學(xué)時，首先應(yīng)讓學(xué)生對文章進行閱讀，然后以文章的詞法和語法為主體，將整篇文章分成許多部分。盡管學(xué)生可以很好地掌握文章的語法、結(jié)構(gòu)和單詞，但是卻忽略了整篇文章，無法理解文章的情感，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著不利影響，學(xué)習(xí)英語的主要方法是通過閱讀來理解文章的內(nèi)容，但是這種教學(xué)方法的使用并未考慮學(xué)生對基本知識的掌握。同時，高中英語閱讀中有很多新詞，學(xué)生很難毫無問題地閱讀文章，這種教學(xué)方法會限制學(xué)生閱讀能力的提高，不利于學(xué)生英語水平的提升，以至于英語教學(xué)無法達到理想的教學(xué)效果。通常，在學(xué)生進行英語練習(xí)時，教師可以找到兩個主題相同的文章讓學(xué)生在閱讀后進行練習(xí)，以便在練習(xí)過程中找到這兩篇文章之間的相似之處，然后讓學(xué)生找到英文文章寫作規(guī)則，進一步提高學(xué)生的英語寫作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)高中二年級“A Music”這一章節(jié)的寫作內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生在閱讀后根據(jù)文章的上下文練習(xí)關(guān)于音樂的短語和句子模式，然后為學(xué)生提供同樣主題的構(gòu)圖。例如，在當(dāng)今社會，聽京劇的人數(shù)正在逐漸減少，并且越來越多的年輕人對京劇不感興趣。假設(shè)你是文化部長，并且想傳承中國文化傳統(tǒng)，你將采取什么步驟？首先讓學(xué)生描述這種現(xiàn)象，然后寫下學(xué)生認(rèn)為可行的措施，這樣學(xué)生就有效地將閱讀和寫作結(jié)合起來，從而大大提高課堂效率。因此，在高中英語教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力，還必須從文章入手，將閱讀與寫作結(jié)合起來，使學(xué)生的閱讀與寫作技能得到相應(yīng)的改善。

綜上所述，高中英語教學(xué)通過將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的方式，可以提高學(xué)生的閱讀和寫作技能，以滿足應(yīng)試教育的需要。但是，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況采用相應(yīng)的教學(xué)模式，以促進學(xué)生整體素質(zhì)的形成，從而提高學(xué)生的英語水平。