一、農(nóng)村小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.閱讀深度不夠

語文是小學階段的基礎(chǔ)科目之一，能夠提升學生的語言能力和文化涵養(yǎng)，且當下我國教育領(lǐng)域非常重視對傳統(tǒng)文化的弘揚，而語文便是重要載體。通過分析來看，小學語文閱讀教學中存在著深度不足的情況，這就使得學生無法深入地沉浸到文學知識中。如在《題西林壁》一課的教學中，作者蘇軾通過幾句簡短的詩便將廬山之游所見到的景色描繪出來，同時該詩的前兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”也體現(xiàn)出了些許哲理，即不同位置、角度觀看廬山的不同感受，且不同的視覺感受也給作者留下了疑問，而在詩的最后一句“只緣身在此山中”便很好地解答了這一疑惑。但在教學過程中，教師往往過于重視“教學”，未能深入剖析其中的具體含義，以至于學生僅能夠了解該詩的“皮毛”，并未利用該詩鍛煉學生的哲學思維。而通過深入分析來看，教師未能夠?qū)W生進行針對性閱讀方法的教學，以至于其并不能使用高效的閱讀方式進行閱讀。

2.閱讀興趣不足

在語文閱讀教學中，教學模式無形之中貫穿著課堂的始終，但據(jù)實際情況來看，當下的教學模式依然比較落后、無新意。小學生年齡較小，對陌生事物的興趣較大，教師在教學時應(yīng)緊抓這一點，加強師生之間的交流，進而提升教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學模式中，教師占據(jù)了課堂主導(dǎo)地位，教學方法較為局限，僅局限于教材中，且課堂氛圍不佳，隨著時間的推移，學生的學習興趣也會逐漸下降。如在《蝙蝠和雷達》一課的教學中，教師僅對學生進行課文內(nèi)容的教學，但學生會對雷達比較感興趣，而由于教師未能重視這一情況，便會影響學生的學習興趣。總之，在教學過程中，教學模式發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，由于教學模式的不足，會較大程度上拉低教學效率，不利于學生閱讀能力的提升。

3.閱讀資源匱乏

近年來，教育方面實施了“大刀闊斧”的改革，更加注重素質(zhì)教育，同時引進了許多教學方法和模式，但據(jù)實際情況來看，部分地區(qū)的教育依然秉承著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教師未能夠樹立現(xiàn)代化的教學理念，還在沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，教學重點均集中在教材中，而學生在其影響下，思想觀念的樹立會受到消極影響，且也阻礙了學生思維能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新課程的導(dǎo)入

閱讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，當前時代背景下，閱讀教學中存在著較大的不足，影響了高效化教學工作的開展。當前的閱讀教學工作中，教師應(yīng)提高對創(chuàng)新的重視度，樹立現(xiàn)代化教學理念，為提升小學生閱讀能力提供幫助?，F(xiàn)如今，在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，教師必須要做好課前準備，制定針對性較強的課堂導(dǎo)入方案，在課堂開始時便激起學生的興趣。如在《草船借箭》一課的教學中，首先可利用多媒體為學生播放關(guān)于“草船借箭”的視頻內(nèi)容，讓學生能夠在視覺感官的沖擊下提升學習興趣，進而更加高效地實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的目的。

2.開展情境教學

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教學效率相對較為落后，學生的課堂地位較低，因此在閱讀教學過程中存在著教學效率不高的情況。目前，新型教學方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，情境教學便是其中有代表性的一種。如在《七律·長征》一課的教學中，其展現(xiàn)了偉大紅軍不懼艱難萬險走過兩萬五千里后勝利的喜悅以及感慨，同時這首詩的作者是偉大領(lǐng)袖毛主席，在詩句的內(nèi)容中提到了五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山等地區(qū)，并使用“細浪”“泥丸”“鐵索寒”“千里雪”等比較委婉的詞語形象地描繪了長征過程中的艱難險阻。教師首先可有感情地朗讀一遍，并使用相關(guān)紀錄片、電影等進入主題，使學生感受紅軍不屈不撓的精神。同時，還可讓學生有感情地朗讀，以細細品味其中的“滋味”。通過開展情境教學，能夠讓學生深刻感受到文學內(nèi)容中所包含的多樣化色彩，進而營造出良好的學習氛圍，使得學生能夠自然而然地投入到學習中。

3.適當引入課外內(nèi)容，拓展學生思維

傳統(tǒng)語文閱讀中主要使用應(yīng)試教育，局限性較大，當前在創(chuàng)新教學策略的開展中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學過程中適當引入課外內(nèi)容，從而拓展學生思維。如在《宇宙生命之謎》一課的教學中，在帶領(lǐng)學生學習生詞、生字的同時，可向?qū)W生講解有關(guān)宇宙的奧妙，以引起學生的遐想。同時，還可在《納米技術(shù)就在我們身邊》《飛向藍天的恐龍》《蝙蝠與雷達》等課程中適當引入相關(guān)課外知識，培養(yǎng)學生好學、多問的意識。

總之，閱讀是語文教學工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前的小學語文教學中存在著教學效率和質(zhì)量不高的情況，不利于學生閱讀能力的提升。對此本文闡述了小學語文閱讀教學中存在的問題，并提出創(chuàng)新課程導(dǎo)入、開展情境教學以及引入課外內(nèi)容等策略，希望在教學過程中，教師能夠深入貫徹“以學生為本”的理念，將教學與學生學習情況緊緊貼合，從而構(gòu)建現(xiàn)代化語文高效課堂。