李路路

經(jīng)過多年教學(xué)實踐得知，將分層教學(xué)運用到高中體育教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)均有重要作用。對學(xué)生而言，可讓學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強課堂參與度。對教師而言，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)有效性。那么，如何科學(xué)、有效地將分層教學(xué)運用于課堂實踐，是當(dāng)前廣大教學(xué)工作者研究的核心問題。為此，本文就結(jié)合高中體育教學(xué)，提出了以下幾點策略與注意事項，以期更好地推動高中體育教學(xué)，提升學(xué)生全面發(fā)展。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實施策略

1.科學(xué)分層，明確目標(biāo)

在分層教學(xué)模式下，高中體育教學(xué)要想得到有效性發(fā)展，體育教師最先應(yīng)該做的就是科學(xué)分層、明確目標(biāo)。具體而言，在日常教學(xué)實踐中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面進行層次劃分，因材施教，讓每個學(xué)生都能明確自身運動鍛煉目標(biāo)，進而起到嚴(yán)格體育教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生運動潛能的作用。以100米短跑訓(xùn)練為例，我們可以以時間標(biāo)準(zhǔn)進行科學(xué)劃分，以期讓全班學(xué)生在運動過程中收獲不同的快樂。以男生來說，可以要求男生在20～23秒內(nèi)跑完；以女生來說，可以要求女生在23～26秒內(nèi)跑完。久而久之，一方面因為結(jié)合科學(xué)的運動安排，可逐步提升學(xué)生身體素質(zhì)；另一方面運動目標(biāo)的引導(dǎo)增強學(xué)生體育鍛煉效果，提升課堂教學(xué)有效性。

2.因材施教，擇優(yōu)選拔

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，因材施教、擇優(yōu)選拔是新課程改革的主要內(nèi)容之一。為順應(yīng)新課程改革教學(xué)內(nèi)容，作為一線體育教師，就要對全班學(xué)生進行詳細(xì)了解，在掌握學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上再科學(xué)劃分，進而在日常教學(xué)實踐中為國家發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)及選拔體育優(yōu)秀人才。為此，這就要求體育教師在體育教學(xué)中做到因材施教、擇優(yōu)選拔。具體而言，體育人才在日常課堂中的表現(xiàn)并無法展示其自身某一項才能，這就要求體育教師能夠結(jié)合學(xué)生實際情況對學(xué)生開展評價，進而找出適合學(xué)生訓(xùn)練的體育項目，以期提升學(xué)生體育技能，樹立正確的體育運動觀，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身體育才能，促使學(xué)生得到更進一步發(fā)展。

3.利用體育游戲打造快樂課堂

高中階段的學(xué)生，心理逐漸成熟，他們具有不同的興趣愛好，想要發(fā)展的方向也大不相同，所以體育教學(xué)不能夠像以往一樣，在課堂教學(xué)中進行開展集體游戲，我們需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行分層游戲。也就是說，喜歡乒乓球的組織幾個人進行乒乓球比賽，喜歡籃球的組織兩隊開展籃球?qū)官?，喜歡羽毛球的可以組織進行班級羽毛球大獎賽，綜合利用體育課堂時間，達(dá)到體育教學(xué)的最大收益，力求每個學(xué)生在體育課堂分層游戲中得到自己能力的提升和鍛煉，進而提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在日常體育教學(xué)中，筆者常常根據(jù)學(xué)生的愛好組織學(xué)生進行不同類型的體育課堂游戲：活潑愛動、表現(xiàn)欲望強烈的男生開展課堂籃球?qū)官?，?V5、3V3”模式都可以，以十個進球為限，輸?shù)囊魂犚獓@球場做蛙跳。很顯然，籃球賽對于女生來說顯得不那么受歡迎。筆者則結(jié)合眾多女生的運動興趣，組織女生進行羽毛球比賽，讓女生在體育課堂中同樣可以得到鍛煉，進而提高身體素質(zhì)。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運用的注意事項

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，雖具有多重優(yōu)勢，但仍需要教師注意以下問題，避免出現(xiàn)教學(xué)效果不佳等問題的出現(xiàn)。一方面，在實行分層教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地考慮周全，不能偏重就輕，否則就會影響學(xué)生訓(xùn)練興趣。為此，這就要求教師應(yīng)全面掌握學(xué)生學(xué)情科學(xué)分層，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。另一方面，分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，還要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力進行分層。如若教師仍沿用之前傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，不僅不會激發(fā)基礎(chǔ)較好學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還會在一定程度上挫敗基礎(chǔ)較差學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心。所以，作為新時代背景下的高中體育教師，應(yīng)做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)，盡可能地將分層次教學(xué)法運用得科學(xué)合理。

三、分層教學(xué)的實施準(zhǔn)則

根據(jù)國家體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，體育教師要善于結(jié)合運動項目標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分層，并結(jié)合學(xué)生差異性特點確定不同教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體實踐中循序漸進地提升。例如，在仰臥起坐教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生實際訓(xùn)練情況開展教學(xué)，制定不同層次學(xué)生的運動指標(biāo)，并讓學(xué)生在不同層次中感受集體鼓勵與引導(dǎo)，如針對處于C層(運動技能較弱)的學(xué)生，可以著重教給學(xué)生運動技巧，即兩腿并攏屈膝，兩手抱頭后，同伴壓著腳面。兩手抱頭收腹低頭成坐姿，兩肘出膝，然后還原成預(yù)備姿勢，繼續(xù)練習(xí)。這樣，不僅能讓學(xué)生感受到教師的親切，還能讓學(xué)生在不斷努力中完成訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)有效性。

在高中體育教學(xué)期間，需要將分層教學(xué)始終貫穿于教學(xué)全程，無論是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，還是整個教學(xué)過程，都應(yīng)該反映出體育分層教學(xué)在整個高中體育教學(xué)中的積極作用，從根本上提升教學(xué)效率。此外，教師在借助分層教學(xué)法對學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果進行檢測評價時，首先要就自身教學(xué)工作實施科學(xué)化評價，及時尋找教學(xué)期間的不足之處。同時，教師對學(xué)生的體育訓(xùn)練效果評價應(yīng)該具備科學(xué)性特征，大力完善相關(guān)教學(xué)評價體系，做到對學(xué)生評價的公正公開，詳細(xì)記錄所有學(xué)生的實際訓(xùn)練學(xué)習(xí)情況，然后在此前提下制定符合能力發(fā)展的具體化教學(xué)策略，強化分層評價管理。

總而言之，在當(dāng)前高中體育教學(xué)開展過程中，落實相關(guān)差異性教學(xué)進而具體實施分層教學(xué)，對于時代發(fā)展以及人才需求都有著一定現(xiàn)實意義，對學(xué)生個體未來方向選擇及身心發(fā)展提供了良好堅實的保障。教師在教學(xué)開展過程中，應(yīng)當(dāng)遵循差異性教學(xué)理念進而積極落實分層教學(xué)，更好地強化與提升學(xué)生的具體教學(xué)效率及課堂質(zhì)量。