陳雙紅

數(shù)學(xué)是一門特別重要的學(xué)科。對于初中生來說，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)的一個主要焦點，也是一個主要難點。在許多初中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，都存在著一種常見的現(xiàn)象。也就是說，女生更害怕數(shù)學(xué)上的困難。男生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科。這主要是因為數(shù)學(xué)具有更高的抽象性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這些特點可以激發(fā)男生的思維、智力和好奇心，但也表明數(shù)學(xué)更難。但是，如果初中數(shù)學(xué)教師想提高全班的學(xué)習(xí)效率，就必須為所有學(xué)生找到一種合適的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)法是一種非常適合的教學(xué)方法。但在實際實施過程中，這種教學(xué)方法還存在一些問題。下面，筆者具體分析了初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及相應(yīng)的對策。

一、小組合作學(xué)習(xí)

群體合作學(xué)習(xí)可以從字面意義上理解，即將一個群體分成若干個或多個群體，然后以群體合作的形式進行學(xué)習(xí)、交流和討論。小組合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進積極學(xué)習(xí)。此外，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時達到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法早在美國就得到了廣泛的應(yīng)用。近年來，隨著新課程改革的深入發(fā)展，群體合作學(xué)習(xí)在我國的教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。由于群體合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定的參與性、意識性和合作性，在具體的應(yīng)用和實施中會出現(xiàn)一些問題。

二、群體合作學(xué)習(xí)中的問題

1.團隊成員組成不合理

當(dāng)許多教師在課堂上組織小組合作時，普遍存在小組搭配不合理的現(xiàn)象。原因是教師對小組成員的分組太隨意了。例如，為了方便課堂教學(xué)，教師通常把前后桌和相鄰的桌子組合成一組。這種隨機組合不夠合理和嚴(yán)謹(jǐn)，在進行群體討論時容易出現(xiàn)控制困難和學(xué)習(xí)效果下降的現(xiàn)象。另外，很多教師在分組的搭配中，討論學(xué)習(xí)時間不合理，有的討論學(xué)習(xí)時間太長導(dǎo)致學(xué)生分心，有的討論學(xué)習(xí)時間太短導(dǎo)致學(xué)生沒有進入合作狀態(tài)就結(jié)束。群體合作學(xué)習(xí)的搭配和時間不合理，在很大程度上會影響學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)最重要的是合理應(yīng)用。無論什么學(xué)科，教學(xué)都需要通過多樣化的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。單一的教學(xué)方法不能促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而，許多初中數(shù)學(xué)教師在了解了小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢后，過于注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。例如，有些教學(xué)內(nèi)容對于合作學(xué)習(xí)來說是不必要的，教師仍然組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。這只會使學(xué)習(xí)效果適得其反。教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)和選擇不合理也是小組合作學(xué)習(xí)中常見的問題。

3.教師忽視了學(xué)生的個體差異

在數(shù)學(xué)課上，每個學(xué)生都有明顯的特點，有些學(xué)生活潑好動，有些學(xué)生內(nèi)向沉默，有些學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦。小組合作學(xué)習(xí)是一種將不同的個體組合成一個小組進行學(xué)習(xí)合作的教學(xué)方法，因此在小組合作學(xué)習(xí)中個體的組合和搭配非常重要。然而，許多教師在實際分組過程中并沒有注意到學(xué)生的個體差異，要么一個小組是沉默內(nèi)向的學(xué)生，要么一個小組是優(yōu)秀的學(xué)生。這種問題會極大地影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。例如，沉默內(nèi)向的小組不會積極地交談和交流，而過于活躍的小組會對學(xué)習(xí)過于興奮，甚至?xí)盟麄兊膶W(xué)習(xí)時間去閑逛。

三、具體對策

1.團隊的合理組建

初中數(shù)學(xué)教師要想有效實施小組合作學(xué)習(xí)，前提是合理組建小組。首先，教師不應(yīng)該為了方便而隨意組織小組，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性特點進行合理的分析。例如，一個小組的人數(shù)應(yīng)該限制在4～6人，小組成員應(yīng)該以他們的學(xué)術(shù)成就和個性特征相互補充。這樣，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以影響小組學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，性格活潑的學(xué)生也可以帶動性格內(nèi)向的學(xué)生。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容合理運用小組合作學(xué)習(xí)方法，開展小組合作學(xué)習(xí)時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小組合作學(xué)習(xí)的形式。例如，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、解決等，而不是仍然使用傳統(tǒng)的講解教學(xué)進行小組合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多思考。

例如，在學(xué)習(xí)一個變量的二次方程時，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個變量的二次方程的解，在學(xué)習(xí)完基本內(nèi)容后，再給每組分配不同的題目供學(xué)生思考和討論。通過合作思考和討論，學(xué)生可以很快得到答案，然后教師可以要求每個組長回答自己小組的問題。這不僅能鞏固知識，還能讓其他學(xué)生理解不同的解決方案。

3.增強學(xué)生之間的合作意識

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重自我學(xué)習(xí)的效果，而不關(guān)心其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，大多數(shù)初中生缺乏合作和團結(jié)的意識。因此，為了讓學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，有必要加強學(xué)生之間的合作意識。例如，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該通過合作交流來完成，一個人給出的答案并不代表一個小組的成功。

案例：教師可以要求各組在小組合作學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集、整理和描述的過程中進行統(tǒng)計調(diào)查。在統(tǒng)計調(diào)查中有很多環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都由一個小組的成員負(fù)責(zé)，最快完成的小組可以得到一定的獎勵。在這個學(xué)習(xí)過程中，一個成員完成了一個環(huán)節(jié)并不意味著該小組完成了任務(wù)，該小組成員自然會學(xué)會合作和幫助，而且會因思考和努力而獲得回報。隨著時間的推移，學(xué)生的團隊合作意識將在小組合作學(xué)習(xí)中得到有效的提高。

總之，群體合作學(xué)習(xí)法是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。其原因是合作教學(xué)法能有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識、合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。