陳曉娟 衣寶星

一、引言

情境教學(xué)法，簡(jiǎn)言之是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行地理教學(xué)。情境教學(xué)法具有生動(dòng)形象、趣味性濃、與實(shí)際生活聯(lián)系密切等特點(diǎn)，對(duì)初中地理教學(xué)幫助極大。將其運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理興趣，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提升地理教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理使用情境教學(xué)法，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)生感興趣的情境，將情境教學(xué)法與地理教學(xué)合理融合。

二、情境教學(xué)法的使用對(duì)初中地理教學(xué)的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

情境教學(xué)法的主要作用之一就在于它能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。情境教學(xué)法貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有將抽象的地理概念轉(zhuǎn)化為具體生活事件的強(qiáng)大功能，是促進(jìn)地理教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的有效手段。情境教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用加深了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解，激發(fā)了學(xué)生探索地理世界的積極性。

2.活躍課堂氛圍，提高地理教學(xué)效率

情境教學(xué)法獨(dú)有的情境式教學(xué)具有活躍課堂氛圍，提高教師教學(xué)效率的作用。運(yùn)用情境教學(xué)法教學(xué)不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加能夠調(diào)動(dòng)課堂積極性，為教師的地理教學(xué)提供了興趣基礎(chǔ)，也為地理教學(xué)的順利展開(kāi)提供了強(qiáng)大助力。

三、初中地理教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.結(jié)合多媒體教學(xué)展現(xiàn)情境

在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)器材的短缺，教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)形象等原因，學(xué)生的視野得不到開(kāi)闊。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)模式逐漸占據(jù)了課堂主體，起到了豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)情景式教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地了解地理內(nèi)容的作用。

例如在教學(xué)人教版初中地理《世界的氣候》一課時(shí)，視頻和圖片可以更加直觀地為學(xué)生營(yíng)造世界各地的不同氣候情境。教師可以在備課時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的材料，將其制作為一個(gè)簡(jiǎn)單的微課教學(xué)文件，在課堂中播放給學(xué)生觀看。如教師可以添加地中海沿岸地區(qū)的相關(guān)照片，讓學(xué)生直觀地感受地中海氣候特點(diǎn)。通過(guò)記錄馬來(lái)群島的美麗景色和奇妙的水果的視頻，讓學(xué)生了解熱帶雨林氣候特點(diǎn)。也可通過(guò)多媒體，讓學(xué)生觀看北極熊和企鵝這類(lèi)北極地區(qū)的可愛(ài)動(dòng)物，并在其中穿插全球變暖對(duì)氣候的影響，包括對(duì)北極生物的影響。從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)視頻的方式，教學(xué)內(nèi)容被具象化，達(dá)到了學(xué)生身臨其境的效果，彌補(bǔ)了學(xué)生想象力的不足。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，提升學(xué)生注意力

聽(tīng)故事是初中生的興趣愛(ài)好之一，教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事情境。

例如在教學(xué)人教版地理《遼闊的疆域》一課時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與神話故事相結(jié)合，通過(guò)設(shè)置故事情節(jié)吸引學(xué)生注意力。比如，教師可以為學(xué)生講解盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話故事。相傳在上古時(shí)期，萬(wàn)物皆虛無(wú)。在一片混沌之中，一位巨人睜開(kāi)了沉睡的雙眼，他的左眼金光閃閃就像是天上的太陽(yáng)，右眼時(shí)亮?xí)r暗就像是天上的月亮。為了開(kāi)辟天地，盤(pán)古貢獻(xiàn)了自己的身軀，眼睛化作了天上的太陽(yáng)和月亮，身軀化作了遼闊的疆域，就這樣，世界誕生了。通過(guò)這則故事的講解，學(xué)生對(duì)世界的變遷產(chǎn)生好奇，在好奇的驅(qū)使下，學(xué)生對(duì)接下來(lái)的《遼闊的疆域》一課的學(xué)習(xí)將會(huì)更加認(rèn)真，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)疆域范圍、疆域的組成的興趣，同時(shí)也起到了活躍課堂氛圍，提升學(xué)生注意力的作用。

3.引入實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造情境

地理來(lái)源于生活，生活中充滿了有趣的地理知識(shí)。在實(shí)踐中教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)的好習(xí)慣。

例如在教學(xué)人教版初中地理《中國(guó)的自然資源》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次戶外勘測(cè)的實(shí)踐活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐耐恋刭Y源進(jìn)行簡(jiǎn)單考察。例如可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐耐恋毓芾砭?，并邀?qǐng)工作人員對(duì)當(dāng)?shù)氐耐恋刭Y源管理模式及規(guī)劃進(jìn)行講解說(shuō)明。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)剞r(nóng)田、建筑等，通過(guò)與生活緊密相關(guān)的事物，讓學(xué)生直觀地感受保護(hù)土地資源的重要性。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生自行收集身邊的事物，將自己認(rèn)為可以作為自然資源的物體整合記錄，這可以作為課后的作業(yè)，也可以將之作為課后興趣拓展。通過(guò)上述一系列實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生充分地進(jìn)入到了地理情境，對(duì)地理學(xué)科的理解也進(jìn)一步加深，為教師今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科具有一定的難度，因此，在初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理運(yùn)用情境式教學(xué)法進(jìn)行地理教學(xué)。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要注意將地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造積極的地理學(xué)習(xí)情境。