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        信息技術(shù)手段在英語教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)策略

        2020-04-05 18:51:04盧冬梅
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)小學(xué)生

        盧冬梅

        [摘要]小學(xué)英語教學(xué)中,教師運(yùn)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng),在一定程度上豐富了英語課堂,創(chuàng)新了英語課堂學(xué)習(xí)方式,但是也存在一些盲目隨意、過度使用等問題。教師需要改進(jìn)信息技術(shù)手段的應(yīng)用,增強(qiáng)其應(yīng)用的針對(duì)性、貼切性和實(shí)效性,讓信息技術(shù)手段更好地為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)助力添彩。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)生;英語教學(xué);信息技術(shù)手段

        [中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2020)06-0088-01

        綜觀當(dāng)前小學(xué)英語課堂,信息技術(shù)的應(yīng)用非常普遍,在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量,但也存在著一些問題,導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值大打折扣,影響了課堂教學(xué)的效果。

        一、制定清晰目標(biāo),增強(qiáng)信息技術(shù)手段應(yīng)用的針對(duì)性

        走進(jìn)當(dāng)前小學(xué)英語課堂,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的信息技術(shù)手段充斥著課堂,不管訓(xùn)練哪種語言技能,教師從頭到尾都是運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。這種廣泛運(yùn)用的信息技術(shù)手段,存在著突顯的隨意性和盲目性。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)手段的價(jià)值,教師需要根據(jù)具體的訓(xùn)練目標(biāo),有針對(duì)性地應(yīng)用信息技術(shù)手段,充分體現(xiàn)這種現(xiàn)代化手段優(yōu)勢(shì)。

        例如,在學(xué)習(xí)譯林英語4B的Unit 2《After school》時(shí),教師從這一單元需要學(xué)生掌握的“Sunday”至“Sat-urday”的單詞出發(fā),利用信息技術(shù)手段,組織學(xué)生進(jìn)行單詞的讀寫記憶,學(xué)習(xí)單詞的用法。教師借助信息技術(shù)手段組織學(xué)生搶讀“Sunday”“Monday”“Tuesday”“Wednesday”“Thursday”“Friday”“Saturday”,對(duì)于讀得又對(duì)又快的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們快速地完成搶讀任務(wù),在反復(fù)的朗讀練習(xí)中掌握單詞的讀音。接下來,又用多媒體呈現(xiàn)每天的圖片,讓學(xué)生嘗試造句?!癐 have nine lessons on Monday.”“I have spe-cialty training on Sunday and Saturday.”學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)手段的輔助下順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的。

        二、根據(jù)具體內(nèi)容,彰顯信息技術(shù)手段應(yīng)用的貼切性

        信息技術(shù)手段雖然具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但也并非適合所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前小學(xué)英語課堂上,教師不論學(xué)習(xí)教材哪個(gè)版塊的內(nèi)容,一律都在使用信息技術(shù)手段,這種不加選擇的使用,導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)形式的單一呆板,影響了學(xué)生的參與興致。鑒于這種情況,教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用信息技術(shù)手段直觀方便的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)應(yīng)用的貼切性,提升信息技術(shù)手段的應(yīng)用效果。

        例如,在學(xué)習(xí)譯林英語4B的Unit 5《Seasons》時(shí),教師考慮到story time部分的內(nèi)容情境性很強(qiáng),需要利用音頻資料,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)story time部分時(shí)采用了信息技術(shù)手段。教師提前將story time部分的圖片與文本設(shè)計(jì)制作成了短視頻,在學(xué)習(xí)story time之前進(jìn)行觀看?!癆s we all know, there are four seasons in a yearand each season has its character.Now let's watch thisvideo to know more about it directly.”教師說著打開視頻,讓學(xué)生認(rèn)真觀看,并且記錄有價(jià)值的信息?!癐nspring, warm,fly kites, go boating.”“In summer, hot, eatice creams,go swimming”“In autumn, cool, have picnics,go climbing”““In winter, cold, make snowmen, go skat-ing”,學(xué)生們觀看視頻,對(duì)story time部分內(nèi)容形成了準(zhǔn)確快速的理解。

        三、熟練多種用法,提升信息技術(shù)手段應(yīng)用的實(shí)效性

        現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂上,由于教師的信息素養(yǎng)參差不齊,信息技術(shù)手段的應(yīng)用技能也各不相同,導(dǎo)致一些教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段時(shí)不規(guī)范、不熟練,也極大地制約了信息技術(shù)手段在教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用效果。根據(jù)這種情況,教師需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),主動(dòng)探索信息技術(shù)手段的應(yīng)用方法,規(guī)范熟練地使用信息技術(shù)手段,節(jié)省課堂時(shí)間,獲得良好的利用效益。

        例如,在學(xué)習(xí)譯林英語4B的Unit 1《Our schoolsubjects》時(shí),教師根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,想要借助信息技術(shù)手段檢測(cè)學(xué)生對(duì)于“school subjects”的掌握情況,就需要事先制作PPT。對(duì)于“Chinese”“English”“Maths”“PE”“Art”“Science”“Music”各門課程配置可以體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的圖片,并且每一個(gè)學(xué)科都可以獨(dú)立展示出來,讓學(xué)生可先看圖說學(xué)科,再出現(xiàn)學(xué)科的讀音進(jìn)行比對(duì),檢測(cè)學(xué)生朗讀的正確性,教師利用PPT制作技術(shù),對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì),幫助學(xué)生先猜單詞,再讀單詞,最后快速地記憶單詞,并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“I like…”“I don't like…”進(jìn)行表達(dá),提高了學(xué)習(xí)效果。

        俗話說,教有法而無定法,信息技術(shù)手段的應(yīng)用也沒有固定的方法,需要教師在實(shí)踐中積極地創(chuàng)新,避免濫用,讓信息技術(shù)手段真正為英語課堂增效添彩。

        (責(zé)編 韋淑紅)

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