（玉林師范學院 廣西 玉林 537000）

1、引言

游戲是青少年學生非常喜歡的一種活動形式，利用足球游戲組織開展足球教學活動，能夠寓教于樂，有效提高足球教學的趣味性。因此，為了驗證足球游戲在高校足球教學中的應用價值，本文就針對足球游戲在高校足球教學中的應用開展了教學實驗。

2、實驗方法

實驗方法采用對比實驗的方式開展，在作者執(zhí)教的玉林師范學院2017級學生中，采用隨機整體取樣的方法，抽取兩個班分別作為實驗班和對照班，其中實驗班男生17人，女生13人。對照班男生19人，女生11人。實驗前先對兩班學生進行身體素質(zhì)測試、專項技術(shù)測試和問卷調(diào)查。其中，身體素質(zhì)測試指標為50m跑、立定跳遠、800m跑（女）、1000m跑（男），之所以選擇這三個方面的身體素質(zhì)測試指標，主要是因為速度素質(zhì)、下肢爆發(fā)力和耐力素質(zhì)是與足球運動關(guān)系最為密切的、最基本的三項身體素質(zhì)。專項技術(shù)測試指標為傳球接、運球折返跑、運球過桿射門。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要為學生的足球?qū)W習興趣。實驗開始之后，將足球游戲應用于實驗班足球教學，對照班仍然采用常規(guī)的教學模式。實驗結(jié)束之后，再次對兩班學生進行身體素質(zhì)測試、技術(shù)測試和問卷調(diào)查，指標和問卷均與實驗前相同。

3、結(jié)果與分析

3.1、對學生足球?qū)W習興趣的影響分析

實驗前針對學生足球?qū)W習興趣進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：無論是實驗班學生還是對照班學生，足球?qū)W習的興趣都不高。實驗班學生中，有6.67%的學生對足球?qū)W習“非常感興趣”；有30.00%的學生對足球?qū)W習 “感興趣”；有50.00%的學生的足球?qū)W習興趣 “一般”，有13.33%的學生表示對足球?qū)W習“不感興趣”。對照班學生的問卷調(diào)查結(jié)果與實驗班學生基本一致，其中，10.00%的學生表示對足球?qū)W習 “非常感興趣”，有 26.67%的學生對足球?qū)W習 “感興趣”，有46.67%的學生的足球?qū)W習興趣“一般”，有16.67%的學生表示“不感興趣”。但是，在實驗后再次針對學生進行問卷調(diào)查時，兩班學生的問卷調(diào)查結(jié)果卻出現(xiàn)了明顯不同，見圖1所示。

觀察圖1中實驗后兩班學生的足球?qū)W習興趣問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在實驗結(jié)束之后，實驗班學生的足球?qū)W習興趣得到了明顯的提高。對足球?qū)W習非常感興趣的學生比例由實驗前的6.67%提高到了23.33%；對足球?qū)W習感興趣的學生比例由實驗前的30.00%提高到了43.33%，均要明顯高于對照班的學生比例。而表示足球?qū)W習興趣一般和不感興趣的學生比例，則明顯下降，明顯低于對照班。這說明，足球游戲在高校足球教學中的應用對學生足球?qū)W習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)具有積極的促進作用。據(jù)分析之所以出現(xiàn)這種結(jié)果主要是因為：游戲是青少年學生非常感興趣的一種活動組織方式，足球游戲的應用增加了足球?qū)W習的趣味性，同時還有助于營造良好的教學氛圍，能夠幫助學生積累良好的足球運動體驗，對學生足球?qū)W習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)大有裨益。

圖1 實驗后兩班學生的足球?qū)W習興趣調(diào)查結(jié)果

3.2、對學生身體素質(zhì)發(fā)展的影響分析

表1 實驗前兩組學生身體素質(zhì)測試結(jié)果統(tǒng)計表

根據(jù)表1中統(tǒng)計的身體素質(zhì)測試數(shù)據(jù)可知，在對比實驗開始之前，兩組學生各項身體素質(zhì)指標的測試結(jié)果，均不存在顯著性差異（P＞0.05）。這說明，實驗前兩組學生的速度素質(zhì)、下肢爆發(fā)力和耐力素質(zhì)基本處于同一水平。

表2 實驗后兩組學生身體素質(zhì)測試結(jié)果統(tǒng)計表

表2統(tǒng)計的是實驗后兩組學生身體素質(zhì)測試結(jié)果，其中，50m跑反映的是學生的速度素質(zhì)。對比表1和表2中兩班學生的50m跑測試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：實驗后兩班學生50m跑測試的成績均有提高，其中，實驗班學生的提高幅度為0.15秒，對照班學生的提高幅度為0.08秒。但是將實驗后兩班學生的50m跑測試成績再次進行獨立T檢驗后發(fā)現(xiàn)，兩班學生的成績?nèi)匀粵]有出現(xiàn)顯著性差異，P值仍然大于0.05。這說明，實驗班學生速度素質(zhì)發(fā)展的情況雖然稍優(yōu)于對照班，但效果并不顯著。也就是說，足球游戲在高校足球教學中的應用，并沒有對學生速度素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生顯著影響。

立定跳遠反映的是學生的下肢爆發(fā)力。對比表1和表2中兩班學生實驗前后的立定跳遠測試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：實驗班學生相較于實驗前而言，立定跳遠的成績提高了2.46cm；對照班學生相較于實驗前而言，立定跳遠的成績提高了1.55cm。實驗班學生的提高幅度要大于對照班學生的提高幅度，但是將實驗后兩班學生的成績進行獨立T檢驗發(fā)現(xiàn)，P值大于0.05，實驗班學生與對照班學生的立定跳遠成績出現(xiàn)了顯著性差異。這說明，足球游戲在高校足球教學中的應用，對學生下肢爆發(fā)力的發(fā)展產(chǎn)生了一定的促進作用，但作用不顯著。

800m跑（女）和1000m跑（男）反映的是學生的耐力素質(zhì)。對比表1和表2中兩班學生實驗前后800m（女）測試和1000m（男）測試成績發(fā)現(xiàn)：實驗前后，實驗班女生800m跑的成績提高了0.13秒；對照班女生800m跑的成績提高了0.07秒，但實驗后兩班學生的成績?nèi)匀粵]有出現(xiàn)顯著性差異（P＞0.05）；實驗班男生1000m跑的成績提高了0.15秒，對照班男生的成績提高了0.06秒，同樣也沒有出現(xiàn)顯著性差異。這說明，足球游戲在高校足球應用，同樣也對學生耐力素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了促進作用，但同樣也沒有產(chǎn)生顯著的效果。

綜合以上分析可知，學生三個方面的身體素質(zhì)指標在實驗前后呈現(xiàn)出了同樣的變化趨勢，即：運球足球游戲的實驗班學生雖然在速度素質(zhì)、下肢爆發(fā)力、耐力素質(zhì)的發(fā)展上均要優(yōu)于對照組，但是效果卻并不顯著，兩組學生實驗后的身體素質(zhì)仍然沒有出現(xiàn)在顯著不同。據(jù)分析之所以會得到這一結(jié)果主要是因為：足球運動對學生身體素質(zhì)的發(fā)展有積極的促進作用，例如：傳球、射門等有助于學生下肢力量的發(fā)展，運球、長傳球等內(nèi)容雖然有助于學生速度素質(zhì)的發(fā)展等等。而體育游戲在高校足球教學中的運用，激發(fā)了學生的學習熱情和運動積極性，學生在運動的過程中更為積極、更為投入，相應的鍛煉效果更佳，身體素質(zhì)的發(fā)展也就更好。但是由于游戲的強度和負荷通常比較低，學生的心態(tài)也比較放松，所以雖然效果更好，但卻并不突出。再加上大學生身體素質(zhì)的發(fā)展和改善是一個長期的過程，本實驗的實驗周期為一個學期，在短短的一個學期內(nèi)學生的身體素質(zhì)也很難發(fā)生特別明顯的變化。所以，足球游戲在高校足球教學中的應用，雖然對學生身體素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，但實驗后兩班學生并沒有出現(xiàn)顯著性差異。

3.3、對學生足球?qū)ｍ椉夹g(shù)學習與掌握的影響分析

實驗前后，兩班學生的足球技術(shù)測試成績見表3。根據(jù)表3中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可知，實驗開始之前，兩班學生的傳球接、運球折返跑、運球過桿射門測試成績均不存在顯著性差異（P＞0.05），說明，兩班學生的足球?qū)ｍ椉夹g(shù)水平基本一致。但是實驗結(jié)束之后，實驗班與對照班的技術(shù)測試成績出現(xiàn)了明顯的不同。其中，兩班學生的傳接球測試成績在實驗后出現(xiàn)了顯著性差異（P＜0.05）；運球折返跑和運球過桿射門測試成績出現(xiàn)了非常顯著性差異（P＜0.01）。實驗班學生的傳球接、運球折返跑、運球過桿射門測試成績均要明顯優(yōu)于對照班。這說明，足球游戲在高校足球教學中的應用，對學生足球?qū)ｍ椉夹g(shù)的學習與掌握具有明顯的促進作用。

表3 實驗前后兩班學生的足球技術(shù)測試成績

據(jù)分析之所以會出現(xiàn)這種結(jié)果主要是因為，足球游戲的運用，讓原本相對較為枯燥、乏味的專項技術(shù)學習變得極具趣味性，極大的調(diào)動了學生的學習興趣和學習熱情。例如：在運球折返跑練習中開展的遛猴游戲一度將學生的練習熱情推到了頂點。而在足球?qū)W習中的積極參與和全身心投入，則讓學生的技術(shù)掌握速度明顯加快，教學質(zhì)量也明顯提高。

4、結(jié)論與建議

足球游戲在高校足球教學中的應用，對于學生足球?qū)W習興趣的激發(fā)和專項技術(shù)的學習與掌握均具有積極的促進作用。因此，高校足球教師應結(jié)合教學實際，積極開展關(guān)于足球游戲在教學中的應用實踐，不斷積累關(guān)于足球游戲的應用經(jīng)驗。