（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院 湖南 株洲 412001）

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下高職院校體育微課程體系構(gòu)建的必要性

高職體育微課程體系的設(shè)計與制作、整合與發(fā)布、共享與學(xué)習(xí)等是高職體育微課在互聯(lián)網(wǎng)平臺下運(yùn)用科學(xué)運(yùn)用不可缺少的環(huán)節(jié)，如果只重視其中的一個環(huán)節(jié)，而忽略其他環(huán)節(jié)都將影響體育微課程教學(xué)的效果，高職體育微課實施的環(huán)節(jié)就如同在一定時間一定區(qū)域或環(huán)境中各種生物種群的集合，不同群種不是雜亂無章的散布，而是有序協(xié)調(diào)的生活在一起，各環(huán)節(jié)應(yīng)該獨(dú)立并系統(tǒng)的完成各自的任務(wù)，使各環(huán)節(jié)形成有機(jī)的循環(huán)體。

高職體育微課程體系構(gòu)建與實施正向網(wǎng)絡(luò)信息化方向靠近，而現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)＋”概念的提出，更使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)得到更快的發(fā)展，在這種背景下，提出在“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺下，對高職體育微課的構(gòu)建和群落實施策略研究具有很強(qiáng)的價值意義，他從教育理念、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面對傳統(tǒng)體育教育進(jìn)行改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了體育微課程構(gòu)建的新體系形成。高職學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)借助手機(jī)、電腦、多媒體不僅能在操場上還能在宿舍里、草坪上、圖書館等地方都能自主全方位學(xué)到的體育課程體系知識，同時也可以通過在線課程在線上線下學(xué)習(xí)微課程，達(dá)到在課堂上無法掌握的體育運(yùn)動技能。

2、體系構(gòu)建概念界定

2.1、體育微課程體系

體育微課程體系構(gòu)建是將體育運(yùn)動實踐技術(shù)作為體育微課程體系選題的主要內(nèi)容，微課程構(gòu)建重點(diǎn)從運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練方法等角度對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、原則進(jìn)行由淺到深的層次進(jìn)行開發(fā)設(shè)計，根據(jù)技戰(zhàn)術(shù)的簡單與復(fù)雜程度將微課分為泛設(shè)計、精設(shè)計、核心設(shè)計，以保證整個體育微課程體得到全面的開發(fā)設(shè)計。并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)這一主要平臺，將構(gòu)建的體育微課程體系進(jìn)行實施運(yùn)用。

2.2、“互聯(lián)網(wǎng)+”體育微課程體系構(gòu)建的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+體育微課程體系構(gòu)建”是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)內(nèi)涵上拓展而來，是將互聯(lián)網(wǎng)與體育教育進(jìn)行有效融合。他通過互聯(lián)網(wǎng)與體育微課程教育聯(lián)合，實現(xiàn)體育教育多方面的教學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與體育微課程的融合在一定程度上可體育教學(xué)更進(jìn)一步的現(xiàn)代化，這可重建現(xiàn)有的體育教育模式，改善現(xiàn)有的教學(xué)手段與方，進(jìn)而提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3、群落是指在特定時間內(nèi)和空間內(nèi)里分布的多物種的種群集結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”體系中群落策略理論是指，“互聯(lián)網(wǎng)＋”這種驅(qū)動平臺與群落實施策略緊密結(jié)合起來，讓教者、學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)平臺、移動在線學(xué)習(xí)等不同類型的群落有序組合起來，使“互聯(lián)網(wǎng)＋”高職體育學(xué)科微課程體系構(gòu)建與實施形成一個完整的鏈接，各鏈接的組建與實施協(xié)調(diào)有序，這為使微課程在實踐體育教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢起到不可替代的作用。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下體育學(xué)科微課程體系模式構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)是平臺與杠桿，群落實施策略是途徑，現(xiàn)代體育微課程體系的構(gòu)建與實施離不開信息平臺和有序的實施策略，因此體育學(xué)科微課程體系應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)和群落實施為構(gòu)建基礎(chǔ)，以這個基礎(chǔ)在結(jié)合體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，研究形成了泛體育、精體育、核心體育等微課體系的三個分層結(jié)構(gòu)的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下體育微課程體系模式構(gòu)建。

3.1、泛體育微課程體系構(gòu)建（動作簡易的運(yùn)動技術(shù)體系）

泛體育微課設(shè)計內(nèi)容選擇主要是易于掌握的運(yùn)動技術(shù)體系，通過制作的簡單技術(shù)動作微課視頻，就可將所有易于掌握的運(yùn)動技術(shù)的過程展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過視頻一看就懂，而不需要再借助于其他途徑來掌握。此體系微課的開發(fā)環(huán)境簡單，一般利用手機(jī)，再根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計即可完成微課程的制作。根據(jù)泛體育微課特點(diǎn)與要求，泛體育微課在內(nèi)容選擇上，只需選取球類、技巧類、體能類運(yùn)動項目中易學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)節(jié)為主如球類的移動、技巧類單一動作、體能類簡單動作技術(shù)學(xué)習(xí)，泛微課體系內(nèi)容視頻，主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目標(biāo)處于初級目標(biāo)。此類微課適應(yīng)于初學(xué)者或為有一定運(yùn)動技能基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，構(gòu)建條件主要扣住學(xué)習(xí)者通過微課程視頻觀看就可學(xué)習(xí)運(yùn)動技能。泛體育微課教學(xué)資源主要來和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)。其設(shè)計評價主要看學(xué)生掌握的程度，程度高，則可歸納為泛體育微課否則就不適合泛體育微課設(shè)計。

3.2、精體育微課程體系構(gòu)建（關(guān)鍵運(yùn)動技能知識體系）

精體育微課內(nèi)容選擇主要是針對現(xiàn)實中難以掌握的關(guān)鍵運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)，而通過制作精準(zhǔn)的微課視頻體系，將學(xué)習(xí)不同難度的運(yùn)動技能過程從不同方向和角度呈現(xiàn)給學(xué)生，同時設(shè)計多種練習(xí)手段的片段視頻引導(dǎo)學(xué)生解決在體育課程上難以掌握的體育運(yùn)動技能，精體育微課程體系構(gòu)建應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r候設(shè)計一些其他輔助的運(yùn)動技術(shù)視屏體系。精體育微課程體系構(gòu)建途徑比泛體育微課程稍顯復(fù)雜，除了要拍攝外，還需借助專業(yè)視頻拍攝設(shè)備才能開發(fā)完成。只有借助專業(yè)設(shè)備，才能多角度進(jìn)行拍攝，以讓運(yùn)動技術(shù)從不同角度和方位呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者觀看。精體育微課體系構(gòu)建在內(nèi)容選擇上，主要是選取球類、技巧類、體能類運(yùn)動項目中有難點(diǎn)、在現(xiàn)實中難以掌握的運(yùn)動技術(shù)環(huán)節(jié)如球類的單項技術(shù)動作，技巧類的組合技術(shù)、體能類的復(fù)雜技術(shù)等，精微課內(nèi)容視頻，主要是在多種學(xué)習(xí)方法配合下通過運(yùn)動技能過程從不同角度和方位呈現(xiàn)下，解決學(xué)生在課堂難以掌握的體育運(yùn)動技能。其側(cè)重點(diǎn)主要重視練習(xí)的過程與手段，主要解決學(xué)生關(guān)鍵難點(diǎn)動作的掌握，相對泛課程體系來說其目標(biāo)處于中級目標(biāo)。設(shè)計思想主要扣住關(guān)鍵難點(diǎn)運(yùn)動技術(shù)。精體育微課體系構(gòu)建教學(xué)資源主要來除了網(wǎng)絡(luò)和信息外，還要緊緊結(jié)合體育學(xué)科教材。根據(jù)目前學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)動項目的內(nèi)容主要?dú)w類為球類（籃、排、足、乒乓球、羽毛球）、武術(shù)（少年拳、初級長拳、太極拳）、體操（單、雙桿、技巧）、田徑（跳高、跳遠(yuǎn)、跑、鉛球），通過對這些學(xué)科內(nèi)容的歸納,泛微課的選題從這些內(nèi)容中關(guān)鍵難點(diǎn)動作組合、單一動作作為選題。

3.3、核心體育微課程體系構(gòu)建（體育精品運(yùn)動技術(shù)微課程體系構(gòu)建）

核心體育微課內(nèi)容選擇主要是針對體育微課精品課程、資源庫、教學(xué)競賽所需求構(gòu)建的，這類微課視頻除了從技術(shù)角度考慮，還要對其在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺上的傳輸做更高的要求，他的開發(fā)形式不僅要借助專業(yè)視頻拍攝設(shè)備，還要利用視頻編輯軟件像Flash進(jìn)行編輯制作微課。通過前期搜尋圖片、聲音等媒體文件,再通過軟件的編輯功能形成視頻,最后導(dǎo)出來一個完整的微課視頻。他的內(nèi)容主要選取球類、技巧類、體能類等項目在現(xiàn)實中難以掌握的運(yùn)動技術(shù)環(huán)節(jié)。其主要注重學(xué)生價值觀與情感態(tài)度，相對精微課程體系來說其處于高級目標(biāo)。核心體育微課是針對優(yōu)秀精品課程、體育學(xué)科資源庫、微課教學(xué)大賽設(shè)計的效果好、功能高、示范廣的微課程，其特點(diǎn)在于微課程選題內(nèi)容實用、媒體技術(shù)高端、開發(fā)途徑多方位、選題目標(biāo)創(chuàng)新等，實用群體不僅限于學(xué)生，也可由于體育同行、專家等，核心體育微課體系構(gòu)建教學(xué)資源主要來除了網(wǎng)絡(luò)和信息外，還要參考相關(guān)研究論文、著作。

表3 核心微課課程模塊設(shè)計

4、體育微課程在互聯(lián)網(wǎng)平臺下的群落實施策略

4.1、互聯(lián)網(wǎng)平臺下應(yīng)使線上與線下協(xié)調(diào)運(yùn)用

線上利用體育微課程體系教學(xué)資源庫獲取知識自學(xué)的能力，線下老師通過課堂活動引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題線上繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。使體育微課程體系資源庫和傳統(tǒng)課堂的有機(jī)結(jié)合在實現(xiàn)“線上+線下”的混合式教學(xué)模式下。

4.2、多元模式協(xié)調(diào)運(yùn)用

在實際操作中，體育微課程根據(jù)體育項目技術(shù)的實際需要，依據(jù)體育技術(shù)教學(xué)時間、情境、任務(wù)以及師生風(fēng)格等因素不同自由靈活地進(jìn)行組合，構(gòu)成多元結(jié)構(gòu)模式。如教學(xué)實踐充裕時，可采用“五環(huán)節(jié)模式”，即“教師講解+在線學(xué)習(xí)+情境學(xué)習(xí)+互動學(xué)習(xí)+上傳評價”，以到達(dá)在實踐操作中，學(xué)生線上學(xué)習(xí)、教師課堂精講、師生課內(nèi)交流、教學(xué)情境訓(xùn)練、成果匯報評估的模式。

4.3、網(wǎng)絡(luò)資源平臺有序合理應(yīng)用

教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺如微信、微博、微課堂、微助教等媒介多渠道發(fā)布體育微課體系內(nèi)容。以便于學(xué)生利用電腦、手機(jī)、PAD等移動設(shè)備反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

4.4、互聯(lián)網(wǎng)平臺下體育微課程體系的運(yùn)用形式與方式相協(xié)調(diào)

群落實施策略的一大特點(diǎn)就是微課程體系的運(yùn)用形式與方式不僅要有序，還要相協(xié)調(diào)，因此微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用形式不僅要有體育運(yùn)動示范和教學(xué)方法講授，還需要與體育運(yùn)動技能練習(xí)和體育運(yùn)動技能演示相結(jié)合。實施模式不僅要有自主在線學(xué)習(xí)型和室內(nèi)教學(xué)插入型，還需要有課后鍛煉鞏固型。此外還需要合理運(yùn)用微信交流方式如微信朋友圈、公眾號、群、對話等。