康慷

摘要：核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育界熱點話題，而它對學(xué)生全面發(fā)展的重要促進(jìn)作用不言而喻。教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)對核心素養(yǎng)建立正確的認(rèn)知，了解在此背景下開展美術(shù)課堂教學(xué)的重要意義，并能采用有效手段，在確保學(xué)生吸收相關(guān)理論知識基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?小學(xué)美術(shù)?課堂教學(xué)?策略

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)核心是對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)等能力的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動，又為其提出雙重標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅要重視小學(xué)生文化知識的教育，還應(yīng)逐漸重視起他們的綜合素質(zhì)的提升。而這些對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都具有一定的影響，因此，教師必須建立正確的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，并對過去的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)與反思，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)建更為科學(xué)的教學(xué)策略，從而使學(xué)生在不同層面與維度上都可獲得一定的成長，在美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)中完成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

一、美術(shù)學(xué)科中核心素養(yǎng)解析

核心素養(yǎng)背景下，教師對學(xué)科知識與技能傳授的重視程度，逐漸轉(zhuǎn)向于素質(zhì)與能力的教育。而美術(shù)學(xué)科中的課堂教學(xué)手段，與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有緊密的聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)的理念下，教師在開展教學(xué)時教學(xué)思想與教學(xué)模式不夠完善，致使學(xué)生的素質(zhì)教育未能達(dá)到理想效果。而在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)新能力等各個方面，不僅屬于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，更是美術(shù)教師應(yīng)給予一定重視的教學(xué)要素，它對小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的完成具有重要影響。而圖像識讀是美術(shù)學(xué)科中最為基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)，也是學(xué)生進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件與必備能力。因此，教師在開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動時，應(yīng)運用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，去大力培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀等能力，并不斷加大教學(xué)力度、提高教學(xué)效率，從而全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，并提高他們的綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)意義

小學(xué)階段是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重要時期，而學(xué)生在心智等方面尚處于啟蒙階段，對相關(guān)事物缺乏一定的分辨能力、判斷能力，因此更需要教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與教育。而美術(shù)學(xué)科因其本身的特殊性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如在美術(shù)學(xué)科中涉及的藝術(shù)作品的審美，經(jīng)過教師的正確指導(dǎo)，不斷進(jìn)行深化，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的分辨能力。鑒于小學(xué)生活潑好動，對未知的事物充滿了好奇心，教師可以將美術(shù)相關(guān)知識與實踐生活相結(jié)合，科學(xué)開展教學(xué)活動，為學(xué)生提供更多深入生活的機會，鼓勵學(xué)生多去觀察生活、體驗生活。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以獲得理論知識的吸收，拓展學(xué)生的視野，還可培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供有利條件。

小學(xué)生具有豐富的想象力，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)作品繪畫與創(chuàng)作的過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，對他們未來的學(xué)習(xí)與成長具有巨大的促進(jìn)作用。同時，教師在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)美術(shù)作品賞析，無論針對作品本身色彩的運用、線條的使用等知識內(nèi)容，不僅提高小學(xué)生的繪畫技巧，而且還可使他們不斷受到藝術(shù)的熏陶。教師通過對藝術(shù)作品創(chuàng)作背景的解析，還可以幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生們建立健全的人格，這對于學(xué)生的成長具有重要的影響。因此，核心素養(yǎng)背景下，科學(xué)開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)具有重要意義，它不僅僅是對學(xué)生文化底蘊的培養(yǎng)，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)給予一定的重視，不斷完善美術(shù)課堂教學(xué)手段，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、核心素養(yǎng)背景下，有效開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略

1.營建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生審美能力

美術(shù)相較其他學(xué)科，藝術(shù)特征更為強烈，教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該運用科學(xué)的教學(xué)手段，從而將其價值最大化發(fā)揮，提高學(xué)生的審美能力。教師借助于合理的教學(xué)模式，將美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性最大化呈現(xiàn)，使學(xué)生獲得相關(guān)美術(shù)理論知識，掌握一定的繪畫技巧，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

具體而言，教師在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該建立全新的教學(xué)理念，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，切記避免受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響而束手束腳。新時代的教師，應(yīng)勇于創(chuàng)新、積極探索，善于將當(dāng)前社會的前沿科技融入到課堂教學(xué)中。特別是針對小學(xué)生開展的課堂教學(xué)活動，教師應(yīng)對學(xué)生的身心發(fā)展特征與差異建立正確的認(rèn)知，他們年齡較小，天性好動，無法長時間專注于學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該善于創(chuàng)建輕松的、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更多地將注意力投放到美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)時，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性的展開課堂教學(xué)活動，不能過于依賴多媒體的展現(xiàn)形式，而忽略知識本身傳達(dá)的意義。當(dāng)教師向?qū)W生傳授相應(yīng)的繪畫技巧時，可制作兩個正在對話的小動物，通過生動的對話內(nèi)容，去向?qū)W生傳遞繪畫技巧。當(dāng)然，教師在選擇動畫人物素材時，可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將當(dāng)前他們最為關(guān)注與喜愛的動畫形象融入到教學(xué)課件中，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這樣的教學(xué)形式，會比教師直接的闡述，更能獲得小學(xué)生的青睞。動畫人物更能吸引小學(xué)生的注意力，使他們在更為輕松的狀態(tài)下吸收美術(shù)知識，通過對動畫人物的觀察和相關(guān)色彩的搭配，獲得更多藝術(shù)的熏陶，從而提高他們的圖像識讀能力、培養(yǎng)他們的審美能力。

2.用游戲來豐富課堂教學(xué)流程，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自我

核心素養(yǎng)背景下開展美術(shù)課堂教學(xué)，教師應(yīng)將教學(xué)重點有效轉(zhuǎn)移到學(xué)生的素質(zhì)教育上，從而通過運用不同的教學(xué)手段，在學(xué)生吸收美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識的過程當(dāng)中，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得提升。基于正確的教學(xué)目標(biāo)下，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程，確保獲得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)加強對小學(xué)生的了解，促進(jìn)教學(xué)工作有效完成。任何一類的學(xué)科教育，都應(yīng)以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，去制定合理的教學(xué)手段，當(dāng)然，美術(shù)學(xué)學(xué)科更應(yīng)如是，它相較其他學(xué)科而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)與吸收知識的過程中，更講究藝術(shù)天賦。教師應(yīng)對學(xué)生加強了解，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并挖掘具有美術(shù)藝術(shù)天賦的學(xué)生，并給予這些學(xué)生更多的教學(xué)指導(dǎo)，從而使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成長。教師應(yīng)該對學(xué)生的身心發(fā)展特征，以及學(xué)生的性格進(jìn)行深入了解，這樣教師在運用不同教學(xué)手段開展課堂教學(xué)時，更具有針對性。例如，教師可將游戲互動項目融入到教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)流程。教師根據(jù)美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)學(xué)生哪方面素質(zhì)能力，制定相關(guān)游戲互動項目。當(dāng)教師計劃去鞏固學(xué)生美術(shù)學(xué)科的理論知識結(jié)構(gòu)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的主動表達(dá)意識和表達(dá)能力時，教師可在課堂教學(xué)過程中，增加游戲搶答環(huán)節(jié)。教師根據(jù)相關(guān)知識點巧妙設(shè)計問題寫在小紙條中，并將紙條放置到更能激發(fā)學(xué)生好奇心的小球中。然后將學(xué)生分成不同的小組，令各組同學(xué)分別進(jìn)行小球的抽取，并對相應(yīng)問題進(jìn)行搶答，教師根據(jù)實際情況給予適當(dāng)?shù)莫剳?。最后，教師還應(yīng)提供給學(xué)生進(jìn)行討論與總結(jié)的時間，鼓勵學(xué)生能夠積極地表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)他們的自主表達(dá)能力。

總之，本文通過對美術(shù)學(xué)科中核心素養(yǎng)的解析，闡述其核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)意義。基于此，對小學(xué)美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)策略重新建立認(rèn)知，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)切實做到“以生為本”，重視了解小學(xué)生身心發(fā)展特點與性格特征，并能結(jié)合當(dāng)下教育改革中提出的重視素質(zhì)教育要求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用更為科學(xué)的教學(xué)手段向?qū)W生傳授相關(guān)美術(shù)理論知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而使小學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，獲得健康、全面的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：黃大燦