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        多維度有效教師培訓(xùn)模式探究

        2020-04-03 13:34:21唐永文
        安徽教育科研 2020年3期
        關(guān)鍵詞:培訓(xùn)基地教研初中英語

        唐永文

        摘要:合肥市英語教師專業(yè)水平由于地域、教齡、教研、培訓(xùn)等因素不同而差異很大,無法滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求?;谏鲜龀踔杏⒄Z教育的不均衡、培訓(xùn)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀,我們?cè)谏疃日{(diào)研的基礎(chǔ)上,探索建立合肥市初中英語教師培訓(xùn)基地多維度有效的培訓(xùn)模式,增加互動(dòng)性、參與面和頻率,創(chuàng)新螺旋式的初中英語教師培訓(xùn)路徑UGT→TGU,科學(xué)處理理論和實(shí)踐的關(guān)系,運(yùn)用“四聯(lián)+”培訓(xùn)形式,拓寬初中英語教師培訓(xùn)基地格局。讓培訓(xùn)在運(yùn)用中推進(jìn)、在機(jī)制上創(chuàng)新、在資源上統(tǒng)籌,通過專家高位引領(lǐng)、同伴高效互助、自我高質(zhì)加壓,實(shí)現(xiàn)生態(tài)化專業(yè)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:培訓(xùn)模式專業(yè)發(fā)展統(tǒng)籌高位高效高質(zhì)

        為了滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求,根據(jù)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》《安徽省“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》等文件精神,結(jié)合我市初中英語教育教學(xué)工作實(shí)際,合肥市教育局于2014年在合肥市第42中建立初中英語教師培訓(xùn)基地。

        六年來,培訓(xùn)基地重視錦上添花,更重視雪中送炭;重視活動(dòng)流程,更重視專業(yè)跟進(jìn);重視活動(dòng)形式,更重視培訓(xùn)品質(zhì),真正落實(shí)讓培訓(xùn)教師們“與時(shí)代同步,與教改同行”。

        一、培訓(xùn)基地依托省級(jí)課題開展有效教師培訓(xùn)模式探究

        培訓(xùn)基地將多維度有效的培訓(xùn)模式探究作為由我主持的安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《區(qū)域內(nèi)多維度有效教研模式的研究》(課題編號(hào):JG13245)的重要研究工作之一,將合肥市教科院、合肥市廬陽區(qū)教研室、合肥市教師培訓(xùn)基地等統(tǒng)籌協(xié)同,助力一線英語教師的專業(yè)成長。特別是通過教師培訓(xùn)基地有效培訓(xùn)模式的探究,讓培訓(xùn)成為教育知識(shí)轉(zhuǎn)化的孵化器、讓基地成為名師成長的搖籃、讓基地培訓(xùn)成為中外教育智慧分享的平臺(tái)。

        課題將教研訓(xùn)一體,形式由自上而下的單向,朝著扁平化回環(huán)式組織結(jié)構(gòu)推進(jìn)。這種創(chuàng)新的有效教研訓(xùn)機(jī)制,為一線英語教師充分互動(dòng)提供了多樣的平臺(tái),讓培訓(xùn)由離散狀向聚焦式轉(zhuǎn)變,讓培訓(xùn)由理論化向情景化轉(zhuǎn)變,讓培訓(xùn)幫助參訓(xùn)教師在研究狀態(tài)下學(xué)習(xí),達(dá)到“以研導(dǎo)學(xué)、以研導(dǎo)教、教研訓(xùn)結(jié)合”的目的。圖一為原有教研模式,圖二為課題成果模式。

        扁平化管理是為解決層級(jí)結(jié)構(gòu)的組織形式在現(xiàn)代環(huán)境下面臨的難題而實(shí)施的一種管理模式。當(dāng)規(guī)模擴(kuò)大時(shí),原來的有效辦法是增加管理層次,而現(xiàn)在的有效辦法是增加互動(dòng)頻率。當(dāng)管理層次減少而互動(dòng)頻率增加時(shí),金字塔狀的組織形式就被“壓縮”成扁平狀的組織形式。

        在本課題開展過程中,我們開展扁平化英語教研訓(xùn)活動(dòng),形成多維的、立體的、校際間并行互動(dòng)的有效教研訓(xùn)模式,探索有效教研訓(xùn)活動(dòng)的途徑,將新的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為和策略,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,讓優(yōu)質(zhì)的教育資源覆蓋全市。

        2017年2月,此項(xiàng)課題結(jié)題,它對(duì)指導(dǎo)教師培訓(xùn)有著積極的作用和推廣的價(jià)值。

        二、培訓(xùn)基地運(yùn)用“四聯(lián)+”培訓(xùn)形式,拓寬初中英語教師培訓(xùn)基地格局

        隨著信息化時(shí)代的推進(jìn),許多國家和組織針對(duì)智能化的未來,分別提出了核心素養(yǎng)。2014年,中國教育部在研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提到核心素養(yǎng),至此,秉核心素養(yǎng)共進(jìn)成為我們培訓(xùn)基地的培訓(xùn)重點(diǎn)。

        隨著核心素養(yǎng)的提出,教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)的成長受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。而切實(shí)提高教學(xué)的有效性,離不開教師培訓(xùn)的支撐。目前大多數(shù)培訓(xùn)形式和內(nèi)涵仍停留在原有思維和模式之下,基于此,我們創(chuàng)立“四聯(lián)+”培訓(xùn)形式,拓寬初中英語教師培訓(xùn)基地格局。

        1.中小學(xué)英語教師聯(lián)合培訓(xùn),跨學(xué)段秉核心素養(yǎng)共進(jìn)

        根據(jù)英語學(xué)科的特色,需要跨文化教學(xué),培養(yǎng)文化意識(shí)。培養(yǎng)參訓(xùn)教師在堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提下,既有中國靈魂,又有國際視野;既有文化自信,又有文化包容;既有中國情懷,又有世界格局?;乜鐚W(xué)段多次聯(lián)合舉行體驗(yàn)式培訓(xùn),如感恩節(jié)體驗(yàn)式培訓(xùn)、復(fù)活節(jié)體驗(yàn)式培訓(xùn)、中外元旦文化對(duì)比體驗(yàn)式培訓(xùn)……

        這種體驗(yàn)式文化培訓(xùn),搭建了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的文化學(xué)習(xí)和活動(dòng)平臺(tái),對(duì)中小學(xué)英語基地的發(fā)展具有推動(dòng)作用,也對(duì)老師們核心素養(yǎng)的提高具有積極的促進(jìn)作用。

        2.中外英語教師聯(lián)合培訓(xùn),跨國界秉核心素養(yǎng)共進(jìn)

        基于英語學(xué)科的特殊性,也為進(jìn)一步促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提升,基地多次邀請(qǐng)外籍專家老師對(duì)基地學(xué)員老師進(jìn)行培訓(xùn)。這不僅幫助參訓(xùn)老師了解英語教育教學(xué)方法的多樣性,也體會(huì)到原汁原味的英美文化,同時(shí)還有力提升老師們的學(xué)科素養(yǎng)。如開展“剖析國際英語水平測試,探究我國中學(xué)教改路徑”講座,幫助老師們認(rèn)識(shí)了國際英語水平測試的特點(diǎn),探究了新形勢下我國中學(xué)教改所面臨的諸多問題,以國際視野探究中國初中英語教育如何秉核心素養(yǎng)共進(jìn)。

        3.培訓(xùn)基地與合肥市初中英語名師工作室聯(lián)合,跨區(qū)域秉核心素養(yǎng)共進(jìn)

        培訓(xùn)基地與合肥市初中英語名師工作室聯(lián)合,多次成功舉辦安徽省初中英語中考復(fù)習(xí)研討活動(dòng),讓教師們?cè)诮虒W(xué)中成長,依托典型課例,開展中考英語教學(xué)研究,提高復(fù)習(xí)效率。而專家講座對(duì)于老師們及時(shí)了解全國各地中考英語改革和命題改革動(dòng)向,對(duì)于提高我市中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)效果具有積極作用。這樣的聯(lián)合活動(dòng)讓全市成為一盤棋,不分基地、工作室,不分城市、農(nóng)村,不分公辦、私立,不分這個(gè)學(xué)校、那個(gè)學(xué)校,從而激發(fā)英語中考復(fù)習(xí)的正能量,實(shí)現(xiàn)英語教育向高位均衡發(fā)展,跨區(qū)域秉核心素養(yǎng)共進(jìn)。

        4.培訓(xùn)基地與各類專家聯(lián)合,超越自我秉核心素養(yǎng)共進(jìn)

        英語教育各類專家的高位引領(lǐng),促進(jìn)參訓(xùn)教師超越自我,秉核心素養(yǎng)共進(jìn)。培訓(xùn)基地除了邀請(qǐng)教育系統(tǒng)體制內(nèi)的英語專家,還邀請(qǐng)非體制內(nèi)的教育精英。立足國內(nèi),放眼國際,吸取英語教育精髓,鼓勵(lì)老師們把看似常規(guī)的行為不斷“問題化”,憑著大腦資源再投入,用以解決拓展性的新問題,在交流中成長,聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂的東西做出來、做好的東西說出來,從而正確處理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理性思考與行為改善的互動(dòng)關(guān)系。

        三、培訓(xùn)基地創(chuàng)新螺旋式的初中英語教師培訓(xùn)路徑UGT→TGU

        隨著高中英語學(xué)科素養(yǎng)的出臺(tái),我們英語學(xué)科教研在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的愿景逐步清晰,由育知上升到育智,再上升到育人。為了有效汲取教育智慧共享,我們采用螺旋式的初中英語教師培訓(xùn)路徑UGT→TGU。

        何為UGT-TGU模式?

        UGT:培訓(xùn)自上而下,培訓(xùn)基地有效組織教育專家,高位指導(dǎo)參訓(xùn)教師專業(yè)成長。

        TGU:培訓(xùn)自下而上,在培訓(xùn)基地的組織下,通過前期的教育教學(xué)理論積淀,豐富教育智慧,在日常教學(xué)中內(nèi)化理論,在運(yùn)用驅(qū)動(dòng)中推進(jìn),在示范、參評(píng)中發(fā)散、輻射,然后在反思、研究中,形成“草根學(xué)術(shù)”,有利于有效指導(dǎo)教師們的日常教學(xué)活動(dòng)。

        在“UGT-TGU”循環(huán)模式的運(yùn)用過程中,我們反思、探究,收獲了一個(gè)附加值——有效活動(dòng)方式:四連+(連續(xù)思維、連續(xù)活動(dòng)、連鎖反應(yīng)、連環(huán)效應(yīng)+……)。其保障了區(qū)域教研高效運(yùn)行,讓連續(xù)思維成為一種教研習(xí)慣,讓連續(xù)活動(dòng)成為一種培訓(xùn)方式,讓連鎖反應(yīng)成為一種培訓(xùn)拓展,讓連續(xù)效應(yīng)成為一種培訓(xùn)輻射,讓四連+成為一種生態(tài)培訓(xùn),從“輸血”走向“造血”。

        總之,我們初中英語教師培訓(xùn)基地積極探究有效的培訓(xùn)模式,但又不能模式化、固定化,因?yàn)槭澜缟衔ㄒ徊蛔兊木褪亲兓T谛律膮^(qū)域內(nèi),初中英語教研訓(xùn)模式是生成的,在向著一個(gè)未知卻又充滿教育理想的方向發(fā)展。我們力求讓培訓(xùn)方式走向多元,讓培訓(xùn)行為走向民主,讓培訓(xùn)成果走向?qū)嵺`。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孟繁慧.發(fā)揮研培一體優(yōu)勢?謀求有效教研新思路[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,33(1):56.

        [2]王亞書.關(guān)于開展區(qū)域有效教研的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)普教研究,2011(3):7576.

        [3]張?zhí)鞊P(yáng).關(guān)于開展中小學(xué)有效教研活動(dòng)的探究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,33(12):7273.

        [4]楊紅梅.推動(dòng)有效教研,促進(jìn)有效教學(xué)[J].中國校外教育,2013(9):175176.

        [5]李莉,言雅娟,曾锃.基于云教育模式的英語教學(xué)研究[J].教育技術(shù),2012(1):170171.

        [6]梁海青,黃雪嬌,趙可云.生態(tài)位視域下云教育系統(tǒng)探析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2016(5):813.

        責(zé)任編輯:黃大燦

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