魏艷輝

從2016年開始，北京市第五十中學(xué)充分利用各方資源，開發(fā)建設(shè)“活力知行”研學(xué)旅行課程，著力探索校本課程建設(shè)的新路徑和新領(lǐng)域，使校外的一山一水、一草一木、一事一物、一情一景都成為鮮活的教育資源，學(xué)生在行走中尋見、體悟、反思，增強學(xué)習(xí)的動力。也可以這樣說，研學(xué)路上有課程，最好的課堂在路上。

課程理念、目標(biāo)及內(nèi)容

1.“活力知行”課程基本理念

（1）關(guān)注“知行合一”?！爸泻弦弧边@一儒家哲學(xué)思想強調(diào)將主觀意念與客觀實踐相結(jié)合。而研學(xué)旅行課程的用意也就是讓學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化到主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，提升核心素養(yǎng)，形成能力，并最終付諸實踐。

（2）強調(diào)“生活教育”。著名的近代教育家陶行知強調(diào)教育與生活要相互融通，教育需要回歸學(xué)生的真實生活?！盎盍χ小毖袑W(xué)旅行課程關(guān)注學(xué)生所處的當(dāng)下生活，尤其是傳統(tǒng)文化、國家的現(xiàn)實生活與學(xué)生生活的結(jié)合。

2.“活力知行”課程目標(biāo)

（1）“核心素養(yǎng)”的目標(biāo)要求。2016年，教育部明確提出了中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，為研學(xué)旅行課程提供了政策基礎(chǔ)和育人目標(biāo)依據(jù)。

（2）“活力知行”課程的基本目標(biāo)（見表1）。我們結(jié)合教育部等11部門出臺的《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生研學(xué)旅行試點工作的通知》的意見以及核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，從多個層面建立我?！盎盍χ小毖袑W(xué)課程目標(biāo)體系，并將這些目標(biāo)細(xì)化為一些具體的行為表現(xiàn)。

3.“活力知行”課程內(nèi)容

（1）課程的結(jié)構(gòu)形式。我們將“活力知行”研學(xué)旅行課程分為四大項目內(nèi)容：國際教育交流、人文探究考察、自然觀光科研、勵志主題教育。

（2）具體項目內(nèi)容的實施。我們將具體的項目作為課程實施的主要環(huán)節(jié)，每個項目包含若干任務(wù)單元，師生共同參與任務(wù)單元的制定，從而形成可供學(xué)生選擇的任務(wù)選單。以具體任務(wù)為載體的研究性學(xué)習(xí)，其著眼點并不是研究成果，而是重在學(xué)生根據(jù)研學(xué)旅行的線路背景以及自己目前的認(rèn)知水平和興趣，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、查找文獻(xiàn)資料、制訂研究方案、實地考察研究，到最后解決問題并展示交流成果的整個過程。針對每個項目，我們構(gòu)建了“五個一”任務(wù)單：一個主題、一個攻略、一本好書、一篇游記、一項課題（見表2）。

課程實施

按照課程開展的線性流程，“活力知行”研學(xué)旅行課程可以大致分為三個主要階段：前期準(zhǔn)備、研學(xué)旅行、后期總結(jié)。因為身體等原因不能參加研學(xué)的學(xué)生我們編排課表安排上課。

1.前期準(zhǔn)備

研學(xué)旅行的實際收效如何，在很大程度上取決于前期準(zhǔn)備是否充分。從課程組織的角度來說，需要完成許多準(zhǔn)備工作，以保障旅行順利進(jìn)行。比如，擬定課程方案、選擇合作機(jī)構(gòu)、確定路線、實地考察、方案確定、家長教師學(xué)生聯(lián)席會等。

以上各項事務(wù)完成后，要重點編制《研學(xué)旅行手冊》與建立師生研學(xué)小組?！堆袑W(xué)旅行手冊》內(nèi)容包括課程簡介、聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、行程安排、注意事項、研學(xué)課題等方面。在旅行中打破行政班級，將師生分成10人一組的若干小組，并建立領(lǐng)隊、指導(dǎo)教師、學(xué)生三位一體的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。尤其是有效利用微信群等信息手段，確保研學(xué)活動高效開展。

具體到研學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要建立起前期必要的知識儲備。比如研究的目的是什么，需要從哪些方面著手進(jìn)行研究，運用的研究方法有哪些，最后的成果以什么形式呈現(xiàn)，小組成員如何分工合作等等。指導(dǎo)教師也需要對學(xué)生進(jìn)行必要的選題指導(dǎo)，尤其是提供研學(xué)線路涉及的相關(guān)背景資料，同時以范例的形式給學(xué)生提出一些適合研究的題目，也以此啟發(fā)學(xué)生提出自己感興趣的題目，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。同時，有關(guān)社團(tuán)成員和選修課老師也參與研學(xué)課程的研發(fā)。

2.研學(xué)過程

研學(xué)旅行過程中會涉及許多復(fù)雜瑣碎的事務(wù)，從課程實施的角度來說，主要的工作概括起來大致劃分為：行程管理、活動開展、研學(xué)組織。在旅行目的地，需要按照既定計劃開展一系列活動，實施研學(xué)。學(xué)生用筆、微信、照片、視頻記錄研學(xué)所見所聞，并在小組內(nèi)交流、合作，開展研究性學(xué)習(xí)。教師則針對活動開展情況，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.后期總結(jié)

研學(xué)旅行結(jié)束后，學(xué)生對研學(xué)旅行實地考察所獲得的數(shù)據(jù)、資料、圖片、視頻等進(jìn)行整理分析，得出研究結(jié)論，形成成果。研學(xué)成果的展示或以小組為單位，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果;或以班級、年級、學(xué)科為單位，組織研學(xué)成果匯報活動，并延伸到年級班級文化建設(shè);或設(shè)計文化宣傳欄，編輯詩歌集、研學(xué)成果集，固化研學(xué)成果。

課程評價及管理

1.課程的評價

（1）注重過程評價，強調(diào)師生互動生成評價。教師關(guān)注活動中學(xué)生的表現(xiàn)、每一項任務(wù)的完成，針對任務(wù)完成的品質(zhì)做出合理而又適切的評價。例如，關(guān)于某事物或某歷史典故的認(rèn)知，可采用問答形式;對于學(xué)生旅行活動中的感受和體驗，可以通過學(xué)生實地情境中的直接反應(yīng)進(jìn)行觀察，如即興的表演、朗誦等等。此外，教師為學(xué)生提供各種反饋信息，基于學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整評價方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會運用評價完善自身學(xué)習(xí)。

我們鼓勵學(xué)生自評與互評相結(jié)合。采用同伴互評的方式，能更高效地促進(jìn)學(xué)生之間愛國情懷、集體榮譽感等的交流和思想碰撞，進(jìn)而有益于拓寬學(xué)生的知識面，以及培養(yǎng)合作精神。

（2）注重終結(jié)性評價。在研學(xué)過程中，成果通過每天固化的研學(xué)日志、學(xué)習(xí)報告等加以展示。同時，也鼓勵以自媒體方式呈現(xiàn)，諸如美篇、網(wǎng)頁制作等形式完成作業(yè)，推送朋友圈，與家長老師同學(xué)分享，關(guān)注點贊數(shù)量?；匦Ｖ?，學(xué)生提交最后的學(xué)習(xí)報告，由指導(dǎo)教師給出成績認(rèn)定。2018年4月，我們研學(xué)旅行結(jié)束，學(xué)生們詩興大發(fā)，創(chuàng)作出很多感人詩篇，年級師生推選出10篇佳作，以另一種學(xué)生喜聞樂見的形式——“玉蘭雅集”原創(chuàng)詩歌朗誦會及研學(xué)旅行匯報加以呈現(xiàn)，師生及家長反響強烈。

2.課程的管理

在課程管理方面，我們始終強調(diào)以學(xué)生為中心，以課程為抓手，以導(dǎo)師為引領(lǐng)。全面掌控研學(xué)過程的主要因素，做到“五有”：研學(xué)基地——有教育價值，研學(xué)線路——有中心主題，研學(xué)導(dǎo)師——有專業(yè)引領(lǐng)，研學(xué)課程——有規(guī)劃設(shè)計，安全管理——有保障措施。

實踐效果分析

1.教師層面

（1）跨學(xué)科融合體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。傳統(tǒng)的學(xué)校課程以學(xué)科課程為主，所學(xué)內(nèi)容也為某一學(xué)科單一的系統(tǒng)性知識。而研學(xué)旅行課程突破了學(xué)科課程的界限，融多種學(xué)科于一體，將與研學(xué)主題相關(guān)的課程內(nèi)容融合在一起。一方面，研學(xué)活動的主題有利于學(xué)生對所學(xué)學(xué)科知識的鞏固與綜合運用;另一方面，學(xué)生能夠接觸并領(lǐng)會到課堂以外的綜合性內(nèi)容。例如，在游覽泰山的過程中，學(xué)生既從書法文化的角度學(xué)習(xí)了摩崖石刻，也綜合運用地理、生物等學(xué)科知識對問題開展了探究。

（2）為實體課堂創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)方式多為接受式學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)情境大多局限于課堂的有限空間，而且多為模擬、假設(shè)的情境，集中在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段以及聯(lián)系生活部分。而研學(xué)旅行課程是從課外、校外的空間與資源中直接獲取的。研學(xué)活動結(jié)束后，在學(xué)校里開展的“徽州民居楹聯(lián)文化探究”“研學(xué)旅行中的文化”“永恒的民族精神”“一招讓你數(shù)學(xué)好、體育也好——生活中的圓錐曲線”等研究課將研學(xué)中遇到的地理地質(zhì)結(jié)構(gòu)和物理現(xiàn)象引入進(jìn)來，增進(jìn)了學(xué)生對課本知識的理解。

2.學(xué)生層面

（1）學(xué)生思維品質(zhì)和探究能力得到提升。在實際情境中，學(xué)生拍攝了照片、視頻，積累了不少直觀的材料，為了形成研究成果，他們需要將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ枰獙⑺鶎W(xué)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗、社會生活聯(lián)系，形成深度學(xué)習(xí)的過程。在潛移默化中，學(xué)生的思維能力，包括分析與綜合、歸納與演繹等都得到了提升。在經(jīng)歷了這些學(xué)習(xí)過程后，有一些學(xué)生撰寫了相對成熟的研究報告。

（2）學(xué)生社會參與度、團(tuán)隊意識獲得顯著提升。從北京市第五十中學(xué)研學(xué)旅行問卷調(diào)研中可以看出：學(xué)生們在有意識提升自己的紀(jì)律意識和文明素養(yǎng)。2019年11月，我們組織高二年級學(xué)生研學(xué)旅行，年級師生將兩條線確定一個共同的主題為“我們走在大路上”，從人員組織到成果集結(jié)，師生全員參與，都有事做，都能做事，表現(xiàn)出前所未有的凝聚力和榮譽感。

（3）學(xué)生的意志品質(zhì)和社會責(zé)任感得以提升和激發(fā)。學(xué)生們在增長見識感悟人生的同時，擁有了從未有過的強烈的家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。針對高一、高二年級學(xué)生在世界觀價值觀上都需要加以塑造和引領(lǐng)的特點，我們選擇南京雨花臺烈士陵園和侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館為研學(xué)目的的。在出發(fā)前推薦閱讀張純?nèi)纭赌暇┐笸罋ⅰ返葧M織開營儀式，讓師生代表發(fā)言，目的在于讓學(xué)生感受那些為國家和人民幸福拋頭顱灑熱血的烈士們的家國情懷，感受國家落后就要挨打的歷史，也學(xué)會將小我融入大我，增強作為高中生的社會責(zé)任和使命感。

我們通過研學(xué)旅行讓學(xué)生在自在的閱讀中、在有趣的活動中、在大千世界的行走中，一點點去試錯、探求、獲取，進(jìn)而使學(xué)生在行走中知道自己是誰，未來該選擇哪一種生活方式。我們借助“活力知行”研學(xué)旅行課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的與生活和社會聯(lián)系的試錯、探求、獲取的機(jī)會。

什么樣的研學(xué)旅行更能激發(fā)學(xué)生的興趣，什么樣的研學(xué)旅行更有利于學(xué)生的參與，什么樣的研學(xué)旅行更能促進(jìn)學(xué)生的成長，這是我們設(shè)計研學(xué)旅行始終堅持的出發(fā)點和著眼點。希望通過我們的努力，讓我們的學(xué)生不僅在書本中閱讀名山大川和李白、杜甫，更要讓他們學(xué)會用腳步去丈量世界的廣度與深度，讓學(xué)生見識美麗風(fēng)景的同時，也讓學(xué)生成為行走路上一道亮麗的風(fēng)景。

作者單位：北京市第五十中學(xué)