李鳳娥

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中指出，到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才資源強(qiáng)國(guó)，為21世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)教育的工作者更應(yīng)該堅(jiān)守“以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享”的基本理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作上率先垂范，創(chuàng)新工作模式，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，更大程度發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

原州區(qū)第七小學(xué)集團(tuán)校創(chuàng)辦于1995年，是香港人士邵逸夫先生創(chuàng)辦的一所小學(xué)。根據(jù)教體局教學(xué)改革發(fā)展的要求，于2019年7月成立“原州區(qū)第七小學(xué)集團(tuán)”，幫扶一所城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校。原州區(qū)第七小學(xué)集團(tuán)校以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為抓手，以課堂教學(xué)為主陣地，借助寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)人人通空間、教學(xué)助手、云校家App、“國(guó)培項(xiàng)目”，把開(kāi)發(fā)應(yīng)用資源與評(píng)優(yōu)選先、職稱(chēng)評(píng)定相結(jié)合，從而極大地調(diào)動(dòng)了教師利用教育教學(xué)資源的積極性。

共建平臺(tái)，共享資源

在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校以年級(jí)組為單位，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性運(yùn)用寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教學(xué)助手、教育云App各種功能，使各種功能在自己的教育教學(xué)中恰當(dāng)適時(shí)高效應(yīng)用，使之發(fā)揮功效最大化。諸如教材資源、移動(dòng)講臺(tái)、課前導(dǎo)入、在線檢測(cè)、課后練習(xí)、活動(dòng)廣場(chǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、成績(jī)通知、班級(jí)圈、悅讀會(huì)功能，正在逐步形成自己獨(dú)有的、可以復(fù)制的“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校管理”“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+七彩評(píng)價(jià)”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生管理”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)籍管理”“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”“互聯(lián)網(wǎng)+社團(tuán)活動(dòng)”“互聯(lián)網(wǎng)+在線課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+課題研究”“互聯(lián)網(wǎng)+青藍(lán)工程”“互聯(lián)網(wǎng)+主題研修”“互聯(lián)網(wǎng)+活動(dòng)廣場(chǎng)”“互聯(lián)網(wǎng)+悅讀會(huì)”等，平臺(tái)上有的我們盡可能發(fā)揮最大效益，平臺(tái)上沒(méi)有的我們盡可能做出校本特色。同時(shí)，我們力爭(zhēng)在統(tǒng)籌齊頭并進(jìn)的同時(shí)，在教師應(yīng)用全覆蓋上下功夫，在精準(zhǔn)應(yīng)用上下功夫，在與學(xué)科深度融合上下功夫。

加強(qiáng)培訓(xùn)，整體推進(jìn)

硬件跟進(jìn)。要確保設(shè)施設(shè)備暢通，保證校園局域網(wǎng)暢通;保證授課教室安裝的諸如一體機(jī)之類(lèi)的計(jì)算機(jī)設(shè)備正常運(yùn)行。

培訓(xùn)跟進(jìn)。一是“點(diǎn)面結(jié)合”集中集體培訓(xùn)。通過(guò)集中統(tǒng)一培訓(xùn)，讓老師對(duì)軟件有初步的了解。二是“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式分學(xué)科分散培訓(xùn)。由信息技術(shù)老師統(tǒng)一組織，分批一人一機(jī)集中培訓(xùn)。三是“手拉手”式精準(zhǔn)培訓(xùn)。由信息技術(shù)老師對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)手拉手式集中培訓(xùn)。四是集中年級(jí)科任教師進(jìn)班“實(shí)操”式培訓(xùn)。由學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)教師在教室一體機(jī)上進(jìn)行實(shí)操性逐步培訓(xùn)。聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”，避免了部分教師的盲從現(xiàn)象，激活了教師的潛能，使固有的課堂教學(xué)鮮活起來(lái)，校園內(nèi)形成了學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的濃厚研學(xué)氛圍。

示范跟進(jìn)。通過(guò)骨干教師示范課、同課異構(gòu)課、觀摩課、“一師一優(yōu)課”、在線課堂直播，通過(guò)磨課、曬課及課堂實(shí)錄等形式，讓老師感受信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化。通過(guò)主題研修等研討活動(dòng)讓老師體會(huì)到信息技術(shù)帶給身邊老師的變化。

優(yōu)課激勵(lì)，打造精品

“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)實(shí)施幾年來(lái)，依托信息技術(shù)，以課堂為主陣地，以主題研修為切入點(diǎn)，以激勵(lì)機(jī)制為動(dòng)力，鼓勵(lì)教師全方位多學(xué)科參加優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)。首先，學(xué)校成立“互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)”。對(duì)參賽教師從選課、多媒體應(yīng)用、課堂行為、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)課打磨。其次，分層做專(zhuān)題培訓(xùn)。為了讓老師盡快掌握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，我們聘請(qǐng)?jiān)輩^(qū)信息技術(shù)組祁懷宇主任來(lái)我校做了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專(zhuān)題培訓(xùn)，原州區(qū)集團(tuán)分校第十四小學(xué)信息技術(shù)老師劉斌釗就云平臺(tái)、教學(xué)助手、人人通做專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，我校信息員呂耀榮老師做“云平臺(tái)教學(xué)助手應(yīng)用”專(zhuān)題培訓(xùn)，自治區(qū)信息技術(shù)骨干教師李海芳老師做“教學(xué)助手”專(zhuān)題培訓(xùn)。通過(guò)多層次培訓(xùn)，力推教師掌握信息技術(shù)技能，助推學(xué)校質(zhì)量提升。

激勵(lì)機(jī)制，人人提高

在寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用方面，學(xué)校采取確定周公布、與教師個(gè)人評(píng)優(yōu)選先掛鉤的形式，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、主題研修、查看個(gè)人空間等方式，將空間資源豐富、文章分類(lèi)條款清晰、用教學(xué)助手上課、獨(dú)創(chuàng)資源豐富的，評(píng)為優(yōu)秀空間，學(xué)校優(yōu)先推薦，讓更多老師能夠?qū)W習(xí)推廣，激勵(lì)教師挖掘應(yīng)用教育資源的潛能。利用“慕課”“微課程”等線上課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“翻轉(zhuǎn)”，即將學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程從以課堂講授為主轉(zhuǎn)移到以學(xué)生課前線上自學(xué)為主。在課堂上，則可通過(guò)教師的組織引導(dǎo)及師生互動(dòng)、生生合作等，將學(xué)生課前個(gè)性化學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的部分功能。通過(guò)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，探索線上與線下教學(xué)的結(jié)合，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到共享，彰顯教學(xué)水平和特色，改善學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

七彩評(píng)價(jià)，多樣激勵(lì)

在核心素養(yǎng)及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，全方位、多渠道、科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，努力營(yíng)造育人場(chǎng)所，使每個(gè)孩子每天都成長(zhǎng)。我校以激發(fā)和引導(dǎo)為目標(biāo)，通過(guò)“七彩之星”激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)評(píng)價(jià)的多元性和激勵(lì)性，使孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，汲取奮進(jìn)的動(dòng)力?！捌卟手恰钡脑⒁庵皇浅喑赛S綠青藍(lán)紫，代表七彩斑斕的世界，孩子們一張張笑臉就像一朵朵綻放的花兒，在老師的教導(dǎo)下散發(fā)光芒;每個(gè)孩子的特點(diǎn)和顏色的意義，給予了他們屬于自己的彩虹之色，斑斕的色彩寓意孩子們多彩的童年。寓意之二是以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，明確要求學(xué)生逐步學(xué)習(xí)“愛(ài)家愛(ài)校 、陽(yáng)光向上、誠(chéng)實(shí)厚德、知恩感恩、堅(jiān)韌堅(jiān)強(qiáng)、明禮懂道、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新”的學(xué)校七彩精神;走進(jìn)校園感受七小七彩的生活空間，沐浴陽(yáng)光向上的校園文化，享受優(yōu)質(zhì)的七彩教育，讓孩子們幸福地生活在七彩課堂。學(xué)校以“七彩”星卡為激勵(lì)手段，實(shí)施多元化、多角度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到自身價(jià)值的存在，從而滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求和積極努力、奮發(fā)向上的信心，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校重視學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)，而是更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注與關(guān)懷，鼓勵(lì)更多的學(xué)生更好地自我完善。通過(guò)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在各方面都有所提高，達(dá)到學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與個(gè)性化亮點(diǎn)及閃光點(diǎn);發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，使每位學(xué)生更加熱愛(ài)自己、超越自己、超越他人，從而活潑、健康、幸福、全面地成長(zhǎng)。學(xué)校還設(shè)立“七彩閃光，進(jìn)步有禮”商店，只要有進(jìn)步就有獎(jiǎng)，有獎(jiǎng)就能兌換學(xué)習(xí)用品，文明行為和不文明行為隨時(shí)都可以通過(guò)孩子胸前佩戴的“原州區(qū)第七小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)卡”加分，家長(zhǎng)可以每天通過(guò)教育云看到孩子的成長(zhǎng)，激發(fā)了孩子的表現(xiàn)力，激活了家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和班級(jí)管理的熱情。

整本書(shū)閱讀，提升內(nèi)涵

為了培養(yǎng)師生的良好閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，開(kāi)闊師生閱讀視野，豐富師生閱讀內(nèi)容，更新師生知識(shí)，提高師生閱讀能力，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的氛圍，我校開(kāi)展了以“書(shū)香浸潤(rùn)心田，七彩花開(kāi)爛漫”為主題的“書(shū)香校園”創(chuàng)建活動(dòng)。一是制定年級(jí)學(xué)生讀書(shū)目標(biāo)和主題，創(chuàng)建“書(shū)香校園”“六個(gè)一”活動(dòng)，即一個(gè)年級(jí)一個(gè)主題;一天一次活動(dòng);一周一次讀書(shū)分享;一月一次才藝展示;一個(gè)季度一次家校互動(dòng);一年一次喜人收獲。評(píng)選“書(shū)香之星”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”，學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。二是制定班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃，確定“書(shū)香班級(jí)”讀書(shū)計(jì)劃。三是每天在學(xué)校做到“晨誦30分鐘，午讀20分鐘”。同時(shí)，要求家長(zhǎng)晚上在家與孩子一起讀書(shū)半小時(shí)以上。四是建立“班級(jí)讀書(shū)日”，各班根據(jù)課程設(shè)置情況，制定“班級(jí)讀書(shū)日”，由班干部帶領(lǐng)孩子們閱讀課外書(shū)。五是舉行班級(jí)圖書(shū)角開(kāi)放活動(dòng)，我們將學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的學(xué)生閱讀書(shū)籍采取年級(jí)組管理制，兩周交流的形式，在年級(jí)組長(zhǎng)的組織下，同年級(jí)交流，確保同年級(jí)孩子共讀一本書(shū)。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)書(shū)，將家中孩子讀過(guò)的書(shū)帶到學(xué)校，同本班孩子分享，以同伴相互交流、分享為主要內(nèi)容，以拓展書(shū)源、開(kāi)闊視野、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為目的，極大地提高了我校師生的閱讀興趣，一種以書(shū)為友、我閱讀我快樂(lè)的讀書(shū)風(fēng)氣正在形成。通過(guò)各種活動(dòng)將讀書(shū)成果展示出來(lái)，包括親子讀書(shū)展示、繪本展示、課本劇展示、童話(huà)故事展示等，形式各異，不拘一格。為響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召“愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)善讀書(shū)”和結(jié)合學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+書(shū)香校園”特色，學(xué)校設(shè)有一個(gè)傳統(tǒng)與科技相結(jié)合、體現(xiàn)電子閱覽與傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)休閑書(shū)吧理念的“微型圖書(shū)館”，在投入不多的情況下及時(shí)更新圖書(shū)，讓師生享受閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)開(kāi)放，彰顯特色

在2019年4月26日，我校成功舉辦了主題為“教師素養(yǎng)暨互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”全區(qū)教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。共開(kāi)放75節(jié)課，開(kāi)放活動(dòng)當(dāng)天要求所有老師必須在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”背景下進(jìn)行授課，通過(guò)這次活動(dòng)既發(fā)揮了我校作為教科研基地的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，又展示了我校師生的風(fēng)采，同時(shí)搭建了與兄弟學(xué)校交流互動(dòng)的平臺(tái)，很好體現(xiàn)了相互促進(jìn)、共同提高，讓教育在開(kāi)放交流中實(shí)現(xiàn)共贏的宗旨。為提高我們?cè)萜咝〗逃虒W(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦文明校園、平安校園、和諧校園、綠色校園，創(chuàng)辦老百姓放心、人民滿(mǎn)意的教育，我們?cè)萜咝∪艘恢痹诼飞稀?/p>

在線課堂，年級(jí)共進(jìn)

為了使老師在平臺(tái)應(yīng)用方面使用效率達(dá)到最大化，學(xué)校安排一至六年級(jí)每個(gè)年級(jí)組內(nèi)推優(yōu)。每個(gè)年級(jí)通過(guò)組內(nèi)磨課研課，推出四節(jié)年級(jí)優(yōu)課作為學(xué)校優(yōu)課，學(xué)校通過(guò)制作的二維碼推送，集團(tuán)成員校原州區(qū)第十四小學(xué)和幫扶學(xué)校張易中心校“同上一節(jié)課，同研一個(gè)主題”。同時(shí)，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)班聽(tīng)課，談在校一天的感受，談教育孩子的誤區(qū)，收到良好的社會(huì)效益。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，我們?cè)诼飞?/p>

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專(zhuān)題培訓(xùn)，極大地激發(fā)了教師應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性。幾年來(lái)，通過(guò)寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教學(xué)助手、云校家APP、“國(guó)培”項(xiàng)目幫助，給學(xué)生參與教學(xué)、清晰觀察操作演示全過(guò)程、歸納總結(jié)、分享成果提供了較好的技術(shù)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂的主人。兩年來(lái)，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我校被評(píng)選部級(jí)優(yōu)課1節(jié)、省級(jí)優(yōu)課8節(jié)、市級(jí)優(yōu)課16節(jié)、縣優(yōu)課18節(jié)，既提高了課堂教育教學(xué)質(zhì)量，又增長(zhǎng)了老師利用多媒體教學(xué)的智慧，極大地調(diào)動(dòng)了教師應(yīng)用資源上課的積極性。

我們清楚地認(rèn)識(shí)到：未來(lái)的教育，應(yīng)體現(xiàn)“有教無(wú)類(lèi)”理念的公平教育，體現(xiàn)“因材施教”理念的多樣化教育，體現(xiàn)“人盡其才”理念的高質(zhì)量教育。每個(gè)人都可以在學(xué)習(xí)中成才，在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教育改革在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)啟，如何在不斷提高辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì)公眾的需求與期盼，任重而道遠(yuǎn)。要優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)及其管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)交換和共享，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋線上學(xué)習(xí)效果;要不斷提高教師的線上教學(xué)水平，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自律性和選課完成率。

注：本文為寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)（教育學(xué)學(xué)科）“小學(xué)校本化管理”課題成果，項(xiàng)目編號(hào)：NXYLXK2017B11

作者單位：寧夏固原市原州區(qū)第七小學(xué)教育集團(tuán)總校