唐修威，朱金燕

(上海市胸科醫(yī)院/上海交通大學(xué)附屬胸科醫(yī)院黨辦，上海 200030)

近年來，伴隨著高等教育的改革發(fā)展，國內(nèi)研究生數(shù)量呈現(xiàn)不斷增長的勢頭，這在一定程度上為國家培養(yǎng)大批社會發(fā)展緊缺的應(yīng)用型人才[1]。由于整體數(shù)量的增加，社會上關(guān)于研究生的負(fù)面新聞也層出不窮，令人深思，有的研制盜版軟件牟取非法利益。這些頻發(fā)的不良事件折射出某些研究生缺失公德意識和道德失范[2]。作為決定、制約國家未來發(fā)展與走向的精英人才——研究生是實(shí)現(xiàn)“中國夢”偉大構(gòu)想的中堅(jiān)力量。在面對紛繁復(fù)雜價(jià)值取向的影響與沖擊之下，研究生必須要自覺、牢固和正確地把握住主流意識形態(tài)，思想上要堅(jiān)定不移地樹立社會主義核心價(jià)值觀。

醫(yī)院作為青年醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)(見)習(xí)的基地，毫無爭議成為思想教育工作的前沿陣地。在進(jìn)行思想教育時(shí)要注意到研究生存在某些不同于本科生的群體特征[3]。對處于臨床培養(yǎng)階段的研究生來說，導(dǎo)師不僅是學(xué)術(shù)方面的領(lǐng)路人，還在研究生成長方面扮演極其重要的角色，特別是在思想教育上起到舉足輕重的作用[4]。特別是近年來，在網(wǎng)絡(luò)新媒體、社會轉(zhuǎn)型改革以及西方思潮多重文化的沖擊下，導(dǎo)師和研究生會發(fā)生一些矛盾，所以醫(yī)院教育部門，特別是導(dǎo)師對于思想教育工作“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題的認(rèn)識更加需要明確、堅(jiān)定。

為了更好地激發(fā)研究生導(dǎo)師在研究生思想教育上的作用，上海市胸科醫(yī)院通過前期調(diào)研與論證，建立臨床培養(yǎng)階段研究生教育責(zé)任制度。其中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)舉措就是明確導(dǎo)師是臨床培養(yǎng)階段研究生思想教育培養(yǎng)的“第一責(zé)任人”，充分確立導(dǎo)師在思想教育中的地位、進(jìn)一步明晰職責(zé)與要求。探索將研究生思想教育的成效作為重要因素融入到研究生導(dǎo)師的日?？己斯ぷ髦腥ァ，F(xiàn)在醫(yī)院各學(xué)科的導(dǎo)師基本做到對研究生思想教育認(rèn)識到位、工作到位，能自覺開展思想教育工作。本調(diào)查通過對制度實(shí)施后的思想教育效果進(jìn)行研究，旨在總結(jié)研究生對思想教育效果的反饋意見，動態(tài)監(jiān)測和客觀評價(jià)思想教育的實(shí)際效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施持續(xù)提升研究生思想教育效果，為推動思想政治教育工作促進(jìn)研究生的全面發(fā)展、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人保駕護(hù)航。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查方法開展思想教育效果調(diào)查研究是新形勢下有針對性地開展思想政治教育的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)思想教育實(shí)效性發(fā)揮的重要手段。通過前期與導(dǎo)師和研究生的座談，編制《胸科醫(yī)院研究生思想教育效果調(diào)查問卷》，調(diào)查項(xiàng)目涵蓋研究生及其所屬導(dǎo)師的基本信息，評價(jià)指標(biāo)參考中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(中發(fā)[2004]16號文件)中所提出的主要內(nèi)容設(shè)立，受教育者的自我評價(jià)(學(xué)術(shù)能力、道德水準(zhǔn))，對教育手段的評價(jià)(教育頻率、教育水平)。選項(xiàng)參考并選用李克特量表(Likert scale)的五級評分法標(biāo)準(zhǔn)，分為“很高”、“較高”、“一般”、“較低”到“很低”五個(gè)等級，依次賦予5～1分，得分的高低體現(xiàn)指標(biāo)作用于導(dǎo)師對研究生思想教育效果的高低。問卷調(diào)查以匿名答題方式進(jìn)行。

1.2 調(diào)查對象主要為現(xiàn)階段處于醫(yī)院培養(yǎng)的二、三年級研究生，共計(jì)發(fā)放問卷108份，回收問卷105份，回收率97.22% ，有效問卷102份，有效率94.44%。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)處理運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，版本號為16.0。把思想教育效果轉(zhuǎn)換為計(jì)量資料，運(yùn)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差的形式進(jìn)行方差分析和t檢驗(yàn)，采用SNK檢驗(yàn)法進(jìn)行各個(gè)組間的比較。統(tǒng)計(jì)的檢驗(yàn)水準(zhǔn)α取值為0.05。

2 結(jié) 果

2.1 導(dǎo)師對研究生思想教育的總體效果研究發(fā)現(xiàn)4個(gè)指標(biāo)的總體平均值為4.74±0.45，表明導(dǎo)師對研究生思想教育的總體效果較好。4個(gè)指標(biāo)的t=4.12，P<0.001，說明存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異，進(jìn)一步通過SNK檢驗(yàn)表明，受教育者的自我評價(jià)中道德水準(zhǔn)(4.85±0.35)最高，其次為學(xué)術(shù)能力為4.75±0.59，表明導(dǎo)師在思想教育中嚴(yán)格遵循以德為先、以德育人的宗旨，為學(xué)生的成長、成才、成功奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和道德準(zhǔn)則。對教育手段的評價(jià)中教育頻率為4.69±0.57，教育水平為4.67±0.65，表明導(dǎo)師不僅要把握思想教育的頻率，還要進(jìn)一步關(guān)注思想教育的內(nèi)容，深入思考如何把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

2.2 不同政治面貌導(dǎo)師對研究生思想教育的效果比較不同政治面貌導(dǎo)師在4個(gè)指標(biāo)及平均分中未見統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(表1)。表明研究生認(rèn)為導(dǎo)師的政治面貌情況對思想教育效果不構(gòu)成影響。今后相關(guān)部門制定思想教育制度時(shí)不必特意考慮和區(qū)別導(dǎo)師的政治面貌問題。

表1 不同政治面貌導(dǎo)師對研究生思想教育的效果比較

2.3 導(dǎo)師對不同政治面貌研究生思想教育的效果比較除了教育水平有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(t=2.15，P=0.01)外，對導(dǎo)師在其他3個(gè)指標(biāo)及平均分中均未見有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(t=0.45，1.48，1.82，1.18；P=0.61,0.18,0.77,0.29),政治面貌為黨員的研究生對導(dǎo)師教育水平的評價(jià)高于非黨員的研究生。這表明黨員研究生因其思想的先進(jìn)性，平時(shí)會自覺注重自身修養(yǎng)的提升，這使他們更能理解導(dǎo)師思想教育的意圖，所以建議導(dǎo)師在今后的思想教育中要重點(diǎn)關(guān)注非黨員研究生，盡量做到因材施教。

2.4 導(dǎo)師對不同年級研究生思想教育效果比較導(dǎo)師對不同年級研究生思想教育效果的各項(xiàng)指標(biāo)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(表2)，導(dǎo)師對研三學(xué)生的思想教育效果要好于研二學(xué)生。這是由于醫(yī)院不同于學(xué)校，低年級研究生需要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。高年級研究生已經(jīng)適應(yīng)環(huán)境，平衡學(xué)業(yè)、工作和生活的關(guān)系，對于思想教育更能做到駕輕就熟。再者導(dǎo)師對新來的研究生也存在逐漸了解的過程，致使思想教育效果存在一定的提升空間。

表2 導(dǎo)師對不同年級研究生思想教育效果比較

3 討 論

作為研究生培養(yǎng)的直接實(shí)施者，導(dǎo)師履行育人職責(zé)好壞與研究生培養(yǎng)的最終質(zhì)量息息相關(guān)。這是研究生思想教育客觀規(guī)律的體現(xiàn)，更是有效實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需求[5]。導(dǎo)師對研究生的思想教育要以關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注為導(dǎo)向，把促進(jìn)心理健康成長作為主要目標(biāo)，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)研究生擁有誠信廉潔、合格的社會責(zé)任感以及高瞻遠(yuǎn)矚的全球化視野。

3.1 導(dǎo)師要秉持“以學(xué)生為中心”思想教育理念要充分了解這個(gè)時(shí)代研究生群體的主要特征——其可以說是同輩中的精英，有扎實(shí)的理論功底、廣闊的知識水平以及追求獨(dú)立的特性。漫長的求學(xué)與成長歷程促使其具備強(qiáng)烈的進(jìn)取心、頑強(qiáng)的奮斗精神，但是又是個(gè)性張揚(yáng)的“90后”(1990年以后出生的群體)。并不是所謂的“廉價(jià)勞動力”或者是從屬于某人，可任意調(diào)配的工作人員。所以基本的重視和尊重是決定日常思想教育成功與否的重要標(biāo)志。探索“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生”的教育方式，不能籠統(tǒng)、簡單地依靠慣例性的政治理論、政策宣傳等方面的灌輸，或是枯燥乏味的行為規(guī)范等道德修養(yǎng)方面的說教。應(yīng)實(shí)施帶有個(gè)性化、差異化的思想教育。要在交流與互動上多做文章，潛移默化地對研究生進(jìn)行浸潤式教育，通過學(xué)術(shù)引領(lǐng)人生閱歷的不斷延伸。這方面可以借鑒大學(xué)的成功案例，通過導(dǎo)師開展談話交流類活動，主題為分享人生閱歷和感悟，提供人生發(fā)展的啟迪和激勵(lì)。

3.2 導(dǎo)師要促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)思想教育著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，任何教育任務(wù)歸根結(jié)底就是要幫助人們滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。為有效塑造健康的人格而進(jìn)行人性潛能的充分挖掘才是思想教育的本質(zhì)。研究生和導(dǎo)師都屬于高知群體，從建構(gòu)良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系起步，通過文體活動，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)之間的互動交流，這樣導(dǎo)師才能全方位了解和關(guān)心研究生，更加趨于合理地引導(dǎo)研究生追求高層次的需求，讓其通過自身的努力為社會和國家的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量，從而得到廣泛認(rèn)可和接受，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.3 開展面向?qū)煹乃枷虢逃嘤?xùn)思想教育成敗更多的在于是否擁有育人的情懷，優(yōu)秀的學(xué)者未必就是合格的研究生導(dǎo)師[6]。定期開展和安排面向?qū)煹难芯可枷虢逃龑ｎ}培訓(xùn)與講座，可以邀請教書育人方面業(yè)績突出的專家或者導(dǎo)師進(jìn)行座談交流、傳授經(jīng)驗(yàn)，從而全面提升導(dǎo)師思想教育的責(zé)任感，促進(jìn)導(dǎo)師提高對研究生日常思想教育工作的主動性和自覺性。使導(dǎo)師牢固樹立：唯有培養(yǎng)出思想與學(xué)術(shù)優(yōu)秀的杰出人才，才是導(dǎo)師工作的最大成果。

3.4 相關(guān)部門要完善導(dǎo)師的評價(jià)體系雖然導(dǎo)師作為第一責(zé)任人的制度已經(jīng)非常明確，但是有些導(dǎo)師還是認(rèn)為思想教育屬于科教行政部門的工作，缺乏思想育人的驅(qū)動力。而且以往對導(dǎo)師工作的評價(jià)主要是本人的學(xué)術(shù)水平和工作業(yè)績，忽視對研究生的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作，致使長期以來部分導(dǎo)師形成重科研輕教學(xué)的習(xí)慣。要適時(shí)研究更新導(dǎo)師的評價(jià)指標(biāo)，必須與研究生的培養(yǎng)情況掛鉤，特別要加強(qiáng)對研究生思想教育效果的考核。

4 結(jié) 論

通過本次調(diào)查研究得出，在研究生臨床培養(yǎng)階段，實(shí)施導(dǎo)師對研究生思想教育責(zé)任制，促進(jìn)導(dǎo)師開展研究生思想教育工作。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施全方位的研究生思想教育，建立思想教育效果反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，并采取針對性的措施進(jìn)行調(diào)整與干預(yù)，可持續(xù)提升臨床階段研究生思想教育效果。