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        “邊講邊練”型課堂保證練習(xí)進(jìn)度的方法探索

        2020-04-03 09:28:52周競文周海芳
        計算機教育 2020年3期
        關(guān)鍵詞:教輔課堂練習(xí)參考答案

        周競文,周海芳

        (1.國防科技大學(xué) 計算機學(xué)院,湖南 長沙 410073;2.復(fù)雜系統(tǒng)軟件工程湖南省重點實驗室,湖南 長沙 410073)

        0 引 言

        邊講邊練的授課方式是保證課堂效果、落實能力培養(yǎng)的有效手段之一。在該方式中,教師課堂講授與學(xué)生動手練習(xí)穿插進(jìn)行,學(xué)生能及時理解和固化獲得的知識,并在不斷的練習(xí)中逐步形成能力。同時,這種方式還易于激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。因為這些優(yōu)點,越來越多的課程開始在課堂中采用這種教學(xué)方式。

        例如,在2017 年,中央軍委訓(xùn)練管理部面向全軍院校發(fā)布了“軍隊院校生長軍官軍事基礎(chǔ)和科學(xué)文化課程教學(xué)大綱”(后稱“統(tǒng)一大綱”),大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程被列為公共基礎(chǔ)課,為有效落實統(tǒng)一大綱對該課程的要求,由國防科技大學(xué)牽頭,對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進(jìn)行了由“知識輸出”向“能力導(dǎo)向”的課程轉(zhuǎn)型。其中,課程內(nèi)容變成以Python 問題求解為主,教學(xué)方法改為“問題引導(dǎo)、知識植入、增量設(shè)計”,課堂教學(xué)的方式全程采用了“邊講邊練”。具體來說,學(xué)生從第一次課即帶個人筆記本進(jìn)入課堂,教師圍繞問題講解求解思路和相關(guān)知識,學(xué)生再上機進(jìn)行實踐,兩者交替進(jìn)行,教師講和學(xué)生練的時間比例約為1:1。該方式取得了比較理想的教學(xué)效果,在課程組的推廣下,全軍各院校也開始在該課程中廣泛采用這種授課方式。但“邊講邊練”的授課方式也帶來一些挑戰(zhàn),其中之一就是課堂練習(xí)進(jìn)度難以保證的問題。

        1 問題的提出

        保證課堂練習(xí)進(jìn)度是指全班大部分學(xué)生按時(主要是指實際練習(xí)時間未超過預(yù)期時間)完成教師安排的課堂練習(xí),則教師可按計劃進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。如果不能保證練習(xí)的進(jìn)度,則會帶來許多危害。

        (1)課堂中間的練習(xí)時間超過預(yù)期,會影響課堂后續(xù)教學(xué)任務(wù)的按時按量完成;

        (2)如果要保證課堂教學(xué)任務(wù)按計劃完成,勢必要加快課堂后續(xù)環(huán)節(jié)的節(jié)奏,這會擾亂課堂安排,影響教學(xué)效果;

        (3)先完成練習(xí)的學(xué)生需要等待其他學(xué)生完成后才能一起進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié),在這段時間中,這些學(xué)生可能無事可做,浪費了時間,降低了學(xué)習(xí)效率。

        課堂練習(xí)進(jìn)度之所以難以保證,其原因是多方面的。

        (1)學(xué)生不可避免地存在完成練習(xí)時間不一的情況,有些較快,有些較慢,要兼顧每個學(xué)生,則很可能出現(xiàn)超時的情況;

        (2)練習(xí)難度較大,導(dǎo)致學(xué)生普遍需要花費較多時間才能完成練習(xí);

        (3)練習(xí)過程中出現(xiàn)意料之外的情況,如我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中出現(xiàn)過系統(tǒng)崩潰、電腦藍(lán)屏、編程環(huán)境無法打開、輸入法不能切換等問題,幫助學(xué)生解決這些問題會花費較長時間。

        課堂練習(xí)進(jìn)度難以保證的問題在以下情況下顯得尤為明顯。

        (1)大班教學(xué)。在小班教學(xué)中,教師可以逐一幫助學(xué)生解決練習(xí)碰到的問題,保證進(jìn)度,但在大班教學(xué)中該方法難以實施,教師很難兼顧所有出現(xiàn)問題的學(xué)生。

        (2)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。例如,大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容是利用Python 進(jìn)行問題求解,而大部分學(xué)生(約80%)之前并未編寫過程序,在進(jìn)行編程練習(xí)時問題頻出,每個練習(xí)可能會持續(xù)很長時間,這在課程前期尤為明顯。更有甚者,不少學(xué)生存在不熟悉電腦操作、敲字速度慢等問題,這更加延長了練習(xí)時間。

        (3)學(xué)生水平相差較大。例如同一教學(xué)班級的學(xué)生在地區(qū)、專業(yè)、類別(指揮類和非指揮類)、來源(地方高考生、部隊?wèi)?zhàn)士等)等方面存在差異,造成班內(nèi)學(xué)生在預(yù)備知識、計算機技能、學(xué)習(xí)能力、動手能力等各個方面有著較大差別,在課堂上,有些學(xué)生能夠很快將“講”的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成“練”的方法,快速完成練習(xí),而有些學(xué)生面對練習(xí)不知如何下手,兩極分化明顯,影響練習(xí)進(jìn)度。

        (4)教師缺少授課經(jīng)驗,或缺少采用“邊講邊練”方式授課的經(jīng)驗。例如大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程組每年都有新入職的教師加入,這些教師在課堂設(shè)計、教學(xué)技能、課堂把控等方面缺少經(jīng)驗,往往不能按計劃完成安排的練習(xí);另一方面,部分有授課經(jīng)驗的教師不能較好適應(yīng)“知識講授”型課堂到“邊講邊練”型課堂的轉(zhuǎn)變,也會出現(xiàn)課堂練習(xí)進(jìn)度難以保證的問題。

        2 方法介紹

        前期很少有文獻(xiàn)系統(tǒng)論述保證練習(xí)進(jìn)度的方法,但一些關(guān)于“邊講邊練”型課堂的文獻(xiàn)提出了一些教學(xué)方法。林教剛等提倡的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和劃分學(xué)習(xí)小組[1],單維鋒等采用的小班教學(xué)模式[2],宋廣華等指出的提高教師水平[3],孫軍偉等注重的因材施教[4]等方法,都能起到保證練習(xí)進(jìn)度的效果。在吸納前期相關(guān)工作的成果并結(jié)合課程組前期積累的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,建議使用下面這些方法保證練習(xí)進(jìn)度。

        1)合理設(shè)計練習(xí)。

        在設(shè)計練習(xí)內(nèi)容時,著重從三個方面考慮:①基于學(xué)生的水平,合理設(shè)置練習(xí)的難度,或設(shè)計由淺入深的漸進(jìn)式練習(xí),當(dāng)不好把握題目難度時,適當(dāng)降低難度;②“練”和“講”密切配合,保證“講”能為“練”做好充分鋪墊,“練”能對“講”進(jìn)行有效實踐;③充分考慮練習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題,盡量使出現(xiàn)的問題都在意料之內(nèi),可快速幫助學(xué)生解決。

        2)適時給出答案。

        在設(shè)計練習(xí)時,準(zhǔn)備好練習(xí)的參考答案,在課堂練習(xí)過程中公布參考答案,學(xué)生可對照參考答案在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí),而不會影響后面的教學(xué)進(jìn)度。該方法的關(guān)鍵在于公布參考答案的時機,既要保證學(xué)生有充足的時間獨立練習(xí),又要保證學(xué)生能對照參考答案按時完成練習(xí),該時機一般選在練習(xí)進(jìn)行到過大半時,如預(yù)計練習(xí)時間為10 分鐘,則在第6~7 分鐘時公布參考答案。

        3)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

        因?qū)W生課余時間有限,不要求學(xué)生課前詳細(xì)預(yù)習(xí),而在每次課之后發(fā)布下次課的課件摘要,要求學(xué)生利用上課前十幾分鐘瀏覽此課件,掌握此次課的大概內(nèi)容和可能的重難點,使課堂聽課更有針對性,減少練習(xí)過程中出現(xiàn)問題的概率。另外,在每次課開始時花幾分鐘進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的小測試,或?qū)︻A(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查,并將檢查結(jié)果計入學(xué)生的平時成績,以此督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

        4)成立學(xué)習(xí)小組。

        在開課前要求學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組,約3~4 人一組,課堂上按學(xué)習(xí)小組就坐,在練習(xí)過程中,有問題先在組內(nèi)解決,組內(nèi)不能解決再詢問教師。該方法能提高解決問題的實時性,大部分問題能在組內(nèi)快速解決,少量組內(nèi)不能解決的問題也能在教師的幫助下快速解決。

        5)要求教輔跟課。

        要求教輔跟課,輔助教師一起解決練習(xí)時出現(xiàn)的問題。以每50 名學(xué)生配置1 名教輔為例,假設(shè)每班90 名學(xué)生,加上教師,每人最多負(fù)責(zé)10 個學(xué)習(xí)小組,假設(shè)在進(jìn)行練習(xí)時,同一時間有10%的學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題,教師或教輔平均需花1 分鐘解決該問題,則能保證每個問題在2 分鐘內(nèi)得到解決,該時間在可接受范圍內(nèi)。

        6)利用課間時間。

        一般授課以2 節(jié)課為單位,兩節(jié)課之間有10 分鐘休息時間,對于課堂練習(xí)時出現(xiàn)較難問題的學(xué)生或未能按時完成練習(xí)的學(xué)生,利用課間休息時間對其進(jìn)行輔導(dǎo),保證第1 節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容在第2 節(jié)課前全部完成,從而所有學(xué)生可按計劃進(jìn)行第2 節(jié)課的練習(xí),而不會使第1 節(jié)課的練習(xí)進(jìn)度影響到第2 節(jié)課。

        以上方法各有優(yōu)缺點,應(yīng)結(jié)合使用才能達(dá)到較好效果。例如,有些學(xué)生不喜歡問同學(xué)或不習(xí)慣問教師,則學(xué)習(xí)小組制度和教輔跟課制度可較好滿足兩者需求;有些學(xué)生基礎(chǔ)較差,對于難度較低的練習(xí)也不能按時完成,則這些學(xué)生可以對照參考答案完成練習(xí);對于教師或教輔在課堂上不能快速解決的問題,可利用課間時間進(jìn)行解決。

        3 評估與分析

        在2018 年秋季學(xué)期,我們在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的兩個教學(xué)班級中對以上方法進(jìn)行了實踐,表1 給出兩個教學(xué)班級的信息。從表中信息可以看出,兩個班均為大班教學(xué),學(xué)生的編程基礎(chǔ)普遍較差,且學(xué)生水平存在一定差別,因此在進(jìn)行課堂練習(xí)時容易出現(xiàn)進(jìn)度難以保證的問題。

        表1 教學(xué)班級信息

        在課程中期,基于Educoder 在線教學(xué)平臺(https://www.educoder.net/)在兩個班級中進(jìn)行了問卷調(diào)查,參與填寫的學(xué)生數(shù)為118,占比為86.8%。為保證學(xué)生如實填寫,此次問卷調(diào)查采用匿名方式。調(diào)查問卷的問題包括以下幾個。

        (1)你在課堂上能跟上進(jìn)度嗎?統(tǒng)計結(jié)果見圖1(a)。

        (2)你覺得課堂編程練習(xí)的時間夠嗎?統(tǒng)計結(jié)果見圖1(b)。

        圖1 問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果1

        (3)哪些措施對你在規(guī)定時間內(nèi)寫完程序最有幫助(選3 項)?統(tǒng)計結(jié)果見圖2(a)。

        (4)哪個措施對你在規(guī)定時間內(nèi)寫完程序最有幫助(選1 項)?統(tǒng)計結(jié)果見圖2(b)。

        從圖1 可知,95.8%的學(xué)生可以跟上課堂進(jìn)度,88.1%的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)時間足夠,僅有極少部分學(xué)生不能按時完成課堂練習(xí),這說明了上述方法的有效性,即這些方法能保證大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成課堂的編程練習(xí)。

        圖2 對比了各種方法的得票率,下面進(jìn)行具體分析。

        圖2 問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果2

        (1)各方法得票率的差別并不是十分明顯,這說明學(xué)生具有各自特點,適應(yīng)或偏好的方法也不一樣,如有些學(xué)生喜歡求助他人,認(rèn)為學(xué)習(xí)小組制度或教輔跟課制度最為有效,有些學(xué)生更習(xí)慣獨立思考,認(rèn)為合理設(shè)計練習(xí)或課前進(jìn)行預(yù)習(xí)最為有效。因此,在具體實施時,應(yīng)該綜合使用各種方法,以滿足不同學(xué)生的要求,從而有效保證整體進(jìn)度。

        (2)相對來說,合理設(shè)計練習(xí)的得票率最高,這與預(yù)期相符,課堂練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該選擇合理的難度且與講授內(nèi)容密切聯(lián)系、循序漸進(jìn),這是保證練習(xí)進(jìn)度也是保證課堂教學(xué)效果的重要前提。但是,合理設(shè)置練習(xí)內(nèi)容并不是一件簡單的事,要求教師充分了解學(xué)生水平、精心設(shè)計課堂、全面考慮練習(xí)中可能出現(xiàn)的問題,這對教師提出了較高的要求,需要教師不斷提高自身水平、積累教學(xué)經(jīng)驗、投入足夠時間備課等。

        (3)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法具有較高的得票率,符合學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生在課前花少量時間了解課堂內(nèi)容,能夠使學(xué)生有效把握課堂的重難點,從而有針對性地聽課,降低練習(xí)時出現(xiàn)問題的概率,起到事半功倍的效果。但是,不少學(xué)生不能認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,或者沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,不能自覺在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),因此,教師需要設(shè)計一些檢查機制督促學(xué)生預(yù)習(xí),如課前小測試等。

        (4)利用課間時間的方法得票率最低。經(jīng)分析并與學(xué)生談話,可知其原因在于大部分學(xué)生能夠在課堂上完成安排的練習(xí),不需要再在課間進(jìn)行輔導(dǎo)。因此,如果要充分利用課間時間,一方面可在課間安排一些拓展性、討論性、趣味性的內(nèi)容,另一方面可利用課間單獨指導(dǎo)少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

        (5)適時給出答案的得票率較低,其原因主要在于通過其他措施大部分學(xué)生能夠獨立完成課堂練習(xí),不需要再參考答案。雖然大部分學(xué)生不需要參考答案也能完成練習(xí),但給出參考答案還是有必要的。一方面學(xué)生可以對照參考答案查找自己答案的不足,了解同一問題的不同解法,或者學(xué)習(xí)如何更加優(yōu)雅地解決問題;另一方面,此方法可以盡量保證所有學(xué)生均能按時完成練習(xí),使少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在課堂上“知其然”,至于“知其所以然”的工作可以在課間或課后再完成,這樣可以在保證課堂進(jìn)度的前提下兼顧所有學(xué)生。

        (6)要求教輔跟課的方法在圖2(a)中得票率較高,但在圖2(b)中得票率較低,即學(xué)生認(rèn)為該方法比較有效,但不是最有效的方法。分析其原因,可能與教輔水平有關(guān),部分教輔不能及時解決學(xué)生提出的問題。

        (7)成立學(xué)習(xí)小組的方法在圖2(a)中得票率較低,但在圖2(b)中得票率較高。其原因在于,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用的學(xué)生不多,但真正利用該機制的學(xué)生會認(rèn)為該機制最為有效。因此,在成立學(xué)習(xí)小組后,教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)習(xí)小組,通過一些機制充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,如組織組間比賽、學(xué)生練習(xí)的成績采用所在小組的平均分等。

        4 結(jié) 語

        “邊講邊練”型的教學(xué)方式被越來越多的課程所采用,但這種方式在實施過程中很容易出現(xiàn)練習(xí)進(jìn)度難以保證的問題,本文給出了一些行之有效的解決方法,并評估和分析了這些方法的效果。本工作是以國防科大大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)的,但得出的結(jié)論可為其他學(xué)校、其他課程參考。

        另外,從效果來看,目前的方法在實施過程中還存在一些不足。例如,教輔跟課制度和學(xué)習(xí)小組制度應(yīng)該是兩種效果明顯的方法,但未得到學(xué)生的高度認(rèn)可,其原因在于未充分發(fā)揮兩者的作用,這是下一步工作應(yīng)該著重解決的問題。又例如,如圖1(b)所示,27.1%的學(xué)生認(rèn)為課堂練習(xí)時間充足,如何使這部分學(xué)生可以充分利用完成練習(xí)后的剩余時間,也是下一步工作應(yīng)該考慮的問題。再例如,從統(tǒng)計結(jié)果看,合理設(shè)計練習(xí)是最為有效的方法,但對教師要求較高,如何使教師能夠快速適應(yīng)此類授課方式,進(jìn)行合理的課堂設(shè)計,也是需要不斷研究的問題。

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