周競文，周海芳

（1.國防科技大學(xué) 計算機學(xué)院，湖南 長沙 410073；2.復(fù)雜系統(tǒng)軟件工程湖南省重點實驗室，湖南 長沙 410073）

0 引 言

邊講邊練的授課方式是保證課堂效果、落實能力培養(yǎng)的有效手段之一。在該方式中，教師課堂講授與學(xué)生動手練習(xí)穿插進(jìn)行，學(xué)生能及時理解和固化獲得的知識，并在不斷的練習(xí)中逐步形成能力。同時，這種方式還易于激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。因為這些優(yōu)點，越來越多的課程開始在課堂中采用這種教學(xué)方式。

例如，在2017 年，中央軍委訓(xùn)練管理部面向全軍院校發(fā)布了“軍隊院校生長軍官軍事基礎(chǔ)和科學(xué)文化課程教學(xué)大綱”（后稱“統(tǒng)一大綱”），大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程被列為公共基礎(chǔ)課，為有效落實統(tǒng)一大綱對該課程的要求，由國防科技大學(xué)牽頭，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進(jìn)行了由“知識輸出”向“能力導(dǎo)向”的課程轉(zhuǎn)型。其中，課程內(nèi)容變成以Python 問題求解為主，教學(xué)方法改為“問題引導(dǎo)、知識植入、增量設(shè)計”，課堂教學(xué)的方式全程采用了“邊講邊練”。具體來說，學(xué)生從第一次課即帶個人筆記本進(jìn)入課堂，教師圍繞問題講解求解思路和相關(guān)知識，學(xué)生再上機進(jìn)行實踐，兩者交替進(jìn)行，教師講和學(xué)生練的時間比例約為1:1。該方式取得了比較理想的教學(xué)效果，在課程組的推廣下，全軍各院校也開始在該課程中廣泛采用這種授課方式。但“邊講邊練”的授課方式也帶來一些挑戰(zhàn)，其中之一就是課堂練習(xí)進(jìn)度難以保證的問題。

1 問題的提出

保證課堂練習(xí)進(jìn)度是指全班大部分學(xué)生按時（主要是指實際練習(xí)時間未超過預(yù)期時間）完成教師安排的課堂練習(xí)，則教師可按計劃進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。如果不能保證練習(xí)的進(jìn)度，則會帶來許多危害。

（1）課堂中間的練習(xí)時間超過預(yù)期，會影響課堂后續(xù)教學(xué)任務(wù)的按時按量完成；

（2）如果要保證課堂教學(xué)任務(wù)按計劃完成，勢必要加快課堂后續(xù)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，這會擾亂課堂安排，影響教學(xué)效果；

（3）先完成練習(xí)的學(xué)生需要等待其他學(xué)生完成后才能一起進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，在這段時間中，這些學(xué)生可能無事可做，浪費了時間，降低了學(xué)習(xí)效率。

課堂練習(xí)進(jìn)度之所以難以保證，其原因是多方面的。

（1）學(xué)生不可避免地存在完成練習(xí)時間不一的情況，有些較快，有些較慢，要兼顧每個學(xué)生，則很可能出現(xiàn)超時的情況；

（2）練習(xí)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生普遍需要花費較多時間才能完成練習(xí)；

（3）練習(xí)過程中出現(xiàn)意料之外的情況，如我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中出現(xiàn)過系統(tǒng)崩潰、電腦藍(lán)屏、編程環(huán)境無法打開、輸入法不能切換等問題，幫助學(xué)生解決這些問題會花費較長時間。

課堂練習(xí)進(jìn)度難以保證的問題在以下情況下顯得尤為明顯。

（1）大班教學(xué)。在小班教學(xué)中，教師可以逐一幫助學(xué)生解決練習(xí)碰到的問題，保證進(jìn)度，但在大班教學(xué)中該方法難以實施，教師很難兼顧所有出現(xiàn)問題的學(xué)生。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。例如，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容是利用Python 進(jìn)行問題求解，而大部分學(xué)生（約80%）之前并未編寫過程序，在進(jìn)行編程練習(xí)時問題頻出，每個練習(xí)可能會持續(xù)很長時間，這在課程前期尤為明顯。更有甚者，不少學(xué)生存在不熟悉電腦操作、敲字速度慢等問題，這更加延長了練習(xí)時間。

（3）學(xué)生水平相差較大。例如同一教學(xué)班級的學(xué)生在地區(qū)、專業(yè)、類別（指揮類和非指揮類）、來源（地方高考生、部隊?wèi)?zhàn)士等）等方面存在差異，造成班內(nèi)學(xué)生在預(yù)備知識、計算機技能、學(xué)習(xí)能力、動手能力等各個方面有著較大差別，在課堂上，有些學(xué)生能夠很快將“講”的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成“練”的方法，快速完成練習(xí)，而有些學(xué)生面對練習(xí)不知如何下手，兩極分化明顯，影響練習(xí)進(jìn)度。

（4）教師缺少授課經(jīng)驗，或缺少采用“邊講邊練”方式授課的經(jīng)驗。例如大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程組每年都有新入職的教師加入，這些教師在課堂設(shè)計、教學(xué)技能、課堂把控等方面缺少經(jīng)驗，往往不能按計劃完成安排的練習(xí)；另一方面，部分有授課經(jīng)驗的教師不能較好適應(yīng)“知識講授”型課堂到“邊講邊練”型課堂的轉(zhuǎn)變，也會出現(xiàn)課堂練習(xí)進(jìn)度難以保證的問題。

2 方法介紹

前期很少有文獻(xiàn)系統(tǒng)論述保證練習(xí)進(jìn)度的方法，但一些關(guān)于“邊講邊練”型課堂的文獻(xiàn)提出了一些教學(xué)方法。林教剛等提倡的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和劃分學(xué)習(xí)小組[1]，單維鋒等采用的小班教學(xué)模式[2]，宋廣華等指出的提高教師水平[3]，孫軍偉等注重的因材施教[4]等方法，都能起到保證練習(xí)進(jìn)度的效果。在吸納前期相關(guān)工作的成果并結(jié)合課程組前期積累的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建議使用下面這些方法保證練習(xí)進(jìn)度。

1）合理設(shè)計練習(xí)。

在設(shè)計練習(xí)內(nèi)容時，著重從三個方面考慮：①基于學(xué)生的水平，合理設(shè)置練習(xí)的難度，或設(shè)計由淺入深的漸進(jìn)式練習(xí)，當(dāng)不好把握題目難度時，適當(dāng)降低難度；②“練”和“講”密切配合，保證“講”能為“練”做好充分鋪墊，“練”能對“講”進(jìn)行有效實踐；③充分考慮練習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，盡量使出現(xiàn)的問題都在意料之內(nèi)，可快速幫助學(xué)生解決。

2）適時給出答案。

在設(shè)計練習(xí)時，準(zhǔn)備好練習(xí)的參考答案，在課堂練習(xí)過程中公布參考答案，學(xué)生可對照參考答案在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)，而不會影響后面的教學(xué)進(jìn)度。該方法的關(guān)鍵在于公布參考答案的時機，既要保證學(xué)生有充足的時間獨立練習(xí)，又要保證學(xué)生能對照參考答案按時完成練習(xí)，該時機一般選在練習(xí)進(jìn)行到過大半時，如預(yù)計練習(xí)時間為10 分鐘，則在第6～7 分鐘時公布參考答案。

3）課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

因?qū)W生課余時間有限，不要求學(xué)生課前詳細(xì)預(yù)習(xí)，而在每次課之后發(fā)布下次課的課件摘要，要求學(xué)生利用上課前十幾分鐘瀏覽此課件，掌握此次課的大概內(nèi)容和可能的重難點，使課堂聽課更有針對性，減少練習(xí)過程中出現(xiàn)問題的概率。另外，在每次課開始時花幾分鐘進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的小測試，或?qū)︻A(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，并將檢查結(jié)果計入學(xué)生的平時成績，以此督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

4）成立學(xué)習(xí)小組。

在開課前要求學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，約3～4 人一組，課堂上按學(xué)習(xí)小組就坐，在練習(xí)過程中，有問題先在組內(nèi)解決，組內(nèi)不能解決再詢問教師。該方法能提高解決問題的實時性，大部分問題能在組內(nèi)快速解決，少量組內(nèi)不能解決的問題也能在教師的幫助下快速解決。

5）要求教輔跟課。

要求教輔跟課，輔助教師一起解決練習(xí)時出現(xiàn)的問題。以每50 名學(xué)生配置1 名教輔為例，假設(shè)每班90 名學(xué)生，加上教師，每人最多負(fù)責(zé)10 個學(xué)習(xí)小組，假設(shè)在進(jìn)行練習(xí)時，同一時間有10%的學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師或教輔平均需花1 分鐘解決該問題，則能保證每個問題在2 分鐘內(nèi)得到解決，該時間在可接受范圍內(nèi)。

6）利用課間時間。

一般授課以2 節(jié)課為單位，兩節(jié)課之間有10 分鐘休息時間，對于課堂練習(xí)時出現(xiàn)較難問題的學(xué)生或未能按時完成練習(xí)的學(xué)生，利用課間休息時間對其進(jìn)行輔導(dǎo)，保證第1 節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容在第2 節(jié)課前全部完成，從而所有學(xué)生可按計劃進(jìn)行第2 節(jié)課的練習(xí)，而不會使第1 節(jié)課的練習(xí)進(jìn)度影響到第2 節(jié)課。

以上方法各有優(yōu)缺點，應(yīng)結(jié)合使用才能達(dá)到較好效果。例如，有些學(xué)生不喜歡問同學(xué)或不習(xí)慣問教師，則學(xué)習(xí)小組制度和教輔跟課制度可較好滿足兩者需求；有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于難度較低的練習(xí)也不能按時完成，則這些學(xué)生可以對照參考答案完成練習(xí)；對于教師或教輔在課堂上不能快速解決的問題，可利用課間時間進(jìn)行解決。

3 評估與分析

在2018 年秋季學(xué)期，我們在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的兩個教學(xué)班級中對以上方法進(jìn)行了實踐，表1 給出兩個教學(xué)班級的信息。從表中信息可以看出，兩個班均為大班教學(xué)，學(xué)生的編程基礎(chǔ)普遍較差，且學(xué)生水平存在一定差別，因此在進(jìn)行課堂練習(xí)時容易出現(xiàn)進(jìn)度難以保證的問題。

表1 教學(xué)班級信息

在課程中期，基于Educoder 在線教學(xué)平臺（https://www.educoder.net/）在兩個班級中進(jìn)行了問卷調(diào)查，參與填寫的學(xué)生數(shù)為118，占比為86.8%。為保證學(xué)生如實填寫，此次問卷調(diào)查采用匿名方式。調(diào)查問卷的問題包括以下幾個。

（1）你在課堂上能跟上進(jìn)度嗎？統(tǒng)計結(jié)果見圖1（a）。

（2）你覺得課堂編程練習(xí)的時間夠嗎？統(tǒng)計結(jié)果見圖1（b）。

圖1 問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果1

（3）哪些措施對你在規(guī)定時間內(nèi)寫完程序最有幫助（選3 項）？統(tǒng)計結(jié)果見圖2（a）。

（4）哪個措施對你在規(guī)定時間內(nèi)寫完程序最有幫助（選1 項）？統(tǒng)計結(jié)果見圖2（b）。

從圖1 可知，95.8%的學(xué)生可以跟上課堂進(jìn)度，88.1%的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)時間足夠，僅有極少部分學(xué)生不能按時完成課堂練習(xí)，這說明了上述方法的有效性，即這些方法能保證大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成課堂的編程練習(xí)。

圖2 對比了各種方法的得票率，下面進(jìn)行具體分析。

圖2 問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果2

（1）各方法得票率的差別并不是十分明顯，這說明學(xué)生具有各自特點，適應(yīng)或偏好的方法也不一樣，如有些學(xué)生喜歡求助他人，認(rèn)為學(xué)習(xí)小組制度或教輔跟課制度最為有效，有些學(xué)生更習(xí)慣獨立思考，認(rèn)為合理設(shè)計練習(xí)或課前進(jìn)行預(yù)習(xí)最為有效。因此，在具體實施時，應(yīng)該綜合使用各種方法，以滿足不同學(xué)生的要求，從而有效保證整體進(jìn)度。

（2）相對來說，合理設(shè)計練習(xí)的得票率最高，這與預(yù)期相符，課堂練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該選擇合理的難度且與講授內(nèi)容密切聯(lián)系、循序漸進(jìn)，這是保證練習(xí)進(jìn)度也是保證課堂教學(xué)效果的重要前提。但是，合理設(shè)置練習(xí)內(nèi)容并不是一件簡單的事，要求教師充分了解學(xué)生水平、精心設(shè)計課堂、全面考慮練習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，這對教師提出了較高的要求，需要教師不斷提高自身水平、積累教學(xué)經(jīng)驗、投入足夠時間備課等。

（3）課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法具有較高的得票率，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生在課前花少量時間了解課堂內(nèi)容，能夠使學(xué)生有效把握課堂的重難點，從而有針對性地聽課，降低練習(xí)時出現(xiàn)問題的概率，起到事半功倍的效果。但是，不少學(xué)生不能認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，或者沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不能自覺在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此，教師需要設(shè)計一些檢查機制督促學(xué)生預(yù)習(xí)，如課前小測試等。

（4）利用課間時間的方法得票率最低。經(jīng)分析并與學(xué)生談話，可知其原因在于大部分學(xué)生能夠在課堂上完成安排的練習(xí)，不需要再在課間進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，如果要充分利用課間時間，一方面可在課間安排一些拓展性、討論性、趣味性的內(nèi)容，另一方面可利用課間單獨指導(dǎo)少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

（5）適時給出答案的得票率較低，其原因主要在于通過其他措施大部分學(xué)生能夠獨立完成課堂練習(xí)，不需要再參考答案。雖然大部分學(xué)生不需要參考答案也能完成練習(xí)，但給出參考答案還是有必要的。一方面學(xué)生可以對照參考答案查找自己答案的不足，了解同一問題的不同解法，或者學(xué)習(xí)如何更加優(yōu)雅地解決問題；另一方面，此方法可以盡量保證所有學(xué)生均能按時完成練習(xí)，使少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在課堂上“知其然”，至于“知其所以然”的工作可以在課間或課后再完成，這樣可以在保證課堂進(jìn)度的前提下兼顧所有學(xué)生。

（6）要求教輔跟課的方法在圖2（a）中得票率較高，但在圖2（b）中得票率較低，即學(xué)生認(rèn)為該方法比較有效，但不是最有效的方法。分析其原因，可能與教輔水平有關(guān)，部分教輔不能及時解決學(xué)生提出的問題。

（7）成立學(xué)習(xí)小組的方法在圖2（a）中得票率較低，但在圖2（b）中得票率較高。其原因在于，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用的學(xué)生不多，但真正利用該機制的學(xué)生會認(rèn)為該機制最為有效。因此，在成立學(xué)習(xí)小組后，教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)習(xí)小組，通過一些機制充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，如組織組間比賽、學(xué)生練習(xí)的成績采用所在小組的平均分等。

4 結(jié) 語

“邊講邊練”型的教學(xué)方式被越來越多的課程所采用，但這種方式在實施過程中很容易出現(xiàn)練習(xí)進(jìn)度難以保證的問題，本文給出了一些行之有效的解決方法，并評估和分析了這些方法的效果。本工作是以國防科大大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)的，但得出的結(jié)論可為其他學(xué)校、其他課程參考。

另外，從效果來看，目前的方法在實施過程中還存在一些不足。例如，教輔跟課制度和學(xué)習(xí)小組制度應(yīng)該是兩種效果明顯的方法，但未得到學(xué)生的高度認(rèn)可，其原因在于未充分發(fā)揮兩者的作用，這是下一步工作應(yīng)該著重解決的問題。又例如，如圖1（b）所示，27.1%的學(xué)生認(rèn)為課堂練習(xí)時間充足，如何使這部分學(xué)生可以充分利用完成練習(xí)后的剩余時間，也是下一步工作應(yīng)該考慮的問題。再例如，從統(tǒng)計結(jié)果看，合理設(shè)計練習(xí)是最為有效的方法，但對教師要求較高，如何使教師能夠快速適應(yīng)此類授課方式，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計，也是需要不斷研究的問題。