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        基于問題解決的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐
        ——以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程為例

        2020-04-03 09:28:56夏浩飛嚴(yán)娟娣
        計(jì)算機(jī)教育 2020年3期
        關(guān)鍵詞:自學(xué)線下數(shù)據(jù)庫

        夏浩飛,嚴(yán)娟娣

        (嘉興廣播電視大學(xué) 開放教育學(xué)院,浙江 嘉興 314000)

        0 引 言

        混合式學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代重要的教學(xué)模式,文獻(xiàn)[1-2]從混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值、構(gòu)建策略、具體應(yīng)用、效果評(píng)價(jià)等方面開展研究,認(rèn)為采用混合式教學(xué)方式后,學(xué)生的成績穩(wěn)中有升,且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率都明顯提高;文獻(xiàn)[3-4]中提出,此種教學(xué)模式不僅能提升教學(xué)效果,而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        問題式學(xué)習(xí)最早提出于20 世紀(jì)中葉,現(xiàn)已成為一種主流的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。文獻(xiàn)[5-6]中提出,問題式學(xué)習(xí)是促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制,在提升學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能等方面有顯著效果;文獻(xiàn)[7-9]中以問題為導(dǎo)向,開展混合式教學(xué)活動(dòng),研究表明,教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展批判性思維,更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

        1 存在問題與優(yōu)勢(shì)分析

        1.1 存在問題

        開放教育面向的主要對(duì)象為在職學(xué)生,工學(xué)兼顧的學(xué)生占比相當(dāng)大,學(xué)生能夠投入在學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力有限,突出體現(xiàn)在線下到課率難以保證,系統(tǒng)性授課可行性小,學(xué)生以三校生為主,基礎(chǔ)知識(shí)根基一般,學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍有所欠缺,對(duì)于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用這樣的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程,學(xué)習(xí)難度大,有必要為其提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

        1.2 優(yōu)勢(shì)分析

        開放教育提倡的以學(xué)生為中心、基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程支持服務(wù)與面授相結(jié)合的教學(xué)方式,涵蓋混合式教學(xué)模式的主要特征,具備傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。以國開學(xué)習(xí)網(wǎng)為核心、省校數(shù)字化資源平臺(tái)為保障的功能完備的學(xué)習(xí)平臺(tái)和質(zhì)量皆優(yōu)的線上學(xué)習(xí)資源可以為線上教學(xué)過程提供有力支持。

        數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是以實(shí)操應(yīng)用為主的計(jì)算機(jī)類課程,選用教材《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程》以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)做中學(xué),課程特點(diǎn)和教材設(shè)計(jì)均適合根據(jù)應(yīng)用情境設(shè)計(jì)問題、通過混合式學(xué)習(xí)來解決問題,契合教學(xué)模式。教學(xué)班人數(shù)穩(wěn)定在10~20 人,小班化教學(xué)有利于教師更好地掌控線下討論交流與上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié),更細(xì)致地在線上為學(xué)生提供疑難解答服務(wù)。

        2 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

        2.1 問題設(shè)計(jì)

        教學(xué)模式把問題作為開展教學(xué)的起點(diǎn),一方面,設(shè)計(jì)的問題須緊扣課程學(xué)習(xí)的要點(diǎn),保證學(xué)生能夠掌握課程重點(diǎn)內(nèi)容;另一方面,考慮到學(xué)生實(shí)際情況,問題的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,有助于學(xué)生的工作和發(fā)展,以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

        依據(jù)上述思路,在問題提出之前,增加調(diào)研環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)并發(fā)放課前學(xué)習(xí)需求調(diào)查表,學(xué)生結(jié)合教材、學(xué)習(xí)興趣及自身工作中遇到的與課程相關(guān)的問題,選擇線下活動(dòng)內(nèi)容,填寫表格,提交信息。教師分析調(diào)查表,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,設(shè)計(jì)出切合學(xué)生實(shí)際的問題,作為教學(xué)主線。

        2.2 資源設(shè)計(jì)

        以國開數(shù)據(jù)庫應(yīng)用責(zé)任教師建設(shè)的課程資源為基礎(chǔ),整合省校數(shù)字化資源庫和自建資源內(nèi)容,以國開學(xué)習(xí)網(wǎng)為依托,以易學(xué)易上手的視頻資源為核心,以PPT 文檔、CAI 課件、H5 課件等資源為重要補(bǔ)充,為學(xué)生提供一站式的線上學(xué)習(xí)資源查閱平臺(tái)。

        2.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

        數(shù)據(jù)庫應(yīng)用安排6 次線下活動(dòng),設(shè)計(jì)3 個(gè)線下教學(xué)主題,每個(gè)主題在線上自學(xué)+在線輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,安排1 次小組學(xué)習(xí)+1 次小組實(shí)踐,其他內(nèi)容以線上自學(xué)+在線輔導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)方式。

        2.3.1 線上自學(xué)與支持服務(wù)

        課前,教師在線發(fā)布設(shè)定的問題,設(shè)計(jì)線上自學(xué)流程;學(xué)生圍繞問題,參照學(xué)習(xí)流程開展自學(xué),對(duì)于學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和疑惑,通過互動(dòng)平臺(tái)與教師或同學(xué)溝通獲取幫助,及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn),考慮問題解決思路;教師做好在線指導(dǎo)與答疑支持服務(wù),保障自學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量。

        課后,學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,感悟?qū)W習(xí)心得,提交學(xué)習(xí)自評(píng)文檔,以評(píng)促學(xué);教師結(jié)合形成性作業(yè)、問題解決方案、小組實(shí)踐任務(wù)完成情況、自評(píng)文檔及教學(xué)過程中學(xué)生疑惑較多的知識(shí)點(diǎn),做好分析總結(jié),形成文檔資料,在線上分享,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

        2.3.2 線下教學(xué)活動(dòng)

        線下教學(xué)活動(dòng)以小組交流與小組實(shí)踐為主要手段。

        小組交流以掌握知識(shí)和形成方案為目標(biāo),通過小組交流環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)并弄懂自學(xué)過程中存在的問題和遺漏,學(xué)透知識(shí)點(diǎn),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)問題解決流程,形成問題解決文檔,為小組實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

        小組實(shí)踐以實(shí)際解決問題為目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,依照小組討論制定的問題解決文檔方案架構(gòu),在機(jī)房實(shí)現(xiàn)解決方案的落地。

        教師在線下活動(dòng)過程中負(fù)責(zé)在場(chǎng)答疑和點(diǎn)評(píng),解決問題的方案設(shè)計(jì)和具體實(shí)現(xiàn)均由各小組獨(dú)立完成。

        2.4 考核設(shè)計(jì)

        為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和考核壓力,考核評(píng)價(jià)以過程性評(píng)價(jià)為主,不再安排終結(jié)性考核??己顺煽冇删€上自學(xué)行為數(shù)據(jù)、小組學(xué)習(xí)成績和形成性作業(yè)得分綜合組成,占比分別為10%、35%和55%。

        線上自學(xué)行為數(shù)據(jù)體現(xiàn)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性,數(shù)據(jù)從國開學(xué)習(xí)網(wǎng)導(dǎo)出,占比10%,有線上自學(xué)行為記錄的均得基礎(chǔ)分5 分,其余5 分按照學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)排名給分,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)前30%得5 分,中間40%得3 分,其余得2 分;小組學(xué)習(xí)成績是最能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的指標(biāo),本應(yīng)占據(jù)更大比例,但考慮到部分學(xué)生確實(shí)工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾突出,難以保證線下活動(dòng)出席率,為不影響其通過課程考核,故把比例設(shè)定為35%,35%的總分占比也決定了高分成績與線下課出席率的緊密聯(lián)系,保障線下課的到課率;形成性作業(yè)注重知識(shí)掌握和技能提升,作業(yè)時(shí)間自由安排,且可以重復(fù)測(cè)試以達(dá)到滿意的成績,設(shè)置55%的比例,既可以保證較高的課程通過率,又要求學(xué)生必須抽出時(shí)間參加線下學(xué)習(xí),確保學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性,提升教學(xué)效果。

        3 教學(xué)模式實(shí)踐

        3.1 設(shè)計(jì)問題

        根據(jù)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程選用教材內(nèi)容,安排設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需求調(diào)查表,問卷在線上發(fā)放,教學(xué)班總?cè)藬?shù)19 人,在收到的13 份有效回收問卷中,認(rèn)為第10 章數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)重要的學(xué)生最多,占比84.62%;其次為第5 章數(shù)據(jù)表管理與使用、第6 章T-SQL 語言及查詢分析器使用和第9 章數(shù)據(jù)庫安全,分別占比76.92%、69.23%和69.23%。根據(jù)調(diào)查反饋數(shù)據(jù),線下活動(dòng)主題定為第1—2 次課,數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建及安全;第3—4 次課,T-SQL 語言及查詢分析器使用;第5—6 次課,數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。

        以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容為例,設(shè)計(jì)問題為“如何利用數(shù)據(jù)增加、刪除、修改、查詢操作實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)用戶的注冊(cè)、修改和刪除管理”,圍繞設(shè)定問題實(shí)施具體教學(xué),在做中學(xué),通過解決問題過程,掌握概念,學(xué)會(huì)應(yīng)用。

        3.2 建設(shè)資源

        在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)教學(xué)班空間開設(shè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程欄目,欄目資源模塊由課程文件、教學(xué)輔導(dǎo)、IP 課件和視頻點(diǎn)播、直播課堂等內(nèi)容組成,課程文件為教學(xué)方案、大綱、考核要求等內(nèi)容;教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容以各章節(jié)的PPT 學(xué)習(xí)課件為主;IP 課件和視頻點(diǎn)播以省校數(shù)字化資源庫的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為主,以超鏈接形式呈現(xiàn);直播課堂在指定時(shí)間由專家進(jìn)行在線授課。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)輔導(dǎo)和視頻點(diǎn)播資源內(nèi)容如圖1 所示。

        參照設(shè)計(jì)的問題及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),制作ADO.NET 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)增刪改查H5 課件輔助學(xué)習(xí),課件每節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)有教學(xué)目標(biāo)、微課視頻、自測(cè)練習(xí)和問題反饋模塊,其中微課視頻是H5 課件的核心資源,主要包括重點(diǎn)概念講解和實(shí)操演示。

        3.3 線上自學(xué)與支持服務(wù)

        線上自學(xué)是教學(xué)模式實(shí)施的重要環(huán)節(jié),側(cè)重掌握解決問題用到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),包括數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)及接口、ADO.NET 控件和數(shù)據(jù)增刪改查邏輯流程等,在此基礎(chǔ)上,觀看數(shù)據(jù)增刪改查實(shí)操視頻,學(xué)習(xí)實(shí)操過程,構(gòu)思解決問題的方案,自學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖2 所示。

        線上支持服務(wù)是自學(xué)過程的重要保障。對(duì)于自學(xué)過程中遇到的問題和難點(diǎn),學(xué)生可以通過國開學(xué)習(xí)網(wǎng)的教學(xué)活動(dòng)討論區(qū)或者班級(jí)QQ 群,及時(shí)從教師或同學(xué)處獲得幫助,解決自學(xué)過程無處問問題、無處討論交流的困難。

        3.4 線下教學(xué)活動(dòng)

        3.4.1 小組交流

        小組交流時(shí)間安排90min,由3 部分內(nèi)容組成:①小組討論,到課學(xué)生10 人,分為3 組,討論解決自學(xué)過程中存在的疑惑,互相協(xié)作,設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)用戶注冊(cè)、修改、刪除的方案,形成文檔,時(shí)間安排60min;②小組匯報(bào),各小組匯報(bào)討論形成的問題解決方案,小組之間取長補(bǔ)短,改進(jìn)方案,時(shí)間安排25min;③教師總結(jié),根據(jù)各小組的匯報(bào)情況,教師作簡(jiǎn)要的總結(jié),指出存在的不足和需要完善的地方,時(shí)間安排5min。

        3.4.2 小組實(shí)踐

        為高效地利用線下教學(xué)時(shí)間,提前設(shè)計(jì)好數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表和軟件界面,小組實(shí)踐的主要任務(wù)即利用數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)添加功能完成新用戶的注冊(cè);數(shù)據(jù)查詢、修改功能完成注冊(cè)用戶信息的修改;數(shù)據(jù)查詢、刪除功能完成注冊(cè)用戶信息的注銷。

        圖1 教學(xué)輔導(dǎo)與視頻點(diǎn)播模塊資源內(nèi)容設(shè)計(jì)

        圖2 自學(xué)流程設(shè)計(jì)

        小組實(shí)踐任務(wù)完成情況:3 個(gè)小組均順利完成用戶數(shù)據(jù)的添加,2 個(gè)小組實(shí)現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)的注銷,1 個(gè)小組完成用戶數(shù)據(jù)的修改。從實(shí)踐過程和任務(wù)完成情況看,數(shù)據(jù)庫編程操作對(duì)開放學(xué)生而言相當(dāng)有難度,但學(xué)生在小組實(shí)踐過程中展現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性,通過相互協(xié)作,提高了解決問題的效率,較好地掌握了課程知識(shí)點(diǎn),起到1+1 >2 的學(xué)習(xí)效果。

        3.5 課后總結(jié)

        課后總結(jié)由學(xué)生自評(píng)和教師總結(jié)兩部分構(gòu)成。

        學(xué)生自評(píng)在章節(jié)內(nèi)容教學(xué)完成之后實(shí)施,主要內(nèi)容為自評(píng)報(bào)告。學(xué)生針對(duì)線上線下的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)心得作一個(gè)學(xué)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià),通過自評(píng)過程鞏固知識(shí)點(diǎn),深化學(xué)習(xí)效果,也作為教師改進(jìn)教學(xué)的參考材料。

        教師在課后結(jié)合形成性作業(yè)、自評(píng)報(bào)告、小組實(shí)踐任務(wù)完成情況及教學(xué)過程中學(xué)生疑惑較多的知識(shí)點(diǎn),作好分析總結(jié),形成文檔資料,在線上分享,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

        4 效果評(píng)價(jià)

        4.1 考核結(jié)果

        教學(xué)班總計(jì)19 人,17 人有網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),最高的行為天數(shù)15,行為總數(shù)69,資源瀏覽數(shù)55,此項(xiàng)平均得分7.4 分。

        小組學(xué)習(xí)成績:組1 的解決文檔思路較清晰,實(shí)操完成度也較高;組2 實(shí)現(xiàn)用戶的注冊(cè)和刪除,解決文檔設(shè)計(jì)一般;組3 僅實(shí)現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)添加操作,解決文檔設(shè)計(jì)存在一定問題,此項(xiàng)平均得分22.7 分。

        形成性作業(yè)由4 次任務(wù)組成,系統(tǒng)閱卷并給出成績,應(yīng)完成作業(yè)76 人次,實(shí)際完成74 人次;考核成績?yōu)?0~100 分的比例最大,為78.95%,80 分及以上比例為90.79%,只有1 人次不合格;學(xué)生對(duì)待形成性作業(yè)態(tài)度認(rèn)真,完成情況理想。

        分析考核結(jié)果數(shù)據(jù),學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)比例較高,符合預(yù)期;小組學(xué)習(xí)效果上,組1 較為突出,組2、組3 不夠理想,數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)對(duì)開放學(xué)生而言難度較大,需要投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間;形成性作業(yè)是通過考核的重要環(huán)節(jié),學(xué)生重視度高,數(shù)據(jù)表現(xiàn)良好。

        4.2 對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響

        4.2.1 線上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)對(duì)比

        教學(xué)班2018 秋季學(xué)期電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與規(guī)劃和2019 春學(xué)期數(shù)據(jù)庫應(yīng)用兩門課程的國開學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析見表1,表格數(shù)據(jù)顯示數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)較前一學(xué)期網(wǎng)站建設(shè)課程有明顯提升。

        表1 網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為對(duì)比

        形成性成績是學(xué)生通過課程考核的關(guān)鍵,以往學(xué)期形成性成績占比70%,教學(xué)設(shè)計(jì)為鼓勵(lì)學(xué)生參加線下教學(xué)活動(dòng),加大了小組學(xué)習(xí)成績的占比,把形成性成績比例調(diào)低至55%。形成性作業(yè)成績數(shù)據(jù)顯示,優(yōu)秀率和通過率兩項(xiàng)指標(biāo)與以往學(xué)期基本持平,教學(xué)模式改革對(duì)形成性作業(yè)得分基本無影響。

        4.2.2 線下學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)對(duì)比

        教學(xué)班2018 秋季學(xué)期電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與規(guī)劃和2019 春季學(xué)期數(shù)據(jù)庫應(yīng)用兩門課程的線下到課率情況數(shù)據(jù)見表2。

        表2 數(shù)據(jù)顯示本學(xué)期數(shù)據(jù)庫應(yīng)用線下活動(dòng)平均到課率37.72%(6 次線下課到課人數(shù)總計(jì)/總計(jì)應(yīng)到課人數(shù)),較上學(xué)期電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與規(guī)劃25.4%的平均出席率提升超過12 個(gè)百分點(diǎn),另外,簽到表顯示19 位學(xué)生中有14 人至少參加了一次線下教學(xué)活動(dòng),有4 位學(xué)生參加了全部6 次線下教學(xué)活動(dòng),數(shù)據(jù)較以往學(xué)期有較大幅度提升。

        表2 線下到課率對(duì)比

        4.3 學(xué)習(xí)滿意度

        教學(xué)滿意度調(diào)查見表3,表中數(shù)字為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù):超過一半的學(xué)生認(rèn)為較好地掌握了SQL SERVER 2000 數(shù)據(jù)庫的基本應(yīng)用,學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能得到提高;兩位學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)有助于工作開展,雖然占比不高,但也能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值;大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的查找便捷度、數(shù)量及質(zhì)量表示滿意,對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)過程設(shè)計(jì)、線上支持服務(wù)和線下活動(dòng)組織持肯定態(tài)度。

        各項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)的“滿意”占比54.55%,另有37.66% 的反饋數(shù)據(jù)認(rèn)為教學(xué)模式效果一般,少數(shù)學(xué)生不認(rèn)可這種教學(xué)組織模式,占比7.79%??傮w而言,學(xué)生對(duì)教學(xué)模式改革的接受度較高。

        表3 教學(xué)滿意度調(diào)查

        5 結(jié) 語

        通過教學(xué)改革嘗試,在提升學(xué)生自學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí),教師自身的教學(xué)水平也得到提高,對(duì)開放教育和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的教學(xué)有了更深入的理解?;趩栴}解決的混合式教學(xué)模式也同樣適合其他形式成人教育的實(shí)踐為主型課程,是一種有效提升學(xué)習(xí)積極性和效果的教學(xué)模式。

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