胡瑞娟，李 勇

（戰(zhàn)略支援部隊信息工程大學(xué) 數(shù)據(jù)與目標(biāo)工程學(xué)院，河南 鄭州 450001）

0 引 言

習(xí)主席強調(diào)軍隊院校教育必須堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼于打贏育人才。推進軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)改革是深入貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的具體體現(xiàn)，是踐行新時代強軍目標(biāo)的必然要求[1]。軍隊院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)基于“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊靠攏”的人才培養(yǎng)理念，堅持問題導(dǎo)向、服務(wù)部隊、保障打贏，積極推進教學(xué)內(nèi)容實戰(zhàn)化，教學(xué)模式多元化。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高等院校的教學(xué)工作開辟了新思路，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教師的知識傳授和學(xué)生的知識內(nèi)化在時間和空間上的顛倒[2]。案例教學(xué)的組織實施是翻轉(zhuǎn)課堂的一種形式，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下進行案例教學(xué)可以更好地體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，激發(fā)學(xué)員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1 案例教學(xué)

案例教學(xué)是哈佛大學(xué)最早推崇和運用的教育方式，20 世紀(jì)90 年代以來在我國管理教育領(lǐng)域快速發(fā)展。案例教學(xué)是通過案例所呈現(xiàn)的具體典型情景或事件，引領(lǐng)學(xué)員對潛隱于其中的特定問題進行教、學(xué)互動探討，啟迪學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的創(chuàng)造性思維，提高應(yīng)對現(xiàn)實問題的能力而組織實施的一種教學(xué)形式[3]。案例教學(xué)是以建構(gòu)主義理論為支撐的一種教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，是一個交流和合作的互動過程，以提升學(xué)習(xí)者解決實際問題的分析、綜合能力為目標(biāo)。

案例教學(xué)的實現(xiàn)方式具有多樣化的特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，聚焦教學(xué)主線，集研究討論式、作業(yè)想定式、現(xiàn)場實踐式、情景模擬式等多種方式的優(yōu)點進行教學(xué)設(shè)計和課堂實施，不僅適用于管理類內(nèi)容，還同樣適用于工科類內(nèi)容。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容可以使用案例教學(xué)方式，但是哪些內(nèi)容適合，則需要教員經(jīng)過長期的思考并進行完整案例的采編才可以確定。

翻轉(zhuǎn)課堂通過課前教學(xué)視頻讓學(xué)員自學(xué)完成課堂知識的傳授任務(wù)，利用課堂時間采用討論、實踐等學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)員實現(xiàn)知識內(nèi)化，體現(xiàn)了學(xué)員學(xué)習(xí)的主體性及教員的主導(dǎo)性。案例教學(xué)正是翻轉(zhuǎn)課堂的一種形式，徹底改變了傳統(tǒng)課堂“教員講、學(xué)員聽”的教學(xué)模式。

2 軍校大學(xué)計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)研究

軍隊院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，獲得計算機發(fā)展、軟硬件系統(tǒng)、算法、信息安全等方面基本知識，掌握信息處理基本方法和多媒體基本技術(shù)，初步具備運用計算工具解決實際問題的能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和計算思維。學(xué)員思維活躍、求知欲強，采用多元化混合式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)員積極性，提高他們課堂參與度，選擇合適的內(nèi)容進行案例教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方式。以數(shù)據(jù)庫模塊為例開展案例教學(xué)研究，從貼近軍事部隊一線的案例選取、案例設(shè)計、案例實施、案例總結(jié)與評估4 個階段進行。

2.1 案例選取

案例的選取要從人才培養(yǎng)計劃、課程教學(xué)大綱等教學(xué)相關(guān)信息中明確案例所要滿足的需求和目標(biāo)，案例需求決定著其內(nèi)在價值和實際用途，是后續(xù)案例教學(xué)環(huán)節(jié)開展的基礎(chǔ)。根據(jù)軍隊院校“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊靠攏”的人才培養(yǎng)理念，選擇貼近部隊、貼近一線的軍事案例進行案例編寫，案例的編寫過程需要明確教學(xué)目的、給出軍事背景、指定教學(xué)對象、合理設(shè)計教學(xué)過程。

以數(shù)據(jù)庫模塊選取的案例為例，案例名稱為“空軍目標(biāo)數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建”，其軍事背景結(jié)合軍事情報在高價值?？漳繕?biāo)識別的需求給出，根據(jù)美空軍飛機在我國周邊空域飛行的事實引入，分析目標(biāo)識別判證的緊迫性，進而引出構(gòu)建目標(biāo)數(shù)據(jù)庫的重要性，案例背景如下。

2013 年11 月26 日11 時，兩架美國B-52 轟炸機從關(guān)島起飛，未經(jīng)事先通報進入中國東海防空識別區(qū)；2017 年7 月6 日，兩架B1-B 戰(zhàn)略轟炸機先后飛越我南海和東海；F22 隱身戰(zhàn)斗機也經(jīng)常性從駐日韓的美軍基地起飛并在我國周邊空域飛行，這些重要?？漳繕?biāo)對我國安全態(tài)勢構(gòu)成重大威脅。目前，我軍圍繞海上軍事斗爭準(zhǔn)備已經(jīng)發(fā)展大量偵察監(jiān)視手段，初步形成一定規(guī)模，性能得到較大提升，其中JZ 情報在高價值?？漳繕?biāo)識別方面發(fā)揮重要作用，但仍存在辨不清的重大現(xiàn)實，重要?？漳繕?biāo)的整體辨識率低于40%，且時效性差。

對我國形成重要軍事威脅的海空目標(biāo)進行識別和判證是一項十分緊迫的任務(wù)，進行目標(biāo)識別判證不能單純采用目標(biāo)截獲的內(nèi)涵信息或是目標(biāo)外測信息，而是需要聯(lián)合多種不同技術(shù)方法，而構(gòu)建較為完備的?？漳繕?biāo)數(shù)據(jù)庫為目標(biāo)識別和判證提供了有力基礎(chǔ)支撐。

2.2 案例設(shè)計

案例服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，為了有效傳授知識，培養(yǎng)學(xué)員能力，案例中必須涵蓋相關(guān)課程的知識點，將理論知識內(nèi)含于軍事案例之中，形成一條隱含在案例之內(nèi)的知識線。

本案例對應(yīng)教學(xué)大綱的知識點包括數(shù)據(jù)庫在管理信息系統(tǒng)中的作用、概念數(shù)據(jù)模型、邏輯數(shù)據(jù)模型。教學(xué)對象為軍隊院校生長軍官本科教育各專業(yè)一年級學(xué)員。教學(xué)總目標(biāo)是通過本案例的教學(xué)、討論與實踐，學(xué)員能夠了解數(shù)據(jù)庫在管理信息系統(tǒng)中的作用，掌握使用概念數(shù)據(jù)模型、邏輯數(shù)據(jù)模型對軍事領(lǐng)域?qū)嶋H問題進行設(shè)計的方法，初步具備運用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫解決軍事信息系統(tǒng)管理的能力。具體目標(biāo)規(guī)劃分為知識傳授點、能力訓(xùn)練點和觀念改變點。

1）知識傳授點。

（1）數(shù)據(jù)庫的概念與特點。

（2）概念數(shù)據(jù)模型。

（3）邏輯數(shù)據(jù)模型。

（4）關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計過程。

2）能力訓(xùn)練點。

（1）通過引導(dǎo)學(xué)員分析我國周邊空域環(huán)境及目標(biāo)識別和判證的緊迫性，明確構(gòu)建?？漳繕?biāo)數(shù)據(jù)庫的需求。

（2）通過分析美空軍目標(biāo)數(shù)據(jù)，明確目標(biāo)數(shù)據(jù)庫中需要存儲哪些數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，即進行數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計。

（3）如何根據(jù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計方案構(gòu)建合理的邏輯結(jié)構(gòu)，設(shè)計關(guān)系模式以便存儲數(shù)據(jù)。

3）觀念改變點。

（1）數(shù)據(jù)庫是長期存儲在計算機內(nèi)，有組織、可共享的數(shù)據(jù)集合，大量的目標(biāo)（飛機）、基地、部隊、裝備數(shù)據(jù)可以使用目標(biāo)數(shù)據(jù)庫進行存儲和管理。

（2）存儲和管理目標(biāo)數(shù)據(jù)，需要綜合考慮實體、屬性、聯(lián)系進行概念結(jié)構(gòu)設(shè)計，構(gòu)建E-R圖，概念模型與具體的DBMS 無關(guān)。

（3）將E-R 圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式遵循一定的轉(zhuǎn)換規(guī)則，轉(zhuǎn)換成的邏輯模型是DBMS 所支持的數(shù)據(jù)模型，此模型既面向用戶，又面向系統(tǒng)。

案例教學(xué)的關(guān)鍵是研討的交鋒，設(shè)計思考討論題、組織學(xué)員研討是案例教學(xué)課堂的高潮，結(jié)合數(shù)據(jù)庫模塊知識結(jié)構(gòu)，在深入分析案例的基礎(chǔ)上，本案例提出了兩道思考討論題。

思考討論題1：目標(biāo)數(shù)據(jù)庫需要飛機、基地等數(shù)據(jù)，哪些數(shù)據(jù)需要存儲在目標(biāo)數(shù)據(jù)庫中？這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系是怎樣的？

思考討論題2：假如你是DB 團隊的設(shè)計開發(fā)人員，你將如何存儲上述大量的目標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)？

板書是案例設(shè)計又一個十分重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)實施過程中，引入案例——討論分析——總結(jié)評價的過程離不開板書，板書的清晰合理是貫徹整個課堂的線索，因此，需要在案例設(shè)計時合理設(shè)計板書，體現(xiàn)教學(xué)知識點和能力訓(xùn)練點。

2.3 案例實施

在案例教學(xué)過程中，教員、學(xué)員和課堂是必不可少的3 個要素，學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)，教員為學(xué)員提供一個交流合作的平臺和空間（課堂），將設(shè)計好的案例分發(fā)給學(xué)員，提出思考討論題目，組織課堂并進行總結(jié)；學(xué)員對問題理解的差異性建構(gòu)對事物的理解，形成一個交流合作的互動過程。案例教學(xué)實施過程如圖1 所示。

圖1 案例教學(xué)實施過程

（1）課前階段：教員提前分發(fā)案例正文材料，布置思考討論題與案例閱讀、案例數(shù)據(jù)資料，要求學(xué)員在課前完成閱讀和初步思考，可提前分組，安排小組在課前圍繞著所給的案例思考討論題目進行討論。

（2）課中階段：按一節(jié)課45min 安排。

案例概述：（5min）給出簡要的課堂前言或播放提前準(zhǔn)備好的案例視頻，帶領(lǐng)學(xué)員回顧案例內(nèi)容，明確主題，提出討論題。

小組討論：（10min）重點討論思考題，理解案例內(nèi)容與基本知識點。

班級討論：（20min）由教員組織全班進行討論，討論過程中教員對課堂整體進行組織和控制，對學(xué)員進行指點，對學(xué)員分析問題的思路進行總結(jié)，同時對于學(xué)員討論發(fā)散太遠時進行收斂，掌控討論走向。

評價與總結(jié)：（10min）對知識點進行梳理與案例總結(jié)，對解決問題的方案進行概括。

（3）課后階段：請學(xué)員采用報告形式給出更加具體的解決方案和案例學(xué)習(xí)心得，便于學(xué)員更好地總結(jié)和掌握案例中的知識點，對問題進行反饋，完成課后思考討論題，學(xué)會解決問題的方法，拓展相關(guān)領(lǐng)域知識。

案例實施過程要注意以下關(guān)鍵要點：①要引導(dǎo)學(xué)員意識到數(shù)據(jù)庫在軍事領(lǐng)域效用的發(fā)揮，特別要注意解決實際問題時首先要進行需求分析；②要從空軍目標(biāo)數(shù)據(jù)庫構(gòu)建的過程中理解概念數(shù)據(jù)模型，分清實體、屬性及聯(lián)系的概念，從而進行案例討論和案例分析；③在案例討論的過程中，需要將自己置于案例主人公的環(huán)境下，考慮從DB 設(shè)計開發(fā)人員的角度分析案例，充分分析目標(biāo)數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，有依據(jù)地作出合理設(shè)計方案；④要引導(dǎo)學(xué)員從理論到實踐擴展，掌握使用概念數(shù)據(jù)模型、邏輯數(shù)據(jù)模型對軍事領(lǐng)域?qū)嶋H問題進行設(shè)計的方法，實現(xiàn)本案例教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的內(nèi)容。

2.4 案例總結(jié)與評估

案例總結(jié)與評估是案例教學(xué)的精華，管理類案例教學(xué)一般對案例思考討論題沒有規(guī)定正確的結(jié)果，但不等于不總結(jié)，而工科類案例教學(xué)有所不同，教員需要對案例中的重點問題或?qū)W員沒有觸及的內(nèi)容都進行總結(jié)?？偨Y(jié)要有明確導(dǎo)向，從理論知識的掌握到實踐能力的訓(xùn)練達到什么程度，提高哪方面的能力；同時，根據(jù)板書進行總結(jié)，提出課后思考題，為后續(xù)課程內(nèi)容作準(zhǔn)備。本案例根據(jù)板書設(shè)計總結(jié)出學(xué)員要掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計中概念結(jié)構(gòu)設(shè)計和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法，能夠分析軍事領(lǐng)域數(shù)據(jù)庫構(gòu)建的基本問題，提高解決問題的能力，并提出了兩道思考題：根據(jù)目標(biāo)數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計，使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)ACCESS 或SQL Server 如何進行物理結(jié)構(gòu)設(shè)計和數(shù)據(jù)庫實施；本案例可以實現(xiàn)空軍相關(guān)數(shù)據(jù)的存儲，根據(jù)目標(biāo)識別和判證需求，還需要對海軍相關(guān)數(shù)據(jù)進行存儲和管理，如何設(shè)計其概念模型和邏輯模型。

評估和反饋意見可以來自學(xué)員，也可以來自案例使用教員。學(xué)員可以從是否完全理解案例、從案例中學(xué)到了什么、從案例課堂上學(xué)到了什么、為小組討論作了什么貢獻、怎樣在準(zhǔn)備和參與中表現(xiàn)更好等方面加以總結(jié)。教員對于案例的評估可以從課堂組織過程、課堂時間安排等方面進行，如課程組織過程是否順利、課堂時間安排是否合理、課堂授課內(nèi)容是否有助于達成教學(xué)目標(biāo)、板書設(shè)計是否清晰可行等。評估可以采用課后填寫評估反饋表的方式進行，在獲得反饋信息后，教員應(yīng)該及時將反饋意見更新到案例使用說明中。

3 開展案例教學(xué)需要注意的幾個問題

案例教學(xué)的獨特優(yōu)勢使得它在國內(nèi)外得到大力推廣并取得較好的教學(xué)效果。軍隊院校的教學(xué)有其特殊性，在實施案例教學(xué)過程中，需要注意以下幾個問題。

1）采用案例教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。

案例教學(xué)通過對軍事實際案例的研討，幫助學(xué)員更加直觀地認識問題并積極思考找到解決問題的方法，但不是所有的課程或者一門課程的所有內(nèi)容都適合使用案例教學(xué)。針對不同的授課內(nèi)容應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法，建議采用案例教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式，如“案例+講授法”“案例+研討法”“案例+情景模擬法”等[4]。

2）教員應(yīng)把握好自己的定位。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教員是案例教學(xué)的設(shè)計者、組織者和參與者，其角色從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變成更加重視“解惑”的導(dǎo)師，不是講解知識而是設(shè)計案例、介紹案例、組織課堂；學(xué)員的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動性。

3）在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中引入案例教學(xué)。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實驗是課堂教學(xué)的重要組成部分，對鞏固理論知識和提高動手實踐能力有著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的實驗課是教員布置上機任務(wù)，學(xué)員在機房按步驟完成即可，在實驗教學(xué)中引入案例教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的主人公意識，提升實驗教學(xué)效果。

4 結(jié) 語

在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，能體現(xiàn)“學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”教學(xué)模式的較好教學(xué)效果。對于軍隊院校而言，理論教學(xué)和案例教學(xué)是相輔相成的，案例教學(xué)是連接課堂與戰(zhàn)場的橋梁，將案例教學(xué)貫穿到大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)活動全過程，在翻轉(zhuǎn)課堂模型下將理論教學(xué)與案例教學(xué)有機融合，能夠促進學(xué)員能力素質(zhì)的提高，為今后利用計算機技術(shù)為部隊服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。