曹馳　劉克利　付文娟　李陽

教學(xué)和科研是高校的兩個基本任務(wù)。隨著教育理念的不斷更新，教師不能只專注于教學(xué)而忽略了科研，也不能只注重科研而冷落了教學(xué)。教學(xué)與科研應(yīng)該相互融合、相輔相成，這樣才能達到當下的教學(xué)目標。

一、教研融通

教研融通即在教學(xué)中科研、在科研中教學(xué)，讓教學(xué)成為科研中的一個過程，讓科研成為展示教學(xué)成果的一種手段。高校是研究高深學(xué)問的場所，高校的教師在教學(xué)中要有自己對科研問題的獨到見解，而不是簡單地傳授知識。高校教師在授課過程中，并不是對教材的照本宣科，而是要講出自己對知識的理解，教材只是一種輔助工具而已，其實高校就是科研與教學(xué)融通的場所。高校教師的教研融通，是要求在本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)之上進行一定的創(chuàng)新和拓展。而教學(xué)就是將教學(xué)的過程作為一種研究，教師要用研究的視角探究和審視教學(xué)。針對教研融通的理念，大部分教師都比較認同，但是實際的實踐成效卻不盡理想。主要的原因在于很多教師沒有真正動腦筋去鉆研，如何利用課堂的教學(xué)開展科學(xué)研究工作。教研融通要帶著問題去教學(xué)，要將問題貫穿于科研和教學(xué)全過程，還需要堅持學(xué)術(shù)寫作，讓科研和教學(xué)相互輔助。

二、教研融通理念下的高校音樂教育模式

（一）通過創(chuàng)新教學(xué)實踐模式，實現(xiàn)教研融通

音樂教育注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的個體差異性決定了教師要因材施教，預(yù)制有針對性的教學(xué)方案。音樂教師可以以個體學(xué)生的教學(xué)為樣本，分析學(xué)生的個性特點以及產(chǎn)生問題的原因，可以將個案研究作為一項課題研究來做。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又能夠完成有價值的課題研究?，F(xiàn)在有很多高水平的音樂教師，她們在教學(xué)上頗有建樹，也總結(jié)了很多經(jīng)驗。但是她們往往忽略了把這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科研課題進行研究。創(chuàng)新音樂教學(xué)實踐模式能夠促進音樂教學(xué)的實際效果，將學(xué)生帶入一個體驗的活動之中，能夠促進學(xué)生音樂水平的提高。比如在音樂教學(xué)中，教師可以組織一些音樂活動，比如小組麥霸賽等，學(xué)生通過主動參與、親身體會，感受競技的樂趣，能夠?qū)σ魳酚懈由羁痰睦斫?，提升自己感知音樂的能力，從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。音樂教師也可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，撰寫相關(guān)論文或者課題，這和理科的實驗類似，其實每一次的嘗試和創(chuàng)新都是一項重要的課題研究過程。

（二）全面普及的音樂教育模式

隨著我國高校不斷擴招的趨勢，接受音樂教育的學(xué)生數(shù)量也在逐年增加。雖然學(xué)生們被錄取到同一個專業(yè)，但是每個學(xué)生的音樂素質(zhì)卻不同，甚至存在較大分化。所以教師要考慮到每個學(xué)生的特點和專業(yè)水平，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，帶著問題去教學(xué)，帶著問題去進行科研。通過最后課程的結(jié)束，也將教學(xué)的對策轉(zhuǎn)化為科研成果。針對學(xué)生音樂專業(yè)能力參差不齊的現(xiàn)狀，教師可以采取教研融通的音樂教學(xué)模式，開展普及音樂教育模式的課題研究，以全體學(xué)生為研究基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果充分研究之后，提出有針對性的解決對策。教師在通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生對音樂的基礎(chǔ)知識有了一定的掌握后，再進行有針對性的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的綜合音樂水平。教師通過全面普及的音樂教育模式，沒有忽略基礎(chǔ)差的同學(xué)，這樣能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在短時間內(nèi)有一個質(zhì)的提升。學(xué)生有了進步就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高音樂水平。

（三）課內(nèi)外音樂教育模式

音樂教學(xué)離不開科學(xué)的教育模式，課內(nèi)外音樂教育模式也是音樂教育中值得推薦的模式之一。課內(nèi)外音樂教育模式能夠有效提高教學(xué)效率，有利于音樂專業(yè)化人才的培養(yǎng)，其也是一種非常值得研究的教學(xué)方式。教師可以通過課堂教學(xué)，運用課內(nèi)外音樂教育模式，觀察可以達到怎樣的教學(xué)效果，有什么樣的問題出現(xiàn)，如何去解決的，這樣教師就可以通過教研融通來實現(xiàn)教學(xué)與科研的兩不誤。課內(nèi)外音樂教育模式，要求教師要保證音樂課程的時間不能少于一周兩次課，還要對教學(xué)的內(nèi)容進行優(yōu)化。在課堂上，教師開展音樂教學(xué)活動要采取不同的教學(xué)方式，因為不同的音樂內(nèi)容展示的是不同的風(fēng)格，不同的音樂蘊含著不同的文化。音樂風(fēng)格受到多方面因素的影響，比如古今中外的音樂風(fēng)格與當時的特定環(huán)境有著直接的關(guān)系。教師通過指導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)格和不同類型的音樂進行解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的想象，進行一定的模仿，大膽的聯(lián)想，這樣不僅能夠促進學(xué)生對音樂作品有更深理解，也能夠提升學(xué)生的音樂感知能力。課內(nèi)外音樂教育模式的效果如何，我們可以做一項專門的課題研究，如《課內(nèi)音樂教育模式的探索》等。在課外，教師要充分利用現(xiàn)代化手段進行音樂教學(xué)工作，如釘釘、微信、短視頻等。比如在講授《野玫瑰》這首作品的時候，教師可以將作品制作成短視頻分享給學(xué)生們，而且要控制短視頻的時長，一般不超過十五分鐘。在實際的教學(xué)中要詳細地講解作品中的民族特色，結(jié)尾裝飾音的運用到底是為什么？這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，帶著問題去學(xué)習(xí)和思考，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。音樂教師以視頻的方式對音樂作品進行詮釋和教學(xué)，有助于學(xué)生開拓思維，不局限于時間和空間，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識點有更加深入的了解。教師通過課外的教學(xué)實踐探索，轉(zhuǎn)化為課題研究的內(nèi)容，可以撰寫《課外音樂教育模式的探索》相關(guān)的課題，進行科研活動。這也是教研融通理念下，教師應(yīng)該注意的問題。高校的音樂教學(xué)活動采取課內(nèi)外音樂教育模式，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)轉(zhuǎn)化為輕松、易于接受的教學(xué)，有助于學(xué)生對音樂知識進行掌握和理解，學(xué)生和教師之間建立起和諧的關(guān)系，有效地提升了高校音樂教學(xué)的效果。

（四）音樂鑒賞模式

高校音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂鑒賞模式，能夠減小灌輸式教學(xué)的弊端。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論知識時，教師可以播放相關(guān)的樂曲讓學(xué)生去鑒賞，使學(xué)生在鑒賞的過程中學(xué)習(xí)音樂理論知識。教師以音樂鑒賞模式，來融通相關(guān)音樂理論知識，這樣能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以多種多媒體方式讓學(xué)生充分感受音樂的魅力，有側(cè)重地講解音樂理論知識，學(xué)生更易接受這樣的教學(xué)模式。教師通過這樣的教學(xué)模式，探究其中的過程和結(jié)果，也可以作為科學(xué)研究，達到教研融通的效果。音樂教師還可以教授給學(xué)生鑒賞樂曲的技巧，讓學(xué)生們理解樂曲中基本的旋律和音調(diào)。高校音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂鑒賞模式，學(xué)生從中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生音樂的感覺和能力。

三、結(jié)語

綜上所述，教研融通理念下高校音樂教育的模式需要教師不斷地探索和研究，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育模式。為了更好的促進音樂教學(xué)效果的提升，教師要針對傳統(tǒng)的教育模式進行優(yōu)化，從最大程度上提升學(xué)生的音樂技能水平和綜合素養(yǎng)，達到為社會發(fā)展提供優(yōu)秀音樂人才的目的。