張蓉

同組的李老師生病請假，需要很長時間，兩個班暫時空著，經(jīng)過年級組協(xié)調(diào)，其中的四班，由幾個語老師輪流兼帶，這個周由我來帶。

怎么帶？專題復習到哪里了？四個老師兼帶，肯定有比較？如果要是高一的新生還可以來個自我介紹，講一下學習方法之類的，可是這是高三？一連串的疑問出現(xiàn)在腦海，要是自己的班，復習到哪里，用什么方法，輕重緩急都不是問題，這個新班怎么辦？

早自習，是四班的自習，走在走廊上，透過走廊玻璃，已經(jīng)聽到了稀疏的讀書聲，看到教室的坐得滿滿的，走進教室，發(fā)現(xiàn)課代表在黑板上寫著背誦《桃花源記》，于是思考上午第一節(jié)先聽寫《桃花源記》......

短暫的相識之后靈機一動……

提問：“本班中，我曾經(jīng)帶過的學生舉手，只有一個學生舉手，那就是——吳鯤龍，‘好，下面由吳鯤龍站起來，對我簡單的介紹”。

吳鯤龍說：“張老師課講得很好，要求嚴格，她希望課堂上都認真聽講......等很多溢美之辭”

問1：請問您貴姓？您貴姓，一般地回答：免貴姓某，但是只有兩個姓不能說免貴，因為這兩種姓比較尊貴，那就是“張”姓和“孔”姓?！皬垺毙論?jù)說是老天爺（玉皇大帝）的姓叫“張友仁”，也叫“張百思”，“張”還是“張?zhí)鞄煛钡男?而"孔"姓就是孔圣人的姓氏，在過去這兩個姓是不能冒犯的，如果回答“免費”、“不貴”很可能闖禍，因為這冒犯了圣人、神明。所以本人姓張，非常珍貴。

問2：本人名“蓉”，蓉：芙蓉花，荷花也?！稅凵徴f》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，以蓮喻人，通過蓮花的描寫與贊美，歌頌它堅貞不喻，出淤泥而不染的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，母親給我取名“蓉”，除夏天出生之外，還取荷花高潔的之意。

問3：我網(wǎng)名、博客名、微信名、QQ名叫"心靜如水"，我引導學生先解讀“靜”，有學生說：平靜?安靜?寧靜?寂靜……當然都取“淡泊明志，寧靜致遠”之意，清閑雅靜，與世無爭，才會超脫世俗。在我啟發(fā)之下，用拆字法來賞析“靜”。

左邊的“青”，青于藍，青春，代表年福力強;右邊的“爭”，表示爭奇斗艷，只爭朝夕，“靜”就是用昂揚的激情，努力拼搏。

接下來，對“水”字解讀，讓學生思考“水”的特點

生1：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，水是愁緒的象征。師：詩句“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，中的水也是愁的，原來心有時也是有愁緒的。

生2：“海納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛”，水是包容的，寬容的。

生3：“上善若水，任方圓”，水可方可圓，為人處事也一樣。

生4：“水利萬物而不爭”，“水是生命之源”，水如此重要。

生5：“逝者如斯夫，不舍晝夜”，時間是水，一去不復返。

生6：“繩鋸木斷，水滴石穿”，水是堅持。

生7：水，永遠堅持自己的原則和方向，不管遇到什么樣的困難和挫折，始終向前。

生8：水，無孔不入，具有滲透力，學習也一樣，認真鉆研"

生9：“不積小流，無以成江?！保畯匿镐讣毩鞯酵粞蟠蠛?，一步一步積累，從量變到質(zhì)變。

生10：“流水不腐”，水是流動的，生命在于運動

生11：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要有源頭活水，必須不斷學習更新自己。

同學們大家思維很活躍，對“心靜如水”理解很到位，心像水一樣的靈動、包容、堅持、積累、不斷學習。

問4：從今天這節(jié)課中，你受到哪些啟發(fā)？或者從語文角度你學到了什么？

生1：“張孔”二姓，涉及謙敬詞的使用

生2：“蓉”“蓮”，加深了對托物言志手法的理解。

生3：“靜”拆字法，根據(jù)偏旁部首推斷詞義。

生4：水的多方解讀，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，作文中也發(fā)散思維。

生5：水是詩歌中常見意象。

生6：做人像水一樣，靈動、包容、堅持、積累、運動，不斷學習。

葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法，針對不同的對象采用不同的方法，教學生活化，在輕松愉快的學習環(huán)境中學習，肯定會收到意想不到的效果。