王然

摘要：高等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)工作一直以來(lái)都具有巨大的難度，特別是評(píng)價(jià)工作更是如此。為了盡可能提升高等職業(yè)院校英語(yǔ)評(píng)價(jià)的效果和水平，本文從傳統(tǒng)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀入手，分別就評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化等多元化評(píng)價(jià)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià) ? 高職 ? 英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得了前所未有的進(jìn)步，教育體系改革也進(jìn)行的如火如荼，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)愈發(fā)受到人們的關(guān)注。特別是在英語(yǔ)教育方面，由于各種各樣的原因，過(guò)去的高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作在今天已經(jīng)不再具有實(shí)效性，一種新的、行之有效的多元化評(píng)價(jià)體系必然要被建立起來(lái)。但是目前來(lái)看，很多高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面仍舊停留在過(guò)去的模式中，為此我們有必要對(duì)本課題進(jìn)行研究。

一、傳統(tǒng)高等職業(yè)院校英語(yǔ)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)中屢屢出現(xiàn)錯(cuò)位問(wèn)題

很多高等職業(yè)院校的考核評(píng)價(jià)是針對(duì)教師的，所有的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)也是針對(duì)教師的，量化數(shù)據(jù)和考核方法都用以確認(rèn)教師在課堂上的教學(xué)水平，換而言之，傳統(tǒng)高等職業(yè)院校英語(yǔ)評(píng)價(jià)的考核對(duì)象是教師的教學(xué)技巧，卻忽略了課堂評(píng)價(jià)的主體必須是學(xué)生這一問(wèn)題。這使得很多教師為了應(yīng)付考核，選擇將工作重點(diǎn)放在不斷調(diào)整教學(xué)形式上，最后課堂教學(xué)變成了毫無(wú)意義的師生表演，學(xué)生為了配合教師事先背答案、安排好提問(wèn)順序應(yīng)付公開(kāi)課的事情屢見(jiàn)不鮮，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力提升毫無(wú)幫助。只有盡快調(diào)整好評(píng)價(jià)主體，建立健全科學(xué)化的課堂評(píng)價(jià)體系，才能讓正確的教育思路轉(zhuǎn)化成正確的教學(xué)評(píng)價(jià)措施。

（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)出現(xiàn)缺失

高等職業(yè)院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的目的是為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但是很多教師卻因此陷入了錯(cuò)誤的思維模式，認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考察。尤其是在課程改革以后，課程標(biāo)準(zhǔn)中只規(guī)定了課程性質(zhì)和目標(biāo)等，卻沒(méi)有一套行之有效的、具體的檢驗(yàn)學(xué)生能力水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在這種情況下，教師一味地關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也是意料之中。因此，在今后的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須要及時(shí)的將關(guān)注點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過(guò)程上，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析，逐漸明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是否有所提升，并且根據(jù)教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，從根本上提升課堂評(píng)價(jià)的有效性。

（三）評(píng)價(jià)未考慮學(xué)生的差異性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)各有不同，所以說(shuō)在課堂上的學(xué)習(xí)情況不可能完全相同。但是傳統(tǒng)量化評(píng)價(jià)工作中，很少有人能關(guān)注到個(gè)體的差異性，一般只對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異卻被忽略。因此在今后的高等職業(yè)院校英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中，教師必須要根據(jù)不同學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。

（四）缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋

很多高等職業(yè)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題還在于忽略了學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，換而言之就是說(shuō)，在課堂教學(xué)工作中過(guò)分的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有合理的利用評(píng)價(jià)結(jié)果。未能從評(píng)價(jià)結(jié)果中找到合理解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的措施，也沒(méi)能找到推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效措施，這顯然不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)多元評(píng)價(jià)策略

（一）推動(dòng)評(píng)價(jià)主體多元化發(fā)展

想要有效的提升評(píng)價(jià)效果，就必須要讓評(píng)價(jià)對(duì)象積極主動(dòng)的參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中去。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體也必須要從教師轉(zhuǎn)移到師生、家校、企業(yè)等，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體勢(shì)在必行。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面分別入手：

第一，要鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，提升他們的主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)，能夠充分認(rèn)識(shí)到自我的能力、并且明確與他人之間的差距，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提升課堂氛圍活躍度的效果。另外讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，還能夠讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)該涉及到兩個(gè)方面，分別是對(duì)自己學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式合理性的評(píng)價(jià);對(duì)自我進(jìn)行反思，明確學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，合理的調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)模式，并且以此為基礎(chǔ)提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)就會(huì)成為他們自我學(xué)習(xí)自我提升的有效策略，能夠讓學(xué)生的智力因素作用發(fā)揮到最大化，同時(shí)也能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展和進(jìn)步。另外，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式還包括鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)其他人學(xué)習(xí)情況的過(guò)程中把握住他人的長(zhǎng)處，并且達(dá)到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的效果。

第二，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)之后，將會(huì)更加清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和重要性，逐漸就會(huì)更加關(guān)注教育和學(xué)生成長(zhǎng)，和學(xué)生取得有效溝通，為學(xué)生的成長(zhǎng)及英語(yǔ)能力發(fā)展提供幫助。從教師的角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)參與多元化評(píng)價(jià)的過(guò)程就是教師收集教學(xué)信息的過(guò)程，這樣一來(lái)教師的教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所提升、對(duì)學(xué)生的了解也會(huì)有所提升。從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，參與多元化評(píng)價(jià)、成為英語(yǔ)評(píng)價(jià)的一份子，能夠讓他們快速的參與到家校溝通中來(lái)，并且真正參與到學(xué)生的教育中去。

第三，要鼓勵(lì)教師參與評(píng)價(jià)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，英語(yǔ)教師作為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一直扮演著不容忽視的重要角色，而在高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師又作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和組織者，始終掌握著最精確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因此往往能在評(píng)價(jià)中給出最準(zhǔn)確最真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。換而言之教師的評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更關(guān)乎到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況。教師必須要一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、以教師責(zé)任感為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，讓高等職業(yè)院校英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)從“診斷式評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)化為“過(guò)程式評(píng)價(jià)”，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供助力。

第四，要引導(dǎo)企業(yè)參與評(píng)價(jià)，為學(xué)生評(píng)價(jià)提供專業(yè)化支持。企業(yè)是高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)點(diǎn)，能夠真實(shí)反應(yīng)學(xué)生能力水平。因此邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)化工作者參與評(píng)價(jià)工作，往往能促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的發(fā)展、提升課堂組織效果，更能從實(shí)用角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)理論水平和實(shí)踐應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，引導(dǎo)企業(yè)參與評(píng)價(jià)還能夠讓校企合作更進(jìn)一步，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，順利完成人生規(guī)劃。

（二）推動(dòng)評(píng)價(jià)方法多元化發(fā)展

第一，需要給每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄卡，并且將他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)、平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、課后任務(wù)的水平等等都記錄在冊(cè)，準(zhǔn)確的把各種評(píng)價(jià)結(jié)果記錄下來(lái)，從而提升多元化評(píng)價(jià)的合理性。另外，要以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模式為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)工作中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師除了要明確學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度之外，也應(yīng)該擴(kuò)大評(píng)價(jià)指標(biāo)的覆蓋范圍，比如說(shuō)合作能力、創(chuàng)新能力等等也應(yīng)該逐步納入評(píng)價(jià)體系。第二，要對(duì)考試形式進(jìn)行多元化處理，通過(guò)閉卷考試和開(kāi)放性考試結(jié)合的方式，提升考試的作用和效果，采取定量評(píng)價(jià)的方法提升評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度和客觀性。當(dāng)然一些難以進(jìn)行量化的指標(biāo)也不能忽略，要采取定性評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及考試結(jié)果進(jìn)行研究，爭(zhēng)取給出最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（三）推動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化發(fā)展

第一，要關(guān)注知識(shí)技能的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)教學(xué)技巧和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，從專業(yè)化的角度保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。就比如說(shuō)在對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以在考察學(xué)生英語(yǔ)理論基礎(chǔ)的前提下，考察他們電腦英語(yǔ)輸入速度和準(zhǔn)確度等等，提升他們的專業(yè)能力。第二，要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。所謂的情感指的就是學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣、而態(tài)度指的是學(xué)習(xí)態(tài)度紀(jì)律觀念等等、價(jià)值觀指的則是學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀的水平等等。第三，要關(guān)注實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在高等職業(yè)院校的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程中，多元化評(píng)價(jià)的內(nèi)容還需要包括學(xué)生的操作能力、分析能力和問(wèn)題處理能力，對(duì)他們能否在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中快速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、能否根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略等加以評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要考察學(xué)生在面對(duì)具體的生活化問(wèn)題時(shí)，能否用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。從而提升他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)可以分成評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)方式多元化三個(gè)方面來(lái)理解，在高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師有必要推動(dòng)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。更重要的是，要以評(píng)價(jià)為手段為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：石家莊科技職業(yè)學(xué)院）