楊暉　尹鳳杰　張丹

摘 要

針對(duì)“通信原理”課程的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行課程改革探索與研究，提出了改革措施。合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)學(xué)時(shí)的限制;改革課堂教學(xué)的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高課堂效率，提升教學(xué)效果;改革教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐表明，課程的教學(xué)改革取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞

通信原理;教學(xué)改革;教學(xué)模式;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G642;TN911-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.018

0 引言

“通信原理”課程是通信與電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課，課程的任務(wù)是針對(duì)通信系統(tǒng)的一般模型來(lái)分析現(xiàn)代通信系統(tǒng)的工作原理和通信系統(tǒng)的性能，其目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代通信的基本理論和技術(shù)。該課程是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

“通信原理”課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，涉及的概念、術(shù)語(yǔ)及數(shù)學(xué)工具較多，原理抽象，學(xué)習(xí)難度較大。我校的“通信原理”課程經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但目前也存在一些問(wèn)題。一方面，我校的通信工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型，要求課程教學(xué)要與新的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng);另一方面，通信原理課程的理論教學(xué)時(shí)數(shù)在減少（56學(xué)時(shí)），而本課程的教學(xué)內(nèi)容多。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)且取得較好的教學(xué)效果成為一大難點(diǎn)，因此通信原理課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 教學(xué)改革措施

針對(duì)“通信原理”課程的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革研究與實(shí)踐。

1.1 教學(xué)內(nèi)容改革

合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)教學(xué)學(xué)時(shí)的限制和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）合理簡(jiǎn)化內(nèi)容，突出重點(diǎn);突出基本概念、原理和方法，簡(jiǎn)化推導(dǎo)過(guò)程。

重點(diǎn)講授數(shù)字通信系統(tǒng)的原理，適當(dāng)降低模擬通信的學(xué)時(shí)，例如在分析模擬幅度調(diào)制系統(tǒng)抗噪聲性能時(shí)，應(yīng)突出其方法步驟，不必每種調(diào)制方式都進(jìn)行詳細(xì)分析;又如簡(jiǎn)化FM抗噪聲性能的推導(dǎo)過(guò)程，重點(diǎn)分析和應(yīng)用其結(jié)論。簡(jiǎn)化隨機(jī)過(guò)程一章中的有關(guān)推導(dǎo)過(guò)程，重點(diǎn)介紹在后面章節(jié)分析通信系統(tǒng)抗噪聲性能時(shí)所要用到的相關(guān)結(jié)論。簡(jiǎn)化重復(fù)或相似的內(nèi)容及分析過(guò)程，例如理解了模擬調(diào)制系統(tǒng)的基本原理，可以簡(jiǎn)化數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)基本原理的分析;又如在分析數(shù)學(xué)帶通傳輸系統(tǒng)的抗噪聲性能時(shí)，其與基帶系統(tǒng)相類(lèi)似的推導(dǎo)過(guò)程可以略去等等。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和原理的應(yīng)用，增加新技術(shù)、新應(yīng)用的內(nèi)容。在理論講解中引入應(yīng)用實(shí)例，例如講授模擬調(diào)制、解調(diào)原理時(shí)聯(lián)系到AM和FM收音機(jī);又如講授OFDM時(shí)聯(lián)系到4G移動(dòng)通信，介紹4G、5G移動(dòng)通信中應(yīng)用的通信新技術(shù)。使學(xué)生了解所學(xué)的原理、技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更貼近當(dāng)前通信技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索新技術(shù)、新應(yīng)用的積極性。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)模式改革

改革課堂教學(xué)的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高課堂效率，提升教學(xué)效果;改革教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（1）課程講解要通俗易懂，生動(dòng)形象。將簡(jiǎn)明清晰的多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合，使理論教學(xué)形象化、直觀化;把抽象的概念、術(shù)語(yǔ)與生活中熟悉的實(shí)例相類(lèi)比，使其易于理解和掌握。例如在介紹頻分復(fù)用時(shí)，可以將其與馬路上車(chē)輛的通行情況相類(lèi)比，即一條馬路（一條物理信道）分為多個(gè)車(chē)道（不同頻段的子信道），占用不同車(chē)道上的車(chē)輛（各路信號(hào)）同時(shí)行駛，使學(xué)生很容易理解頻分復(fù)用的各路信號(hào)在頻域上是分開(kāi)的，而時(shí)間上是同時(shí)傳輸?shù)摹?/p>

（2）課堂講授采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式。精心設(shè)計(jì)每一講的教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)，啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地去積極思考和學(xué)習(xí)。例如在講授數(shù)字基帶信號(hào)的頻譜特性時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要研究數(shù)字基帶信號(hào)的功率譜密度？研究的目的是什么？又如在講授無(wú)碼間串?dāng)_的基帶特性時(shí)，向?qū)W生提出理想低通特性存在什么問(wèn)題？如何改進(jìn)？從而引出余弦滾降特性。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種特性的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)之后，提出能否將這兩種系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)集于一身呢？從而引出部分響應(yīng)技術(shù)。通過(guò)采用啟發(fā)式、討論式的互動(dòng)教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，提升了教學(xué)效果。

（3）課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一方面，由教師給出每章內(nèi)容的重點(diǎn)、考點(diǎn)、典型例題、習(xí)題以及填空和選擇自測(cè)題供學(xué)生在課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自測(cè)等。通過(guò)課外的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有目的地聽(tīng)課，能更好參與課堂互動(dòng)。另一方面，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單或相似的內(nèi)容由學(xué)生課后自學(xué)，教師在課堂上提問(wèn)、總結(jié)來(lái)完成。并且學(xué)生參與課堂互動(dòng)、回答問(wèn)題的情況要記入平時(shí)成績(jī)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)。

（4）結(jié)合仿真提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外仿真，布置相關(guān)的仿真題目，不僅限于基本原理，還可以引導(dǎo)有能力的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展探索，使學(xué)生通過(guò)該過(guò)程去積極思考、設(shè)計(jì)編程、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。并且將課外仿真情況記入平時(shí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（5）引導(dǎo)學(xué)生課外查閱資料，了解通信技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用。例如讓學(xué)生了解移動(dòng)通信的發(fā)展歷程和其中應(yīng)用的相關(guān)通信技術(shù)，并關(guān)注最新的5G移動(dòng)通信，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。

2 結(jié)論

針對(duì)“通信原理”課程的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革。合理地簡(jiǎn)化了一些內(nèi)容和推導(dǎo)過(guò)程，突出基本概念、原理和方法;理論聯(lián)系實(shí)際，注重原理和技術(shù)的應(yīng)用。改革課堂教學(xué)的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;采用多種教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率和教學(xué)效果;調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng);同時(shí)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)較好地完成了教學(xué)任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。

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