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        高中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的原則

        2020-04-01 20:56:22毛耀南
        啟迪與智慧·上旬刊 2020年12期

        毛耀南

        【摘 ?要】 ?新課程新高考改革成敗的關(guān)鍵在于高中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。面對(duì)時(shí)代發(fā)展要求,高中教師唯有終身學(xué)習(xí)發(fā)展,不斷自我革新,提高綜合素質(zhì)。高中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)無(wú)論發(fā)展什么內(nèi)容,無(wú)論采用什么途徑,其發(fā)展主體始終是教師,發(fā)展的成效最終體現(xiàn)在課堂的有效性上。教師專(zhuān)業(yè)有效發(fā)展不僅要關(guān)注教師最近發(fā)展區(qū),還要關(guān)注其動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的特點(diǎn)。因此,高中教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要遵循主體性、實(shí)踐性和有效性這些最基本的原則。

        【關(guān)鍵詞】 ?高中教師;專(zhuān)業(yè)素質(zhì);發(fā)展原則

        面對(duì)時(shí)代發(fā)展要求,高中教師需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。高中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)無(wú)論發(fā)展什么,無(wú)論怎么發(fā)展,發(fā)展主體始終是教師自己,發(fā)展的成效最終體現(xiàn)在課堂的有效性上。教師專(zhuān)業(yè)有效發(fā)展不僅要關(guān)注教師最近發(fā)展區(qū),還要關(guān)注其動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的特點(diǎn)。因此,高中教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要遵循主體性、實(shí)踐性和有效性這些最基本的原則。

        一、主體性原則

        高中新課程改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求,新高考改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生是新課程學(xué)習(xí)的主體、高考的參與者,但學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),而教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)則離不開(kāi)教師的自主發(fā)展意識(shí)和積極主動(dòng)參與?!澳阌肋h(yuǎn)都喚不醒一個(gè)裝睡的人?!睂?zhuān)業(yè)發(fā)展的主體是教師,教師的主動(dòng)發(fā)展行為是教師主體意識(shí)覺(jué)醒的外在表現(xiàn),彰顯著教師對(duì)教育價(jià)值觀念的高度認(rèn)同,并能積極尋找發(fā)展目標(biāo),正視自身差距,主動(dòng)追求超越。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展一定是自主生長(zhǎng),自主發(fā)展。

        在尊重教師是發(fā)展主體的基礎(chǔ)上,學(xué)??梢园l(fā)揮主導(dǎo)作用,幫助教師明確自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平將發(fā)展目標(biāo)縱向分層,一般可分成以下四類(lèi):一類(lèi)是新上崗教師和新調(diào)入學(xué)校的教師,以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能、盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo)。第二類(lèi)是新秀教師(在崗三年以下)和教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師,以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。第三類(lèi)是那些具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煟岳^承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)作為發(fā)展目標(biāo)。第四類(lèi)是名優(yōu)特教師,他們的目標(biāo)是在自我完善的同時(shí),通過(guò)成立工作室,組建研訓(xùn)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)學(xué)員和徒弟,引領(lǐng)示范全校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

        二、實(shí)踐性原則

        教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè),但與其他專(zhuān)業(yè)相比較,教師專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性在于它既是學(xué)科專(zhuān)業(yè),也是教育專(zhuān)業(yè)。教師的工作對(duì)象是人,是具有思想情感、存在學(xué)力差異的學(xué)生,是不斷生長(zhǎng)的生命個(gè)體,這就決定著教師的教育教學(xué)過(guò)程絕不能只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸,而是在教育教學(xué)諸環(huán)節(jié)中去鼓勵(lì)喚醒、交流情感、碰撞思想的一個(gè)綜合的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程。因此,教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須以教師專(zhuān)業(yè)的雙重屬性為內(nèi)容,既要豐富學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),更要提升包括一切與教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、能力及情意的綜合素質(zhì)。

        教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成效最終體現(xiàn)在課堂的有效性上。沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生、班級(jí)和教學(xué)情境,教學(xué)過(guò)程充滿無(wú)法預(yù)見(jiàn)和充分規(guī)范的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程是在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中不斷轉(zhuǎn)化、漸進(jìn)的過(guò)程。教師在互動(dòng)過(guò)程中總是要多元兼顧、多方考慮。教學(xué)的問(wèn)題主要不是理論的或者技術(shù)的問(wèn)題,而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題,是一個(gè)教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)如何行動(dòng)的問(wèn)題。教師面臨的主要困惑是,針對(duì)具體的教學(xué)情境諸如“這一篇課文、這一堂課、這樣的學(xué)生,我此時(shí)此地應(yīng)該怎么教、又怎樣才能教好”這樣的行動(dòng)問(wèn)題,而不是抽象的教學(xué)是什么的理論知識(shí)。

        三、有效性原則

        教師專(zhuān)業(yè)有效發(fā)展必須關(guān)注教師現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)理論是由蘇聯(lián)教育家維果茨基針對(duì)兒童教育提出來(lái)的。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展同樣存在最近發(fā)展區(qū),只有把握最近發(fā)展區(qū),才能加速教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助的發(fā)展氛圍中,不斷看到成功的希望,明確努力的目標(biāo),獲得前進(jìn)的動(dòng)力,一步一步地發(fā)展自己,一點(diǎn)一滴地完善自己。

        教師專(zhuān)業(yè)有效發(fā)展必須重視預(yù)設(shè)發(fā)展外的生成發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展一定是有目的、有意識(shí)的預(yù)設(shè)性發(fā)展,沒(méi)有預(yù)設(shè)的發(fā)展一定是盲目的、低效或無(wú)效的發(fā)展。但同時(shí)教師又具有獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì),在教學(xué)中也有獨(dú)特的自我表現(xiàn),由教學(xué)要素的個(gè)性化和教師心理特征、職業(yè)道德等方面的個(gè)性表現(xiàn)相互影響而成。教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中,可以調(diào)節(jié)不當(dāng)行為,控制不良傾向。然而教師在教學(xué)行為動(dòng)機(jī)、行為目標(biāo)、興趣、情緒、道德、個(gè)人能力等方面卻各具優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì),而正是這些個(gè)性品質(zhì)使得教師最終生成不同的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和多樣的教學(xué)風(fēng)格。

        教師專(zhuān)業(yè)有效發(fā)展還必須協(xié)調(diào)即時(shí)發(fā)展和終身發(fā)展。針對(duì)教師在一定階段內(nèi)存在的亟待解決的需要增補(bǔ)提高的知識(shí)能力問(wèn)題,即時(shí)發(fā)展是必需的。但教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是靜態(tài)的結(jié)果,而是一個(gè)持續(xù)的系統(tǒng)的過(guò)程,需要終身學(xué)習(xí),堅(jiān)持自我革新,需要考慮長(zhǎng)期變化,制定系統(tǒng)策略。教師發(fā)展呈螺旋上升的態(tài)勢(shì),在不同階段有不同的發(fā)展重點(diǎn)和發(fā)展速度,并能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),逐步走向?qū)I(yè)成熟。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [4]翁乃明.淺談高中物理教師職業(yè)特點(diǎn)及其道德要求[J].家教世界,2012(02):16-17.

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