李茂廷

摘 要：大學教育中，考試是衡量學生是否通過課程考核的一種形式，主要以期末試卷考試為主，過程管理測評為輔（平時成績）。所以，試卷的質(zhì)量，一定程度體現(xiàn)學生掌握知識的能力。本文以《液壓與氣壓傳動》課程試卷分析為例，針對存在的主要問題，進行有效的梳理，汲取經(jīng)驗、教訓，為后續(xù)教學工作打下良好基礎。

關鍵詞：課程考試;試卷分析;探討

1.前言：

考試是學子學習過程不得不面對的難題，從小學到中學、大學甚至是研究生教育，都離不開大大小小的考試?，F(xiàn)代大學教育是高等教育最重要部分，培養(yǎng)合格社會主義合格建設者，需要在大學教育中通過若干次考核的歷練?？己擞卸喾N形式，其中試卷是最通用的形式。《液壓與氣壓傳動》課程是機械類材料成型及控制工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，通過試卷進行考核，考量每個學生的學業(yè)情況，科學分析試卷，有助于掌握學生學習狀況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為后續(xù)教學改革，提高教學質(zhì)量打下良好基礎。

2.試卷分析：

試卷評閱完成，開始進行試卷分析，大部分高校的試卷分析內(nèi)容大體相同，針對本校教學管理和實際情況，主要體現(xiàn)以下幾點：

2.1試卷是否符合教學大綱：

教學大綱是總綱，試卷絕對不能脫離大綱。《液壓與氣壓傳動》課程要求使學生了解和掌握液壓與氣壓傳動技術的基本知識，典型液壓元件的結構特點和工作原理;掌握液壓氣壓基本回路的組成，典型液壓傳動系統(tǒng)的工作原理;液壓氣壓傳動系統(tǒng)的設計計算及其在工程實際中的應用等;通過實驗課使學生對液壓與氣動元件結構及液壓與氣壓傳動系統(tǒng)有更深刻的認識，并掌握必要的實驗技能和一定的分析和解決問題的實際能力。內(nèi)容和課程要求上體現(xiàn)基本知識、典型元件結構工作原理、基本回典型傳動系統(tǒng)以及實驗掌握上等等?！兑簤号c氣壓傳動》試卷通過填空、選擇、問答、計算、結構設計、系統(tǒng)設計等幾種題型，按照課程教學大綱要求，結合材料成型及控制工程專業(yè)特點，側(cè)重于成型工藝的液壓氣壓傳動與控制為主要內(nèi)容。出題難度偏大，知識覆蓋面較全，題量較大，注重了實際應用，個別題目比較靈活，需要學生課余時間查閱資料方能完成。

2.2試卷的難易程度：

試卷難易是個不太確定的命題，需要依據(jù)學生掌握知識的能力設置。一般遵從如下原則：基礎題型，大部分能夠拿到相應分值;中等題型，需要思考分析;較難題型，需要綜合分析;提高題型，考核學生靈活、綜合分析問題能力。比重恰當，既可以真實考核學生，又不至于出現(xiàn)極端現(xiàn)象?！兑簤号c氣壓傳動》試卷基本題型占40%左右，中等題型30%左右，較難題型20%左右，提高題型10%左右，試卷難易程度適中，基本符合設置原則。

2.3知識覆蓋面：

要全面考核學生掌握知識的能力，要包含教學大綱對知識點的總體要求，涵蓋教學主要知識點，既要有側(cè)重，又要突出主干內(nèi)容，像本課程，回路是本課程主干內(nèi)容和重要知識點，以其為主線，幾種題型都是參照這個進行，但覆蓋知識面又包含各個分知識點的內(nèi)容，相得益彰，突出重點，又全面考核，《液壓與氣壓傳動》試卷也充分體現(xiàn)這一點。

2.4班級分數(shù)分布分析：

一般希望分數(shù)符合正態(tài)分布，即兩頭小中間大。但大小的比例有時相差很大。分析原因，主要有：基礎題型和提高題型過易或過難，或整體難度加大，或?qū)W生掌握知識能力有限等。本課程試卷分數(shù)基本符合正態(tài)分布，但最高分較少，不及格人數(shù)略多，與考試難度和題量加大有一定關系，也與教學中存在問題有關。

2.5學生答題存在的共性問題與知識掌握情況：

共性問題在于運用知識的能力上欠缺。題量大，知識覆蓋面全，時間緊張，都有一定影響。細化分，學生基礎知識掌握情況良好，填空題，選擇題，問答題，得分率超過75%;靈活掌握知識的能力不足，從試卷分析，得分率僅20%左右，計算題分數(shù)多，但全部答對基本沒有;結構、系統(tǒng)分析題目考查綜合知識，由于時間原因，部分學生答題不完整。

2.6教學中存在的問題：

教學中，由于學時相對較少（40學時），有些內(nèi)容無法講透，只能要求學生掌握最基本的知識，靈活掌握的還需要大量業(yè)余時間補充。教學上還不能理論聯(lián)系實際，教學方式方法還基本延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，雖然進行多媒體加板書教學，也嘗試口訣記憶法，但總體效果還有待改善。學生在學習過程中，發(fā)揮主觀能動性上不足，不能很好的與教師教學互動，有的學生上課不聽講，作業(yè)有的不按時完成，個別學生有缺勤現(xiàn)象，這些都需要在今后教學工作中不斷改進提高。

3.問題探討：

3.1應充分認識試卷分析的重要性，不為分析而分析。給出一個分數(shù)，將試卷分析后連同試卷（A，B）等教學管理資料一并上交，不再過問，那么，即使是一次非常成功的考試，也很難起到它應有的作用。相反，如果教師能夠仔細地分析試卷，找出存在的問題及今后教學的重點，就會事半功倍，大大提高教學效率。同時，試卷的積累，也為高質(zhì)量的試題庫提供充足的資料。

3.2試卷分析是改進教學，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是不可或缺的教學組成部分。通過對學生成績進行統(tǒng)計描述，對試題質(zhì)量及其失分原因進行分析，掌握第一手資料，尤其是失分和共性原因分析，查找教學中的問題，試卷分析，不是教學環(huán)節(jié)的過去時，而是進行時。

3.3學校教育管理部門的新要求，通過試卷分析為掌握本校各門課程的教學動態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，提出對策，為今后指導教學、教學評價及考務等方面的工作提供依據(jù)。

3.4試卷分析反饋問題，這也是高等教育很麻煩的事情?？荚嚭?，意味著教師與學生呈現(xiàn)分離狀態(tài)，再組織學生不太可能。可以嘗試網(wǎng)上交流的方式，通過微信或QQ建立聯(lián)系，一對一的形式最好，雖然會花費教師大量時間，但反饋的效果更直接，提供信息更有助于正視問題，解決問題。

參考文獻：

[1]羅三桂，劉莉莉.我國高校課程考核改革趨勢分析[J].中國大學教學，2014，（12）

[2]龐麗娟，薛小蓮，王豪.以課程考核改革為突破口構建課程考核質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[J].中國大學教學，2007，（10）

作者簡介：

1962年生，男，漢，山東，本科，副教授，研究方向：機械類的教學和科研工作.