蔣林敏

摘 要：校企共建“技能大師工作室”，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)軍人物;校內(nèi)工作站、企業(yè)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師;選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外研修;聘請(qǐng)企業(yè)大工匠到學(xué)校兼職協(xié)同教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教師成長(zhǎng);大師工作室;培養(yǎng)

高水平的職業(yè)學(xué)院離不開一流的師資隊(duì)伍，數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過(guò)工程教育認(rèn)證提高了師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

一、教師與業(yè)界交流成效顯著提升

（一）校企共建“技能大師工作室”，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)軍人物

聘請(qǐng)中航發(fā)東安發(fā)動(dòng)機(jī)集團(tuán)首席技能專家領(lǐng)銜成立“數(shù)控加工技能大師工作室”。首席專家與數(shù)控技術(shù)專業(yè)帶頭人及骨干教師共同承接航空裝備制造產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)與數(shù)控加工項(xiàng)目，通過(guò)3年的努力，打造省內(nèi)具有一定影響的制造工藝設(shè)計(jì)與數(shù)控加工工作室，同時(shí)將專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、黑龍江省裝備制造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟副理事長(zhǎng)，成為行業(yè)領(lǐng)軍人物。

（二）校內(nèi)工作站、企業(yè)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師

引導(dǎo)專業(yè)骨干教師進(jìn)入感興趣的校內(nèi)工作站，與企業(yè)技術(shù)專家承接工作項(xiàng)目，通過(guò)技術(shù)項(xiàng)目的開展鍛煉技術(shù)。推動(dòng)教師進(jìn)入中航哈飛、中航發(fā)東安等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)在高精度產(chǎn)品制造方面的新工藝、新技術(shù)。建設(shè)期間，專業(yè)教師具有半年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的比例達(dá)到100%。

（三）選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外研修

建設(shè)期間培養(yǎng)4名中青年骨干教師。選派骨干教師到美國(guó)社區(qū)學(xué)院、中國(guó)臺(tái)灣應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)理念，開闊教師視野。在建設(shè)期內(nèi)，本專業(yè)教師能夠?qū)C(jī)械制造領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)、最新成果有足夠的了解和知識(shí)儲(chǔ)備;對(duì)國(guó)內(nèi)外主流職業(yè)教育模式和教學(xué)方法有全面了解并進(jìn)行選擇性應(yīng)用。提供專項(xiàng)資金支持骨干教師開展高職教育教學(xué)研究與實(shí)踐、專業(yè)競(jìng)賽、應(yīng)用性研究。

（四）聘請(qǐng)企業(yè)大工匠到學(xué)校兼職協(xié)同教學(xué)

聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠到學(xué)校兼職授課或者進(jìn)行課程建設(shè)，打造一支具有創(chuàng)新精神、教學(xué)水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍，建設(shè)期間培養(yǎng)2名高層次技能兼職教師。從校企合作單位聘請(qǐng)大工匠到學(xué)校與專業(yè)教師聯(lián)合講授機(jī)械制造工藝與夾具、機(jī)械CAM等實(shí)踐性強(qiáng)、復(fù)雜程度大的課程，從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)的技術(shù)專家和能工巧匠承擔(dān)專業(yè)課建設(shè)的比例高于50%。

二、教師持續(xù)成長(zhǎng)的通道與獎(jiǎng)勵(lì)措施完善

（一）專業(yè)協(xié)助教師營(yíng)造合作學(xué)習(xí)情境

學(xué)校建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心，以“點(diǎn)燃教師激情，追求教學(xué)卓越，致力教師發(fā)展，提升師資水平”為宗旨，以提升教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯成長(zhǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步完善教師教學(xué)發(fā)展中心的組織結(jié)構(gòu)、工作職責(zé)與服務(wù)職能。開展系統(tǒng)性教師發(fā)展促進(jìn)活動(dòng)和教師教學(xué)支持活動(dòng)，激發(fā)教師潛能與動(dòng)力，以教師發(fā)展提升學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。建立以三級(jí)教授、教學(xué)名師、教改骨干教師為主要成員的教師發(fā)展委員會(huì)，參與教師培訓(xùn)發(fā)展具體項(xiàng)目實(shí)施及文件擬訂，對(duì)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)和制度構(gòu)建進(jìn)行審議和提供科學(xué)咨詢意見(jiàn)。

以課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)為載體，推動(dòng)教學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、師德師風(fēng)建設(shè)、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、企業(yè)鍛煉培養(yǎng)、國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、教學(xué)研究交流、教學(xué)咨詢服務(wù)等工作的常態(tài)化、制度化。建設(shè)設(shè)備先進(jìn)、設(shè)施齊全的1千平方米教師教學(xué)活動(dòng)中心，開設(shè)教學(xué)資源工作室、教學(xué)咨詢室、磨課坊培訓(xùn)室、教學(xué)沙龍室等，為教師學(xué)術(shù)交流、教研活動(dòng)創(chuàng)造寬松、自由、溫馨的環(huán)境。專業(yè)建立“名師工作室”引導(dǎo)專業(yè)骨干教師進(jìn)入校內(nèi)工作站工作，與企業(yè)技術(shù)專家承接工作項(xiàng)目，通過(guò)技術(shù)項(xiàng)目的開展鍛煉技術(shù)水平、聘請(qǐng)中航發(fā)東安發(fā)動(dòng)機(jī)集團(tuán)首席技能專家領(lǐng)銜成立“數(shù)控加工技能大師工作室”，首席專業(yè)與數(shù)控專業(yè)帶頭人及骨干教師共同承接航空裝備制造產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)與數(shù)控加工項(xiàng)目，積極引入企業(yè)加工案例，協(xié)助專業(yè)教師完成課程開發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

（二）專業(yè)協(xié)助教師提升教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)能力

以“教師的成果導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)資源開發(fā)能力、教學(xué)法創(chuàng)新與應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開發(fā)與使用能力”四項(xiàng)教學(xué)能力為標(biāo)準(zhǔn)，以自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)為主要途徑，改進(jìn)教師教學(xué)能力。以教師四項(xiàng)教學(xué)能力為標(biāo)準(zhǔn)，以自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)為主要途徑，經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)審議程序，開展教師教學(xué)能力認(rèn)證。根據(jù)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類建立“磨課坊”，以10～15名教師小班實(shí)作培訓(xùn)為重點(diǎn)，開展具有針對(duì)性的培訓(xùn)。三年內(nèi)使品牌專業(yè)的授課教師至少接受一輪培訓(xùn)并通過(guò)教師教學(xué)能力認(rèn)定。通過(guò)教學(xué)能力認(rèn)證作做為“雙師型”認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（三）專業(yè)協(xié)助教師維持教學(xué)與研究的均衡發(fā)展

學(xué)院成立智能制造教學(xué)工廠，以工作站為教學(xué)科研單元，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)員進(jìn)站開展教學(xué)與技術(shù)研發(fā)工作，使骨干教師能夠把專業(yè)課程教學(xué)與技術(shù)研發(fā)相結(jié)合;聘請(qǐng)中航發(fā)東安公司首席技能專家進(jìn)校成立“技能大師工作室”，通過(guò)大師工作室3年的建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)軍人物。

專業(yè)選派骨干教師赴上海DMG培訓(xùn)學(xué)院等國(guó)內(nèi)制造技術(shù)領(lǐng)先的機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師技術(shù)水平;選派教師赴中國(guó)臺(tái)灣、美國(guó)等地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)國(guó)際工程認(rèn)證規(guī)范，開拓教師的國(guó)際化視野;聘請(qǐng)企業(yè)大工匠級(jí)技術(shù)骨干到學(xué)校講授專業(yè)課程，專業(yè)建設(shè)期間來(lái)自企業(yè)的兼職教師授課和參與課程建設(shè)比例高于45%。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師積極參與相關(guān)專業(yè)組織活動(dòng)，促進(jìn)了教師與業(yè)界的交流，提高了教師學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊榕霞，周雨薇，趙志群.高等職業(yè)教育開展《悉尼協(xié)議》專業(yè)認(rèn)證的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（1）：41-44，49.