曹春雨 譚瀟 張世忠

摘要：隨著新時期國家對醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)要求的不斷提高，對醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系進行改革與探索以適應(yīng)新時期國家對培養(yǎng)具有國際視野和具有國際交流能力醫(yī)學(xué)研究生需求顯得尤為重要。為此，文章對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程體系進行了初步探索和實踐，重點在提高醫(yī)學(xué)研究生對本專業(yè)英文文獻的閱讀能力、專業(yè)英文交流能力、專業(yè)英文論文寫作能力等方面設(shè)置了專門的教學(xué)模塊，收到了初步成效。

關(guān)鍵詞：課程;研究生;教學(xué)

中圖分類號：G643? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0266-02

隨著我國改革開放的力度進一步加大，“一帶一路”建設(shè)的深入推進，我國對醫(yī)學(xué)國際型和復(fù)合型人才的需求日益增加，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程的開設(shè)對于促進醫(yī)學(xué)國際型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程體系進行改進以提高醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語教學(xué)水平具有重要的意義。為此我們在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)實踐中對該課程體系的構(gòu)建進行了有益探索。

一、醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語課程體系構(gòu)建背景

我國大部分醫(yī)學(xué)院校在本科階段都開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語課程，在醫(yī)學(xué)英語課程內(nèi)容體系構(gòu)建中多以人體系統(tǒng)為主線來安排醫(yī)學(xué)英語教學(xué)[1]。但我國目前對醫(yī)學(xué)研究生教育階段如何開展醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教育的研究較少。由于醫(yī)學(xué)研究生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的文獻閱讀、聽力及口語能力的培養(yǎng)有迫切需求，他們希望能用英語查找和閱讀本專業(yè)文獻、能用英語在國際期刊上發(fā)表本專業(yè)論文、能聽懂用英語講授專業(yè)課和講座、能用英語陳述和演示科研成果，宣讀論文，參加國際學(xué)術(shù)會議交流[2，3]。因此構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程體系，具有非常重要的意義。

二、課程體系構(gòu)建總體架構(gòu)

我們將醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語課程體系構(gòu)建為兩大板塊：一是教學(xué)板塊，該板塊涵蓋英文文獻閱讀、國際學(xué)術(shù)交流、生物醫(yī)學(xué)英文論文設(shè)計、寫作及醫(yī)學(xué)英文論文投稿等內(nèi)容。二是考核板塊，包括平時考核和課程結(jié)業(yè)考核，在平時考核中側(cè)重英文文獻閱讀匯報、學(xué)術(shù)交流匯報和英文論文寫作訓(xùn)練;在課程結(jié)業(yè)考核中側(cè)重英文文獻閱讀、學(xué)術(shù)交流及論文寫作和投稿等內(nèi)容的基本知識考核，整個課程體系根據(jù)研究生實際需求[4]，注重培養(yǎng)科研素質(zhì)（見下圖）。

三、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程各模塊架構(gòu)實施方案探索

1.生物醫(yī)學(xué)文獻閱讀實施方案探索。本模塊的設(shè)計原則為以學(xué)生閱讀為主，加強閱讀引導(dǎo)為輔。我們根據(jù)學(xué)生二級學(xué)科專業(yè)背景對學(xué)生進行分組，根據(jù)文獻與主題的相關(guān)性、發(fā)表時間、引用次數(shù)、期刊影響因子和摘要閱讀確定一篇本專業(yè)相關(guān)文獻。各組成員首先通過詳細閱讀摘要大致評價論文與所選主題的契合度、文獻的創(chuàng)新性及其意義，然后再泛讀全文，獲得論文的研究意義、背景和整體研究邏輯，通過閱讀材料方法了解實驗結(jié)果的由來并評價其可靠性;在此基礎(chǔ)上詳讀引言、結(jié)果、結(jié)論和討論，并對該論文的優(yōu)缺點、閱讀的收獲做閱讀總結(jié);最后由教師集中組織，組內(nèi)人員發(fā)表個人對該論文的總結(jié)和評價，討論該論文的優(yōu)點和不足，教師對各組論文閱讀總結(jié)情況進行檢查和點評。

2.國際學(xué)術(shù)交流模塊實施方案探索。本課程教學(xué)模塊由教師講解，學(xué)生模擬國際學(xué)術(shù)交流場景練習(xí)和學(xué)生利用國外學(xué)者到校交流機會實地練習(xí)組成。在教師講解部分，重點介紹國際學(xué)術(shù)交流基本規(guī)范、英文PPT制作技巧、專業(yè)英語交流技巧等;學(xué)生模擬國際學(xué)術(shù)交流部分先由教師引導(dǎo)，然后學(xué)生分組設(shè)計并進行課堂模擬交流;第三部分內(nèi)容通過以下幾種方式完成：一是利用國際一流大學(xué)的知名學(xué)者、專家來學(xué)校訪問或講學(xué)的機會，邀請他們?yōu)閷W(xué)生作專題報告，開展校內(nèi)的交流活動，組織學(xué)生與來校交流的國際學(xué)生開展討論，并用英語提問交流;二是充分利用學(xué)校的國際資源，如留學(xué)生資源，制度化地安排一些主題交流活動，使中國學(xué)生與留學(xué)生之間有效互動;三是重視在國內(nèi)舉辦的各種大型國際會議，有目的有組織地安排學(xué)生參會，盡可能地爭取上臺發(fā)言的機會。通過本模塊的教學(xué)，提升醫(yī)學(xué)研究生的語言能力、表達能力與溝通能力。

3.生物醫(yī)學(xué)英文論文寫作和投稿模塊實施方案探索。此模塊由課堂講解和論文寫作基本練習(xí)兩部分構(gòu)成。課堂講解模塊主要介紹醫(yī)學(xué)論文寫作的一般格式、各部分寫作基本要求和注意事項、論文各部分內(nèi)容寫作常用句型和表達方式、英語時態(tài)在各部分中的應(yīng)用、實驗結(jié)果和圖表的格式要求、當前英文論文投稿流程（包括Cover letter寫作內(nèi)容與技巧、同行評審流程及評議意見回復(fù)要求等）;論文寫作基本練習(xí)部分針對醫(yī)學(xué)論文各部分分別設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，通過課后寫作、課堂集體分析和評論的方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師積極引導(dǎo)有機結(jié)合，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又達到了良好的學(xué)習(xí)效果。

四、課程考核模塊實施方案

加強學(xué)習(xí)過程考核，注重課程學(xué)習(xí)的形成性評價已成為教學(xué)考核的一種重要模式[5]。為此，本課程考核采用平時考核實和課程結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的方式，并將平時學(xué)習(xí)考核占總考核比例提高為40%。為進一步提高平時考核在提高學(xué)習(xí)效果中的作用，我們將平時考核又分為上課出勤考核、課堂討論參與程度考核及課程計劃完成考核三大模塊，以百分制評價。其中出勤考核占30%，課堂討論占40%。課程計劃完成成績由授課教師批改得出，占平時考核成績的30%。課程結(jié)業(yè)考核占課程考核比例的60%，由課程各模塊教師分別對自己講授模塊內(nèi)容按照課程各模塊占整個課程內(nèi)容的比例分別出題，然后由課程負責(zé)人整合為一份完整的試卷。結(jié)業(yè)考試重點在于考查學(xué)生對課程各模塊基本知識掌握情況和靈活解決問題的能力，通過結(jié)業(yè)考試促進學(xué)生對整個課程進行總體回顧總結(jié)，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識的同時促進學(xué)生自主持續(xù)地自覺學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程的構(gòu)建和實踐探索中，我們改變了以往該課程以閱讀和專業(yè)詞匯掌握為主的教學(xué)內(nèi)容體系，將醫(yī)學(xué)研究生在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語應(yīng)用的幾個重要領(lǐng)域以課程模塊的形式納入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的課程教學(xué)體系，使該課程更加適應(yīng)新時期醫(yī)學(xué)研究生對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的多方位要求，為醫(yī)學(xué)研究生今后專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉春嫻，羅永勝.大學(xué)醫(yī)學(xué)英語課程體系：現(xiàn)狀與構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2019，（5）：56-58.

[2]趙琳，陳姍，范月紅，等.專業(yè)學(xué)位碩士研究生醫(yī)學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的效果及其影響因素[J].昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2018，39（5）：132-137.

[3]任寧.醫(yī)學(xué)碩士研究生ESP需求分析[J].海外英語，2019，（3）：41-42.

[4]楊艷紅，龔長華.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2019，27（2）：323-327.

[5]何承全，周翎，余志玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)評價體系的構(gòu)建[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（12）：1666-1668.

A Preliminary Study on the Construction of Medical English Course System for Postgraduates

CAO Chun-yu，TAN Xiao，ZHANG Shi-zhong*

（Medical College of China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443002，China）

Abstract：With the continuous improvement of the national requirements for the training of medical postgraduates in the new era，it is particularly important to reform and explore the curriculum system of medical specialty so as to meet the needs of the country in the new era for training medical postgraduates with international vision and ability to communicate internationally，for this reason，we have made a preliminary exploration and practice on the curriculum system of medical English，focusing on improving medical postgraduates' reading ability，professional English communication ability and professional English thesis writing ability.The teaching module has achieved preliminary results.

Key words：course;postgraduate;teaching